廖慧利

摘 要：在初中地理教學(xué)改革力度持續(xù)加大的過(guò)程中，素質(zhì)教育觀念也得到了進(jìn)一步發(fā)展，在這個(gè)大背景下，初中地理教師必須要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念與教學(xué)模式，致力于提高地理課程的教學(xué)效率，以此來(lái)提高學(xué)生對(duì)于地理課程課堂效率，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)更好發(fā)展。鑒于此，本文對(duì)初中地理有效課堂的構(gòu)建進(jìn)行了分析，以供參考。

關(guān)鍵詞：初中地理;有效課堂;構(gòu)建措施

引言

就目前初中地理新課標(biāo)的改革情況來(lái)看，初中地理教育面臨著巨大的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。如果初中地理教師能夠抓住這次改革的機(jī)會(huì)，致力于全面提高地理課堂的教學(xué)有效性，那么這次改革將會(huì)促使地理課堂教學(xué)達(dá)到更高的水平。

1初中地理課堂教學(xué)的特點(diǎn)分析

1.1教材特點(diǎn)分析

本人曾經(jīng)對(duì)比人教版初中地理教材與中圖版初中地理教材的編寫(xiě)，發(fā)現(xiàn)不管是哪一版本的教材，其內(nèi)容都可以大致分為兩大部分：第一部分是地理入門(mén)，包括地球地圖、氣候等基礎(chǔ)知識(shí)。第二部分是分區(qū)地理，包括世界地理與中國(guó)地理。教材以事實(shí)介紹為主，充分體現(xiàn)地理的現(xiàn)實(shí)性與有用性。從教材的編寫(xiě)不難發(fā)現(xiàn)，初中地理教學(xué)講求的是現(xiàn)實(shí)意義，注重加強(qiáng)實(shí)踐和探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。

1.2學(xué)生特點(diǎn)分析

學(xué)生對(duì)地理是否有興趣直接影響到學(xué)生日后的學(xué)習(xí)熱情與學(xué)習(xí)效果。由于學(xué)生理性思維不足，加上對(duì)地理學(xué)科有著陌生感，因此，初中地理課堂教學(xué)應(yīng)努力與身邊的實(shí)際相聯(lián)系，讓學(xué)生感受到地理的實(shí)用性。同時(shí)，有條件的學(xué)校還應(yīng)該充分利用多媒體輔助教學(xué)，通過(guò)形象演示幫助學(xué)生理解，達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果。

2傳統(tǒng)初中地理教學(xué)現(xiàn)狀分析

2.1學(xué)生情感不能融入地理情境教學(xué)中

初中地理課程安排比較緊張，而且主要以結(jié)業(yè)考試為主，很多教師為了提前完成教學(xué)任務(wù)對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容有所壓縮，也沒(méi)有時(shí)間去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到情境教學(xué)中來(lái)。很多教師的授課內(nèi)容還是停留在對(duì)知識(shí)點(diǎn)的講授和理解中，情境教學(xué)的落腳點(diǎn)也只在知識(shí)點(diǎn)的講授中。這樣表面化的情境教學(xué)使中學(xué)生情感難以與課堂融洽地結(jié)合在一起，地理知識(shí)仍然是一些零散的理論知識(shí)，不能幫助學(xué)生構(gòu)建起地理課的知識(shí)體系。

2.2有的情境化教學(xué)過(guò)于簡(jiǎn)單

現(xiàn)今互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展也使得初中教學(xué)方式發(fā)生了很多變化，在“大數(shù)據(jù)”的時(shí)代背景下，學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)查詢等方式就可以提前獲取很多的學(xué)習(xí)資料和信息，知識(shí)的索取不再僅僅依賴于課堂和教學(xué)教材，更多的是課后的自我學(xué)習(xí)?，F(xiàn)階段的初中地理教學(xué)情境設(shè)計(jì)的主要落腳點(diǎn)還是教師的課堂幻燈片，但是很多教師的幻燈片可能會(huì)“幾年如一日”，用在好幾屆學(xué)生中，幻燈片的內(nèi)容有時(shí)缺乏時(shí)代性，無(wú)法創(chuàng)新，與學(xué)生實(shí)際生活脫軌，無(wú)法發(fā)揮因材施教的作用。

3初中地理有效課堂的構(gòu)建策略

3.1加強(qiáng)對(duì)于信息技術(shù)的應(yīng)用

隨著我國(guó)教育信息技術(shù)的不斷發(fā)展，怎樣加大課程教學(xué)中對(duì)于信息技術(shù)的應(yīng)用力度，是目前課程教學(xué)過(guò)程中非常重要的一個(gè)研究課題。在初中地理教學(xué)過(guò)程中，包含許多空間與抽象的知識(shí)，教師需要使用動(dòng)畫(huà)演示的方式幫助學(xué)生理解與掌握這些知識(shí)點(diǎn)，而對(duì)于信息技術(shù)的應(yīng)用能夠滿足這方面的需求。所以，要想提高初中地理教學(xué)效率，初中地理教師需要深入了解與掌握新媒體信息技術(shù)，在課堂教學(xué)過(guò)程中用多媒體展示教學(xué)內(nèi)容。例如，在講解《氣溫的變化與分布》這一部分內(nèi)容的時(shí)候，地理老師可以使用計(jì)算機(jī)軟件把等溫線制作成動(dòng)態(tài)圖片，讓學(xué)生能夠在觀看這一圖片的過(guò)程中認(rèn)識(shí)與理解等溫線，從而也就能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

3.2通過(guò)與學(xué)生交朋友的方式，提高初中地理課堂教學(xué)有效性

學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)地理不感興趣的原因比較多，例如，不喜歡地理課堂的教學(xué)方式、不喜歡地理書(shū)中的內(nèi)容、不喜歡授課教師等。雖然每名學(xué)生的理由可能是不一樣的，但是肯定有一部分學(xué)生是因?yàn)椴辉趺春徒處熃涣鞫幌矚g地理。因此為了提高地理課堂的教學(xué)有效性，教師有必要和學(xué)生構(gòu)建良好的師生關(guān)系。如何構(gòu)建良好的師生關(guān)系，首先，教師與學(xué)生的接觸基本都在課堂中完成。除了班主任外，其他教師與學(xué)生并沒(méi)有很多的相處時(shí)間，學(xué)生對(duì)任課教師的印象主要由教師在課堂上的表現(xiàn)決定。這時(shí)教師要抓住課堂中的機(jī)會(huì)，盡可能多的與學(xué)生互動(dòng)，例如，在討論問(wèn)題時(shí)主動(dòng)參與到學(xué)生的討論中;定期讓學(xué)生給自己的教學(xué)提出建議等，爭(zhēng)取在學(xué)生心中留下一個(gè)好的印象。其次，教師要時(shí)刻保持親和的態(tài)度，對(duì)于一些學(xué)生的問(wèn)題認(rèn)真解答并積極與學(xué)生討論，努力引導(dǎo)學(xué)生主導(dǎo)課堂。當(dāng)學(xué)生聽(tīng)課不在狀態(tài)時(shí)要能夠調(diào)動(dòng)課堂氛圍，使課堂學(xué)習(xí)重新回到高效狀態(tài)，達(dá)到提高地理課堂教學(xué)有效性的目的。最后，教師需要讓學(xué)生清楚自己在課堂中扮演的角色，避免學(xué)生一直以接收的狀態(tài)聽(tīng)課，要多培養(yǎng)學(xué)生課堂主人的意識(shí)，從而改變地理課堂的教學(xué)模式。

3.3高效課堂的作業(yè)設(shè)計(jì)

對(duì)地理課堂作業(yè)的設(shè)計(jì)進(jìn)行深入細(xì)致地思考與研究，設(shè)計(jì)作業(yè)的必須依據(jù)、類型、目的、實(shí)施中所用的時(shí)間、作業(yè)的難以程度以及學(xué)生對(duì)作業(yè)的喜好等問(wèn)題進(jìn)行全面調(diào)查，為進(jìn)行地理課堂作業(yè)的設(shè)計(jì)提供保證。當(dāng)前地理課堂作業(yè)中存在的問(wèn)題有：一是教師普遍忽視課堂作業(yè)的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié);二是作業(yè)復(fù)雜過(guò)難;三是作業(yè)設(shè)計(jì)的形式單一，作業(yè)內(nèi)容缺乏針對(duì)性;四是課堂作業(yè)的評(píng)價(jià)形式單一。近年來(lái)，隨著中考指揮棒，初中地理課業(yè)負(fù)擔(dān)越來(lái)越嚴(yán)重。因此，提高地理作業(yè)的有效性就顯得尤為更加重要。什么樣的地理作業(yè)才是有效和高效的、能鞏固知識(shí)、形成能力、能培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，還能促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，所以它是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是課堂教學(xué)的延伸與補(bǔ)充。但由于種種原因?qū)е履承┙處煂?duì)作業(yè)認(rèn)識(shí)產(chǎn)生偏差，認(rèn)為作業(yè)做得越多就能應(yīng)付考試，越能提高考試成績(jī)。這樣導(dǎo)致大多數(shù)教師搞“題海戰(zhàn)術(shù)”，無(wú)窮無(wú)味的重復(fù)題，怪題、偏題層出不窮，甚至有個(gè)別教師把“罰抄作業(yè)”作為懲罰學(xué)生的手段。因此，只有適當(dāng)、適量和適時(shí)設(shè)計(jì)作業(yè)才會(huì)有效。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，地理教師必須更新教學(xué)理念，在課堂教學(xué)中著力提高學(xué)生的地理實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，創(chuàng)新教學(xué)方法，改革原來(lái)陳舊的教學(xué)模式，要在提高課堂教學(xué)效率上下大功夫，花大力氣精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)，打造高效的初中地理課堂教學(xué)模式。

參考文獻(xiàn)

[1]田斌.研究初中地理有效課堂的構(gòu)建[J].中華少年，2019（01）：288.

[2]邢中衛(wèi).淺議新課改背景下的初中地理課堂教學(xué)實(shí)踐[J].中華少年，2018（03）：155.

[3]陸永光.淺析如何打造初中地理有效課堂[J].新課程（中學(xué)），2018（01）：161.