陳曉艷

摘要：在時代的進步過程中，人們對于生活的要求也在逐漸地提升，社會對教育的要求也越來越高。小學教育作為學校教育的起始點，對學生自身的發(fā)展具有極其重要的影響。小學生的自我體驗以及自主管理能力提升在家校共育的基礎上的研究，符合了人們對于生活與教育的要求與期待，在極大程度上滿足了人們對學生綜合全面發(fā)展的要求。這符合了本篇文章對于提升小學生的自我體驗及自主管理能力的要求。

關鍵詞：家校共建;自我體驗;自主管理能力

家校共育要充分地發(fā)揮出家庭的作用，讓孩子的教學過程除了學校的教導還可以有家庭的配合，家長與學?；ハ嗯浜霞訌妼πW生的管理是現(xiàn)代教育的正確選擇。

一、進行這一實踐研究的意義

小學階段是學生學習階段中的一個重要組成部分，對學生身心發(fā)展具有深刻的影響，對人們習慣的養(yǎng)成具有極大的意義。家校共育教育方法的實行在一定程度上彌補了傳統(tǒng)的學校教育的不足，家長與學校互相配合來提升學生的自我體驗和自主管理能力，有助于促進學生的全方面綜合性的發(fā)展。小學生的年紀較小在面對誘惑時無法管束自己對自己的控制能力較差，無法很好地進行自我管理，并且其也很難控制住自己的一言一行，而人們的自主管理能力需要從小學習。因此，小學教育應更加注重學生的自我體驗和自主管理能力的提升。

家校共育的教育方式，讓學生無論是在家還是在學校里都可以時刻地進行自我體驗和自主管理能力的學習，學校的工作量及負擔減輕的同時也讓學生可以學到更多的知識，對學生綜合能力的提升具有深刻的印象和深遠的意義。

二、進行這一研究與實踐的方式

（一）充分發(fā)揮家庭的作用

隨著社會的不斷發(fā)展，學校的教育方式也在不斷地改變，家庭也逐漸成為學校教育的重點。教師在學校中應為學生布置一些管理性的任務，讓學生可以體驗到自主管理的力式。就像教師可以讓學生回家對自己的房間進行一定的管理，家長要積極配合學校的工作，并且，可以在學生管理自己的房間時，在旁邊進行一定的指導，讓學生在管理房間的體驗中提升自己的自主管理能力，逐步培養(yǎng)出學生的自我體驗和自主管理能力。

家長還可以讓學生自己收拾自己的書包等文具，讓學生養(yǎng)成自己的事情自己做的習慣，讓學生在生活的點滴小事中徹底地做到自主學習能力的培養(yǎng)。

（二）建立學生自我體驗和自主管理能力的意識

學生的自我體驗和自主管理能力的培養(yǎng)是一個主動性的過程，對學生的自我意識要求較高。因此，學校應加強對學生自我體驗和自主管理意識的培養(yǎng)，學生應該保持自己在進行自我管理的過程中自身所占的主體的地位，將自己作為教學過程中的主要內容。并且在過去的教學模式之中教師大都以理論知識作為教學的主題月很少會想到培養(yǎng)學生的自主管理以及自我約束的能力，況且在時代的不斷發(fā)展過程中，這一傳統(tǒng)的教學理念逐漸落后于時代發(fā)展的潮流，不適用于現(xiàn)代社會的教學。因此，教師也應轉變自己的傳統(tǒng)教學思維，積極尋找正確的教學理念來進行學生自我體驗和自主管理的意識的培養(yǎng)。教師應在課堂教學的過程中轉變學生的思維模式，在課堂的教育方式中穿插有關學生自我體驗和自主管理能力的重要性的宣講，讓學生明白自我體驗和自主管理能力的重要性。學校也應設立專門的課程來進行學生做過體驗和自主管理能力的意識的宣傳，讓學生切實地體會到這一意識培養(yǎng)的重要性。

（三）發(fā)揮學生在班級管理中的作用

教師應在教學的過程中逐步確保學生在班級中的主導地位，逐步增強學生的班級管理意識。教師應對學生進行一個合理的引導，將班級管理任務交給學生來完成，用這種方法來保障學生對自己的管理能力的培育，加深對于管理能力的理解。讓學生可以在班級管理的過程中，漸漸地明白管理的重要性，并且更加充分地認識到自我管理能力的發(fā)展對于自己的未來發(fā)展是非常重要的，從而提升學生的自身素養(yǎng)。教師讓學生對班級事物進行一定的管理研究，讓學生自己探索班級管理的方式，提高學生的主觀能動性，讓學生初步地接觸到管理的思想，讓學生可以隨著自身的實踐來逐漸強化對于自身的管理，讓學生有意識地明白自己該做什么和不該做什么。教師還應舉辦一場交流會，讓學生對班級管理的思想及制度進行一定的交流，在交流的過程中逐步完善自己的管理思想，促進學生自我管理能力的提升。

（四）需要家庭學校加強和學生的交流互動，增進彼此的情感

在小學階段，由于小學生的年齡尚小，他們的自我管理意識并不強。教師若想高效地培養(yǎng)學生自我體驗和自主管理的意識和能力，就需要重視家校合作在其中所起到的作用。而對家校合作的要求則是需要加強和學生的交流互動，緊密聯(lián)系，打開學生的心扉，增進彼此的情感分類，引導學生積極配合家校完成培養(yǎng)工作。尤其是在一些實踐活動中，需要小學生脫離家長教師自主完成一些任務。小學生明確了家長和教師的良苦用心，才能積極參與的活動中，通過自己的努力完成各項活動。因此，家長和學校在進行合作時，并不能忽略學生的存在，學校應當成立三方交流的一個平臺，加強彼此的交流互動，了解彼此內心真實的想法，拉近彼此之間的距離，逐步推動小學生自我體驗和自我管理能力的培養(yǎng)，促進小學生的全面發(fā)展。

三、結語

在現(xiàn)代社會不斷發(fā)展的今天，學生的自我體驗和自主管理意識的培育已成為小學教育中的重中之重。家庭作為教育過程中的不可缺少的一部分，學校與家庭的相互配合可以提升學生自我體驗和自主管理意識培養(yǎng)的效率，讓學生可以在生活與學習的過程中逐步培養(yǎng)出自我體驗和自主管理的意識，從而提高學生的自我約束能力。

（責編 唐琳娜）

參考文獻：

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