張琳娟

摘要：閱讀可以讓人認識和品讀世界，也可以讓人的心靈不斷自我成長。在培養(yǎng)和提升學(xué)生語文核心素養(yǎng)背景下，有效開展語文課外閱讀活動，為提升學(xué)生閱讀能力、培養(yǎng)語文核心素養(yǎng)，有重要意義。文章探究核心素養(yǎng)培養(yǎng)背景下初中語文課外閱讀教學(xué)的有效策略。

關(guān)鍵詞：初中語文;課外閱讀;有效策略

一、核心素養(yǎng)培養(yǎng)背景下初中生課外閱讀的意義

新課標(biāo)中明確強調(diào)，初中階段的學(xué)生需要廣泛地開展課外閱讀，三年時間內(nèi)課外閱讀的總量保持在260萬字左右，并要求學(xué)生每學(xué)年閱讀兩到三部的中外名著。因為課外閱讀可以拓寬初中學(xué)生的語文學(xué)習(xí)范圍，不斷提升學(xué)生的語文素養(yǎng);課外閱讀的過程也是學(xué)生陶冶情操的過程，是心靈世界不斷豐富的過程。學(xué)生從課外閱讀中了解到古今中外的歷史和社會生活，領(lǐng)略人類的偉大智慧，學(xué)生的思想境界會不斷提升，人生觀和價值觀上也會不斷完善。

二、初中語文課外閱讀的現(xiàn)狀分析

（一）學(xué)生課外閱讀量偏小或者偏離方向

我走訪調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)下初中學(xué)生課外閱讀數(shù)量偏少，很多學(xué)生沒有閱讀過一部經(jīng)典名著，很多學(xué)生癡迷于在網(wǎng)絡(luò)媒介上進行碎片化的低趣味的閱讀，還有部分學(xué)生幾乎沒有課外閱讀。學(xué)生課外閱讀數(shù)量沒有保障，學(xué)生閱讀的質(zhì)量更需要提升。不可否認，在信息化快速發(fā)展的今天，網(wǎng)絡(luò)上能呈現(xiàn)的內(nèi)容非常繁雜，更多以圖文化、視頻化的形式出現(xiàn)，學(xué)生閱讀更加便捷。但是網(wǎng)絡(luò)上的閱讀內(nèi)容良莠不齊、魚龍混雜，學(xué)生的判斷能力不強，如果缺少有效指導(dǎo)，學(xué)生的閱讀會偏離方向，甚至誤入歧途。

（二）教師對課外閱讀的指導(dǎo)偏少或者缺少

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，不少初中教師承認對學(xué)生的課外閱讀指導(dǎo)很少，還有部分教師認為其沒有時間指導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀，更多的教師認為其課外閱讀指導(dǎo)偏重應(yīng)試能力訓(xùn)練，為學(xué)生考試提分做準備，這些都不利于學(xué)生課外閱讀能力的提升。幾乎所有教師都認為課堂教學(xué)時間緊張，初中學(xué)生課業(yè)負擔(dān)較重，雖然課外閱讀是件好事，但苦于時間和精力有限，對閱讀教學(xué)往往是力不從心，無可奈何。

三、核心素養(yǎng)培養(yǎng)背景下初中語文課外閱讀教學(xué)的策略探究

（一）為學(xué)生深植課外閱讀意識的種子

素質(zhì)教育開展了多年，但依然存在著應(yīng)試教育的影子。班級之間、學(xué)科之間、教師之間乃至學(xué)校之間，競爭的標(biāo)準依然是考試成績，哪怕是如小升初取消了考試，但學(xué)校乃至教育系統(tǒng)內(nèi)考核評價的標(biāo)準依然離不開考試。因此，在此理念下，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師往往看重考試分數(shù)，至于課外閱讀，并不是大家關(guān)注的內(nèi)容，當(dāng)然學(xué)科教師之間都在搶時間，無暇顧及課外閱讀。在這種認識背景下，要廣泛開展課外閱讀，首先需要幫助學(xué)生樹立課外閱讀的意識，提高學(xué)生對課外閱讀的重要性認識。因此，初中語文教師需要充分利用各種機會和場合，積極向?qū)W生宣講課外閱讀的重要性，要讓學(xué)生真正認識到課外閱讀的意義;學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師要不斷提高認識，積極營造課外閱讀的良好氛圍，組織開展課外閱讀活動。不但要在學(xué)生心目中深植課外閱讀意識的種子，還要用心澆水和培育，使其開花、結(jié)果。

（二）向?qū)W生傳授高品質(zhì)的課外閱讀方法

課外閱讀在課外，既有時間上的要求，也有閱讀方法上的要求。語文教師要有意識地培養(yǎng)學(xué)生自覺閱讀的意識，教會學(xué)生擠時間的方法，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)高品質(zhì)課外閱讀的方法，如處理好精讀、跳讀與略讀之間的關(guān)系，以真正地提高學(xué)生的閱讀能力，提升課外閱讀的成效。實踐證明，書寫能強化記憶，書寫可以促進學(xué)生思維發(fā)展。因此，在學(xué)生課外閱讀過程中，鼓勵學(xué)生在課外閱讀中學(xué)會及時動筆，隨時圈點勾畫，不斷積累，隨時記并寫出讀后感。這樣的邊讀邊思、邊思邊記，學(xué)生的課外閱讀能力會不斷提高。

（三）在學(xué)校內(nèi)積極培養(yǎng)良好的閱讀氛圍

良好的閱讀氛圍，是學(xué)生積極閱讀的動力基礎(chǔ)，可以促進學(xué)生積極高效閱讀。一個學(xué)校的良好閱讀氛圍，能有效調(diào)動每一個學(xué)生的閱讀積極性，良好的閱讀氛圍必然會受到閱讀風(fēng)氣的影響，良好的閱讀風(fēng)氣閱讀氛圍會成為進行學(xué)生潛移默化的影響，這為形成全校范圍內(nèi)的良好閱讀氛圍起到重要作用。當(dāng)然，最能調(diào)動學(xué)生閱讀興趣的，還是學(xué)生閱讀內(nèi)容的選擇，教師幫助學(xué)生選擇有價值的、有趣味性的，適合學(xué)生閱讀的課外閱讀內(nèi)容，這是學(xué)生閱讀的重要基礎(chǔ)。因此，在課堂閱讀教學(xué)中，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容制定微課識別，為學(xué)生播放并補充背景知識，豐富學(xué)生閱讀的內(nèi)容，激發(fā)閱讀興趣。在這種氛圍中，學(xué)生的語文思維也得到了發(fā)散，充分運用自身的理解能力分析文章，感知文章中情感的變化，和作者產(chǎn)生共鳴。

（四）教師需要創(chuàng)新課外閱讀的指導(dǎo)形式

學(xué)生的心智發(fā)展和認知水平參差不齊，有效的課外閱讀還需教師的有效指導(dǎo)。我認為，學(xué)?；虬嗉壙梢远ㄆ陂_展閱讀指導(dǎo)課，或者叫名著導(dǎo)讀課，開課的形式可以以專題報告，或者討論會的形式進行，既為學(xué)生確定閱讀的目標(biāo)，還要教給學(xué)生閱讀的方法技巧，既將學(xué)生引進門、引上道，還要給學(xué)生閱讀的動力，把學(xué)生送出去，讓學(xué)生自己走，自己閱讀，為學(xué)生培養(yǎng)良好的課外閱讀的習(xí)慣。家庭也是學(xué)生學(xué)習(xí)成長的好環(huán)境，建議家長也應(yīng)該重視孩子的課外閱讀，帶頭閱讀，開展親子共讀活動，實現(xiàn)家校聯(lián)合，全民閱讀。

四、結(jié)語

總而言之，在初中語文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)注重核心素養(yǎng)的滲透，為學(xué)生營造一個良好的閱讀氛圍，將學(xué)生快速帶人閱讀活動中，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。帶領(lǐng)學(xué)生分析文章，學(xué)會總結(jié)概括，提煉文章主旨，和作者產(chǎn)生性感共鳴。進行課內(nèi)外閱讀的整合，拓寬學(xué)生閱讀知識面，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，做好閱讀積累，在潛移默化中完成核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，為今后的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

（責(zé)編 楊菲）

參考文獻：

[1]蘇霍姆林斯基.給教師的建議[M].教育科學(xué)出版社，2016.

[2]蔡書蘭.如何提高初中語文課外閱讀有效性[J].啟迪與智慧·教育版，2015（2）.

[3]傅柳霞.初中語文課外閱讀指導(dǎo)策略初探[J].課程教育研究，2017（16）.

[4]陳金玉.初中語文課外閱讀教學(xué)的策略研究[J].當(dāng)代教研論叢，2016（12）.