朱愛(ài)飛

摘 要：核心素養(yǎng)對(duì)學(xué)科教育提出更高層面的能力培養(yǎng)要求，學(xué)科教師需要革新傳統(tǒng)的知識(shí)講解模式和能力培養(yǎng)思維，重視通過(guò)多種方式對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行學(xué)科能力的充分培養(yǎng)。計(jì)算能力是小學(xué)生需要具備的一項(xiàng)課程能力，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該通過(guò)課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生們進(jìn)行計(jì)算能力的培養(yǎng)，指導(dǎo)他們對(duì)學(xué)科知識(shí)進(jìn)行靈活性的運(yùn)用，更好感受到課程知識(shí)的運(yùn)用價(jià)值和獨(dú)特魅力?；谶@樣的教學(xué)需求，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該對(duì)小學(xué)生開展計(jì)算教學(xué)能力的培養(yǎng)，進(jìn)而提高學(xué)科教育的最終質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教師;計(jì)算教學(xué);小學(xué)生;教學(xué)方式;計(jì)算能力

1 前言

數(shù)學(xué)教師需要在核心素養(yǎng)指導(dǎo)下革新傳統(tǒng)的教學(xué)方式和能力培養(yǎng)意識(shí)，引導(dǎo)班級(jí)學(xué)生對(duì)課程知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深度的探究和靈活性的運(yùn)用，這樣可以提高學(xué)科教育的最終質(zhì)量。計(jì)算教學(xué)是數(shù)學(xué)教師需要開展的一項(xiàng)教學(xué)工作，通過(guò)計(jì)算教學(xué)的開展強(qiáng)化學(xué)生們對(duì)學(xué)科知識(shí)的運(yùn)用程度，進(jìn)一步提高計(jì)算教學(xué)的最終效率。這樣可以在核心素養(yǎng)指導(dǎo)下對(duì)學(xué)生們開展高水準(zhǔn)的課堂教學(xué)，立足計(jì)算教學(xué)對(duì)小學(xué)生進(jìn)行邏輯推理以及數(shù)據(jù)分析等能力的鍛煉，利于學(xué)生們得到計(jì)算能力的培養(yǎng)。

2 數(shù)學(xué)教師需要尊重小學(xué)生的主體性，給班級(jí)學(xué)生打造計(jì)算探究的平臺(tái)

研究指出數(shù)學(xué)教師應(yīng)該通過(guò)課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生們進(jìn)行計(jì)算能力的培養(yǎng)，指導(dǎo)他們對(duì)學(xué)科知識(shí)進(jìn)行靈活性的運(yùn)用，從而提高課堂教學(xué)的最終效率。因?yàn)槭艿絺鹘y(tǒng)的教學(xué)思維的限制，數(shù)學(xué)教師通常是對(duì)學(xué)生們開展灌輸式的計(jì)算教學(xué)，導(dǎo)致小學(xué)生處于被動(dòng)的知識(shí)學(xué)習(xí)狀態(tài)。這樣就會(huì)出現(xiàn)班級(jí)學(xué)生對(duì)計(jì)算教學(xué)失去興趣的問(wèn)題，未能讓小學(xué)生對(duì)計(jì)算教學(xué)產(chǎn)生探索動(dòng)力，限制計(jì)算教學(xué)的開展效果。基于這樣的教學(xué)情況，本文認(rèn)為數(shù)學(xué)教師需要尊重小學(xué)生的主體性，給班級(jí)學(xué)生打造計(jì)算探究的平臺(tái)。

例如在對(duì)小學(xué)生開展“小數(shù)加減法”相關(guān)知識(shí)教育的過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師需要摒棄之前的教學(xué)模式和能力培養(yǎng)思維，重視對(duì)學(xué)生們開展高水準(zhǔn)的計(jì)算教學(xué)和能力培養(yǎng)。根據(jù)小學(xué)生體現(xiàn)出的課程基礎(chǔ)和思維認(rèn)知能力，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該指導(dǎo)小學(xué)生明確小學(xué)運(yùn)算的過(guò)程，把握相關(guān)的運(yùn)算原則和需要注意的事項(xiàng)[1]。具體說(shuō)，教師需要指導(dǎo)班級(jí)學(xué)生將加減法運(yùn)算的數(shù)字進(jìn)行豎式寫作，同時(shí)讓小學(xué)生規(guī)范小數(shù)點(diǎn)的書寫位置，通過(guò)科學(xué)對(duì)齊的方式開展有效的計(jì)算。通過(guò)讓學(xué)生們掌握以上兩個(gè)運(yùn)算原則，數(shù)學(xué)教師可以讓學(xué)生們更好的開展小數(shù)加減法運(yùn)算，在認(rèn)知相關(guān)運(yùn)算規(guī)律的基礎(chǔ)提高他們的運(yùn)算準(zhǔn)確率，從而保障計(jì)算教學(xué)的質(zhì)量。

3 數(shù)學(xué)教師應(yīng)該從生活視角開展計(jì)算教學(xué)，指導(dǎo)班級(jí)學(xué)生靈活運(yùn)用課程知識(shí)點(diǎn)

通過(guò)對(duì)相關(guān)學(xué)術(shù)研究資料進(jìn)行匯總分析得知計(jì)算教學(xué)是數(shù)學(xué)教師需要開展的一項(xiàng)教學(xué)工作，通過(guò)計(jì)算教學(xué)的開展強(qiáng)化學(xué)生們對(duì)學(xué)科知識(shí)的運(yùn)用程度，進(jìn)一步提高計(jì)算教學(xué)的最終效率。因?yàn)樾W(xué)生不具備成熟的思維認(rèn)知能力，在對(duì)課程知識(shí)進(jìn)行探索的過(guò)程中需要得到學(xué)科教師的指導(dǎo)，從而更好的參與到知識(shí)探究和實(shí)踐運(yùn)用中。所以數(shù)學(xué)教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生們的課程基礎(chǔ)和認(rèn)知水平開展針對(duì)性的計(jì)算教學(xué)，引導(dǎo)小學(xué)生更好的參與到知識(shí)探究中，有助于強(qiáng)化知識(shí)講解的效率?；谶@樣的需求，本文認(rèn)為數(shù)學(xué)教師應(yīng)該從生活視角開展計(jì)算教學(xué)，指導(dǎo)班級(jí)學(xué)生靈活運(yùn)用課程知識(shí)點(diǎn)。

例如，數(shù)學(xué)教師在對(duì)小學(xué)生開展分?jǐn)?shù)計(jì)算教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該改變之前的教學(xué)模式，根據(jù)課程知識(shí)點(diǎn)和學(xué)生們的認(rèn)知能力開展針對(duì)性的引導(dǎo)教學(xué)，讓他們更好的感受到學(xué)科知識(shí)的獨(dú)特魅力以及生活運(yùn)用價(jià)值。因?yàn)樯詈头謹(jǐn)?shù)知識(shí)有著密切的關(guān)聯(lián)，所以教師可以從生活視角實(shí)施課堂教學(xué)或者是切入講解，提高他們參與到分?jǐn)?shù)計(jì)算的內(nèi)在動(dòng)力[2]。數(shù)學(xué)教師展示某廣場(chǎng)的施工建設(shè)的圖片和數(shù)據(jù)資源，根據(jù)相關(guān)的文字內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行分?jǐn)?shù)加減法運(yùn)算，對(duì)施工建設(shè)情況進(jìn)行合理的運(yùn)算。這樣可以指導(dǎo)小學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)進(jìn)行運(yùn)算，提高他們的計(jì)算能力。

4 數(shù)學(xué)教師合理優(yōu)化計(jì)算教學(xué)方式，提高學(xué)生們參與到計(jì)算學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力

研究指出學(xué)科教師需要革新傳統(tǒng)的知識(shí)講解模式和能力培養(yǎng)思維，重視通過(guò)多種方式對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行學(xué)科能力的充分培養(yǎng)。所以數(shù)學(xué)教師需要對(duì)小學(xué)生進(jìn)行計(jì)算等能力的培養(yǎng)，立足課堂教學(xué)強(qiáng)化學(xué)生們的計(jì)算能力，以此提高課程教育的最終質(zhì)量。因?yàn)閭鹘y(tǒng)的教學(xué)方式不能指導(dǎo)學(xué)生們參與到計(jì)算學(xué)習(xí)中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該對(duì)計(jì)算教學(xué)方式進(jìn)行合理的優(yōu)化，更好的指導(dǎo)學(xué)生們參與到計(jì)算教學(xué)中。基于這樣的教學(xué)情況，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該合理優(yōu)化計(jì)算教學(xué)方式，從而提高學(xué)生們參與到計(jì)算學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。

以負(fù)數(shù)教學(xué)為例，數(shù)學(xué)教師可以通過(guò)小組合作的方式優(yōu)化計(jì)算教學(xué)，指導(dǎo)小學(xué)生對(duì)課程知識(shí)進(jìn)行深度的探究。第一，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在同組異質(zhì)的原則下進(jìn)行成員的劃分，讓學(xué)生們通過(guò)合作探究的方式對(duì)課程知識(shí)進(jìn)行分析[3]。第二，數(shù)學(xué)教師也需要提出相關(guān)的思考問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生們更好的參與到計(jì)算分析中。“負(fù)數(shù)的概念是什么？”“根據(jù)所提供的內(nèi)容進(jìn)行負(fù)數(shù)運(yùn)算：如果小明向南走6米寫為+6，那么-3表示的意思是什么？這時(shí)小明離出發(fā)點(diǎn)有多少米？怎樣在數(shù)軸上進(jìn)行表述？”這樣能指導(dǎo)小學(xué)生更好的參與到負(fù)數(shù)計(jì)算中，強(qiáng)化最終的教學(xué)效率。

5 結(jié)論

綜上得知計(jì)算教學(xué)是數(shù)學(xué)教師需要開展的一項(xiàng)教學(xué)工作，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該通過(guò)課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生們進(jìn)行計(jì)算能力的培養(yǎng)，提高課程教育的最終效率。所以本文認(rèn)為數(shù)學(xué)教師需要尊重小學(xué)生的主體性，給班級(jí)學(xué)生打造計(jì)算探究的平臺(tái)，利于學(xué)生們得到計(jì)算能力的培養(yǎng)。同時(shí)，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該從生活視角開展計(jì)算教學(xué)，這樣可以指導(dǎo)班級(jí)學(xué)生靈活運(yùn)用課程知識(shí)點(diǎn)。此外，數(shù)學(xué)教師也應(yīng)該合理優(yōu)化計(jì)算教學(xué)方式，從而提高學(xué)生們參與到計(jì)算學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。

參考文獻(xiàn)：

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