白曉英

摘 要：隨著我國教育制度改革的不斷加快，在教學(xué)過程中越來越注重對學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。對高中學(xué)生來說，雖然他們已經(jīng)具備較為完善的人格意識，但仍需要教師的正確引導(dǎo)，以此來更好地讓他們認(rèn)識到自身的不足之處并加以改善。

關(guān)鍵詞：高中；化學(xué)教學(xué)；自主管理能力；培養(yǎng)分析

中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）11-0061-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.11.038

提高學(xué)生的自主管理能力，無論是對于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高，還是對于學(xué)生未來的穩(wěn)定發(fā)展而言，都有著至關(guān)重要的作用。教師在培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力時(shí)，一定要遵循學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，深入了解學(xué)生個(gè)體之間的差異性，選擇合適的方法來對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)教學(xué)。通過對學(xué)生自主管理能力的培養(yǎng)，能夠最大程度地提高班級凝聚力，讓學(xué)生認(rèn)識到團(tuán)隊(duì)合作與個(gè)人創(chuàng)新之間的依存關(guān)系，為教學(xué)有效性的穩(wěn)定提高奠定基礎(chǔ)。

一、培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力的關(guān)鍵點(diǎn)

（一）化學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主管理能力培養(yǎng)概述

自主管理能力主要包括對自身行為的觀察、對自身行為對錯(cuò)的判定以及對自身行為作出的反饋三個(gè)方面。這一理念在教學(xué)中的應(yīng)用，既給了學(xué)生較大的自我發(fā)展空間，又對學(xué)生的自我管理能力提出了較高要求。將這一理念應(yīng)用到教學(xué)過程中，能夠最大程度上實(shí)現(xiàn)“教與學(xué)”同步開展的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和人格素養(yǎng)逐步得到提升。由于每一門學(xué)科都有著自己特定的教學(xué)需要，所以教師在教學(xué)過程中應(yīng)該根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，選用不盡相同的教學(xué)方案。一旦學(xué)生養(yǎng)成自主管理的好習(xí)慣，就能夠在完成學(xué)習(xí)任務(wù)后，及時(shí)地進(jìn)行自我反思與總結(jié)，為高效學(xué)習(xí)的開展提供保障。

（二）培養(yǎng)自主管理能力的基本原則

1.以學(xué)生為教學(xué)主體

化學(xué)教師在制定培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力的教學(xué)方案時(shí)，無論是教學(xué)目標(biāo)的制定，還是課堂教學(xué)任務(wù)的開展，都應(yīng)該以學(xué)生為教學(xué)主體，及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行相關(guān)問題的討論，總結(jié)出學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，并廣泛聽取其他任課教師的建議，以保證教學(xué)方案設(shè)計(jì)的全面性與合理性。

2.注重教學(xué)設(shè)計(jì)的科學(xué)性

將培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力融入到教學(xué)中，是一次全新的嘗試，對教師的專業(yè)素質(zhì)水平有著較高的要求。教師在制定教學(xué)方案時(shí)，除了要注重對教育專家以及其他教師教學(xué)建議的采納，還必須要結(jié)合班級實(shí)際教學(xué)情況具體分析。由于學(xué)生的自主管理能力存在著一定的差異性，所以教師在開展教學(xué)工作之前，必須要充分了解每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與性格特點(diǎn)，通過這種“因材施教”教學(xué)方式的開展，能夠最大程度地保證教學(xué)方案制定的科學(xué)性，實(shí)現(xiàn)對班級學(xué)生自我管理能力的同步提高。

3.注重“教與學(xué)”的同步開展

教師的教、學(xué)生的學(xué)，是開展教學(xué)工作的基本保障，兩者相輔相成，缺一不可。因此，教師在制定教學(xué)方法時(shí)，必須要注重“教與學(xué)”的同步性。比如說，教師可以在開展教學(xué)工作之前，將自己的教學(xué)理念告訴學(xué)生，然后與學(xué)生進(jìn)行溝通，讓學(xué)生提出一些建議，最后再制定詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃。通過這種方式，能夠有效縮短教師與學(xué)生的“磨合期”，提高學(xué)生對教師的認(rèn)可度，增強(qiáng)學(xué)生對教師的信賴感，為實(shí)現(xiàn)教與學(xué)同步開展的教學(xué)目標(biāo)提供可能。除此以外，教師在應(yīng)對課堂教學(xué)中的突發(fā)狀況時(shí)，也應(yīng)該以尊重學(xué)生發(fā)展為基本前提，及時(shí)地調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，從而逐步實(shí)現(xiàn)對學(xué)生自主管理能力的培養(yǎng)。

二、高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主管理能力培養(yǎng)的有效建議

（一）完善自主管理教學(xué)模式

自主管理教學(xué)模式，在我國教學(xué)中的應(yīng)用已經(jīng)有較長一段時(shí)間，即以學(xué)科教師為主導(dǎo)，實(shí)行“逐級管理”的教學(xué)模式。在這一管理體系中主要有學(xué)科教師、課代表、組長、小組成員。但就這一模式在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀來看，只包括了對化學(xué)作業(yè)收發(fā)、課時(shí)任務(wù)完成情況檢查等一些簡單教學(xué)任務(wù)的管理，并未真正發(fā)揮出這一管理模式的應(yīng)用優(yōu)勢。因此，加強(qiáng)對傳統(tǒng)班級自主管理模式的完善，已經(jīng)成為當(dāng)前教學(xué)工作中的一項(xiàng)重要工作內(nèi)容。比如，教師可先讓學(xué)生提出一些對班級管理的見解，然后和學(xué)生一起商量制定出化學(xué)教學(xué)任務(wù)管理的具體細(xì)節(jié)，最后分級對班級學(xué)生進(jìn)行任務(wù)分配，有效提高應(yīng)用這一管理模式的協(xié)調(diào)性與統(tǒng)一性。除此以外，教師在制定管理任務(wù)時(shí)，應(yīng)當(dāng)根據(jù)班級建設(shè)情況，注重對班風(fēng)建設(shè)、班規(guī)完善以及學(xué)生學(xué)習(xí)情況監(jiān)督等方面的統(tǒng)籌管理。只有這樣，才能在堅(jiān)持以教師為班級管理核心的基礎(chǔ)上給予學(xué)生更大的發(fā)展空間，為學(xué)生的全面發(fā)展提供可能。

（二）建立和諧的師生關(guān)系

就當(dāng)前我國高中教育的發(fā)展現(xiàn)狀來看，教師的工作量大、學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)較重，已經(jīng)成為當(dāng)前高中教學(xué)中的一個(gè)顯著特點(diǎn)。這樣一來，教師很難有與每一位學(xué)生都深入交談的機(jī)會，從而無法及時(shí)了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況以及身心發(fā)展?fàn)顩r。一旦教師與學(xué)生之間的溝通減少，就會無形中拉大教師與學(xué)生的距離，尤其是對于那些性格內(nèi)向、對教師有畏懼心理的學(xué)生來說，這一問題對他們學(xué)習(xí)成績的提高將會造成十分不利的影響。這時(shí)，教師就可以采用上面提到的“逐級管理”教學(xué)模式，以學(xué)生為“橋梁”，讓小組長先對小組成員遇到的問題進(jìn)行記錄，然后由課代表對各小組提交的內(nèi)容進(jìn)行匯總整理，最后上交給任課教師。通過這種不記名的方式，讓學(xué)生把問題如實(shí)的反饋給教師，既能夠照顧到學(xué)生的自尊心，又能夠幫助教師更加全面的了解學(xué)生，有效降低教學(xué)難度，對良好師生關(guān)系的建立十分有益。

（三）加強(qiáng)對實(shí)踐探究教學(xué)的開展

通過實(shí)踐探究活動的開展，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力。高中化學(xué)實(shí)踐探究教學(xué)的開展形式比較多樣化，既有團(tuán)體性探究教學(xué)，又有個(gè)人的實(shí)踐教學(xué)，但都需要學(xué)生具備一定的實(shí)踐能力。在實(shí)踐探究教學(xué)中，學(xué)生能夠在不斷解決問題的過程中，培養(yǎng)獨(dú)立思考的意識，然后再通過教師對學(xué)生的適當(dāng)引導(dǎo)，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成對自身行為反思與總結(jié)的習(xí)慣，從而不斷提高自我監(jiān)督管理能力。

三、總結(jié)

提高學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自主管理能力十分必要。化學(xué)是一門理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的學(xué)科，無論是在實(shí)驗(yàn)教學(xué)，還是在文化知識學(xué)習(xí)中，提高學(xué)生自主管理能力都能夠極大地提高課堂教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生思維能力以及學(xué)習(xí)能力的同步提高，為我國素質(zhì)教育理念的實(shí)施提供保障。

參考文獻(xiàn)：

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[責(zé)任編輯 齊真]