唐珺

【摘? 要】國內(nèi)外對小班化的研究都表明，小班化有很多優(yōu)勢，可以為學生提供更多的表現(xiàn)機會，可以提高學生對課堂的參與度，可以提高學生的學習興趣……具體到初中化學這門課來說，小班化可以讓學生有更多化學設計的機會、有更多動手完成實驗的可能、有更多得到教師幫助的機會……這些都有助于學生對化學這門課的學習。

【關(guān)鍵詞】初中化學;小班化教學;師生互動;教學優(yōu)勢

小班化，簡單來說就是班的規(guī)模小、學生的人數(shù)少。由于每個班的學生人數(shù)少，因此在實際的課堂教學中，教學方法及模式都可以圍繞每個學生個體展開。小班化源于西方研究，研究發(fā)現(xiàn)，一個班的學生人數(shù)多了，教師就容易顧此失彼，學生的人數(shù)越多，這個情況也就越嚴重。為此，西方發(fā)達國家普遍推行小班制，就目前來說，西方國家的班容量基本在20～30人。在傳統(tǒng)教學模式下，由于班容量大，學生沒有多少發(fā)言機會，思維往往比較被動。而在小班化下，學生有了更多與教師互動的機會，可以得到教師更多幫助，并有了更多表達觀點、展現(xiàn)自我的可能，在這樣的背景下，自然也就會有更大的學習主動性。

一、初中化學小班化教學的優(yōu)勢

（一）小班化有利于和諧人際關(guān)系

小班化有利于增加師生間、同學間的互動頻率，而互動頻率的增加，又有利于縮短師生間、同學間的心理距離，增進師生間的感情及同學間的友誼、促進了師生間及同學間的互動交往，使整個班集體成員間的關(guān)系更加親密。這種和諧的團隊氛圍不但有利于學生的學習，也有利于學生各方面的成長。

（二）小班化有利于學生的身心健康

傳統(tǒng)教學模式下，班容量普遍很大，前排學生桌子頂著講臺，后排學生椅子貼著后墻。夏天天熱，教室內(nèi)像蒸籠;冬天關(guān)著窗戶，教室內(nèi)又污染嚴重。人多地窄，有太多的不利因素影響著師生的健康。

小班化后，班容量小了、學生人數(shù)少了、教室的空間大了，這樣師生就有了美化教室的基礎(chǔ)，有了展示學生才藝的舞臺。這樣，優(yōu)美的教室環(huán)境、溫馨的團隊氛圍、充足的展示平臺，不僅改善了學生的心情，而且促進了師生的健康。

（三）小班化有利于實施因材施教

因材施教是一種科學的教育方法。在傳統(tǒng)教學中，由于班級容量大，教師有限的時間、有限的精力、繁重的教學任務，因材施教根本無法施行?？v然教師堅持也會造成教學任務的無法完成，造成對學生的顧此失彼。而小班化就不同了，班小人少，教師需要照顧的人少，教師對單個學生的關(guān)注度自然會增加，學生得到教師針對性輔導的機會也就隨之增多。在這樣的情況下，教師也就有時間、有精力根據(jù)每個學生的具體情況進行因材施教。

（四）小班化有利于落實學生的教學主體地位

我們常說，學生是教學的主體，教師是教學的主導，但在實際的教學實踐中，由于教學班容量普遍比較大、教學任務普遍比較重，如果突出學生的主體地位，讓學生在課堂上暢所欲言，就會為此而花掉大量的時間，導致教學任務無法完成。在小班制下，學生的暢所欲言雖然會花點時間，但由于人少，花費的總時間自然會少，這既活躍了課堂氣氛，增加了學生的參與度，又不會影響教學任務的完成。

（五）小班化有利于化學學科的學習

化學對初中生來說還是一門新學科，而實驗是化學學習的一個重要組成部分，如果不親手去做，有些實驗過程、實驗現(xiàn)象很難想明白甚至是無法想明白。在傳統(tǒng)的化學實驗教學中，由于學生太多，學生很少有參與實驗操作的機會，他們的主觀能動性無法得到發(fā)揮。在小班化教學中，由于人少，學生有了更多的機會去自己動手設計并完成實驗操作，遇到問題時也能得到教師的及時指導。化學實驗的設計往往沒有固定的模式，小班化教學可以充分發(fā)揮學生的積極性、主動性。學生對化學實驗的精心準備，教師對學生不正確操作的及時糾正，既有助于學生對知識的掌握，也可有效避免危險的發(fā)生。

二、初中化學小班化教學的實施策略

1.增加教育投入。小班化不是簡單地把班分多，把每個班的人數(shù)減少，小班化意味著需要更多的教室、更多的教師、更充足的教學設備，而這都需要增加在教育方面的投入。為此，政府及學校一方面要加大教育方面的投入，另一方面也要充分認識到小班化需要解決的各種問題。通過政府投入、社會集資等多種方式，滿足小班化的順利推進。

2.擴充師資隊伍。充足的師資是小班化的基礎(chǔ)，沒有足夠規(guī)模的師資隊伍，小班化便成了無源之水。為此，首先要擴大師資隊伍，將優(yōu)秀的教育工作者補充進來。師資隊伍的擴大并不是一蹴而就的，因此在小班化過程中，一定要遵循循序漸進的方式，漸進式地分批推進。這既有利于師資的補充，也有利于小班化進程中各類問題的妥善解決。

3.提升教學理念。小班化只是一種形式，教師教學理念的提升、教學思想的轉(zhuǎn)變、教師自身素質(zhì)的提高才是根本。如果只有形式上的小班化，而沒有教育理念及師資隊伍素質(zhì)的提升，小班化充其量只是個“花架子”。因此，在實施小班化的過程中，要充分認識到小班化的優(yōu)勢，并通過人才引進及校內(nèi)培訓等多種方式相結(jié)合的方式推動整個學校教師教育理念的提升，將這些理論上的小班化優(yōu)勢切實變?yōu)楝F(xiàn)實。

4.科學分班，分層教學。每個學生的學習情況不同，對每門課的掌握程度不同，對于化學這種理科類學科更是如此。通過科學分班，將學力相近的學生分進一個班，可以更好地按照學生的能力和水平開展教學，使每個學生得到最大限度的提高。

三、結(jié)語

小班化的優(yōu)勢是顯而易見的，對于像初中化學這種以實驗為基礎(chǔ)的學科更是如此。不過，小班化的實現(xiàn)是個系統(tǒng)工程，既需要有充足的教室，還需要有足夠多的教師;既需要有充足的資金投入，還需要有先進的教學思想;既需要有教師教學理念的提升，還需要有學校管理方式的轉(zhuǎn)變。

參考文獻：

[1]孔令香.如何在化學課中發(fā)揮小班化教學優(yōu)勢[J].考試周刊，2013（32）.

（責任編輯? 林 娟）