梁秀麗 楊麒

摘 要：多媒體現(xiàn)在已經(jīng)進(jìn)入大部分的學(xué)校，用來輔助教學(xué)的工作，教學(xué)媒體進(jìn)入中職課堂教學(xué)，使中職課堂的教學(xué)內(nèi)容得到了拓展，課堂的氣氛變的活躍有吸引力，讓學(xué)生們也更加的喜歡課堂，教學(xué)變的有趣了很多，大大的提高了教學(xué)的有效性，教學(xué)媒體應(yīng)用在中職課堂教學(xué)中，在給教學(xué)提供這諸多便利的同時，也存在一定的問題，需要我們重視和解決。

關(guān)鍵詞：教學(xué)媒體;中職課堂;應(yīng)用有效性

引言：中職學(xué)校的課堂教學(xué)有效性相對較低，其中有教師和學(xué)生兩方面的因素，教師的教課形式過于陳舊，學(xué)生的學(xué)習(xí)動力無法提高，致使中職學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量無法提升，教學(xué)媒體的應(yīng)用，在各個方面都起到了重要的作用，它輔助教師的課堂教學(xué)，讓課堂教學(xué)不再單一無聊，學(xué)生在課堂教學(xué)中也感受到新鮮事物的刺激，激發(fā)了學(xué)生的探知欲和吸引力，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.教學(xué)媒體引入教學(xué)課堂的意義

隨著社會的進(jìn)步，新時代的來臨，我們的生活漸漸的離不開信息和多媒體的應(yīng)用了，教學(xué)媒體在中職教學(xué)的課堂中得到應(yīng)用，符合了社會對于中職學(xué)校人陪培養(yǎng)的要求，培養(yǎng)學(xué)生多方面發(fā)展，適應(yīng)社會對于人才的要求，利用媒體教學(xué)，開發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的注意力，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，在多媒體的應(yīng)用中，學(xué)習(xí)更多的綜合能力，多媒體的應(yīng)用也給老師的教學(xué)提供了便利，使教學(xué)更加直觀，易懂，深入淺出的把知識交給學(xué)生，讓學(xué)習(xí)變的更容易理解，記憶深刻，大大的提高了中職學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。

2.媒體教學(xué)的存在問題

2.1多媒體占據(jù)課堂主導(dǎo)，導(dǎo)致教師主導(dǎo)位置偏離

媒體教學(xué)的引入，讓很多教師開始過多的關(guān)注到多媒體應(yīng)用中無法自拔，這就導(dǎo)致了在教學(xué)的過程里，過多的應(yīng)用多媒體教學(xué)，教師的主導(dǎo)地位開始慢慢的減弱，這對于學(xué)生來說并不是一件好事，學(xué)校里，還是要以學(xué)生和老師為主體才能讓教學(xué)成立，因為知識是在人與人之間才可以傳播的，在多媒體應(yīng)用過多的情況下，很多問題，學(xué)生就無法去理解并發(fā)問，時間久以后，學(xué)生會感受到被忽視，失去了提問的動力，而老師在這個過程里，也會慢慢的失去被信任，這使得師生之間的關(guān)系變的無比脆弱，不利于教學(xué)質(zhì)量的提高。

2.2媒體教學(xué)內(nèi)容過于新穎，影響學(xué)生的注意力集中

適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行多媒體教學(xué)是可以增加學(xué)生的注意力的，也可以讓學(xué)生在活躍的思維中學(xué)習(xí)的效率大大提高，但是，如果多媒體的內(nèi)容過于的新穎美觀，也會導(dǎo)致同學(xué)的注意力都集中在花哨的圖片里，而忘記學(xué)習(xí)的主體是什么了，這樣的教學(xué)實在是得不償失的，萬事有度則成為好事，如果過了度，好事也會變?yōu)閴氖碌?，在媒體教學(xué)中，應(yīng)該不讓這個度太過分，否則，適得其反的效果，讓教學(xué)更加的進(jìn)入為難的境地。

2.3媒體教學(xué)信息量太大，學(xué)生難以吸收消化

運用多媒體教學(xué)的過程里，教師會制作一些課件，這些課件是輔助教學(xué)的工具，但是有時候教師在準(zhǔn)備課件的時候，會覺得輔助的資料越多越好，往往把資料準(zhǔn)備的太多，導(dǎo)致這些資料的分量幾乎快超過了課本所講內(nèi)容，這樣的課件在分享給同學(xué)們的是時候，會占用同學(xué)很多時間，課件的內(nèi)容也是需要去理解的，理解的過多，對于主體課本的學(xué)習(xí)就會忽略，反而讓課堂的有效性降低了。

3.提高多媒體在教學(xué)課堂上的有效性方法

3.1多媒體輔助教學(xué)

多媒體的應(yīng)用是用來輔助教學(xué)更加直觀和深刻的一種媒介手段，所以，在教學(xué)的課堂上，還是應(yīng)該以老師為主體來進(jìn)行課程的開展，學(xué)習(xí)過程是一個人與人之間交流的過程，并不是一個不懂人的思維想法個性的一套程序可以來簡單進(jìn)行的過程，所以，教學(xué)中，老師的主導(dǎo)地位不能被推翻，教師可以運用多媒體來進(jìn)行輔助課件的制作，在教學(xué)過程里，讓整個教學(xué)的過程變的更加的直觀，便于同學(xué)們?nèi)ジ惺芎屠斫猓热玑槍δ骋粋€知識點，進(jìn)行立體的全方位的介紹，展示，簡介其相關(guān)的知識，以幫助同學(xué)們更好的去理解知識點的來龍去脈，使課堂對于知識點的記憶更加深刻。

3.2簡潔簡單的制作媒體課件

中職是一個好奇心極重的階段，這個階段的學(xué)生喜歡新鮮事物，喜歡各種色彩鮮明，特征奇特的事物，這些東西很容易引起他們的注意力，如果在課堂上所展示的多媒體課件過于的花哨，那他們的注意力就會被帶入到另一個世界了，對于到底課堂上的重點知識點是什么，就被他們忽略掉了，為了保證多媒體運用在教學(xué)內(nèi)的有效性，教師需要在準(zhǔn)備課件的時候格外的用心，找素材和資料的時候盡量的找一些色彩單調(diào)，內(nèi)容簡介的資料，然后把他們制作成圍繞課程主題的輔助性教學(xué)工具，通過這樣的用心的制作，讓多媒體既在課堂上發(fā)揮了它的輔助教學(xué)的目的，又讓課堂變的有活力，使學(xué)生們可以開拓思路，卻不會被帶跑偏，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高了教學(xué)的有效性。

3.3媒體教學(xué)要圍繞教學(xué)主題

中職學(xué)校的每一節(jié)教學(xué)課堂主題都要明確，在明確的教學(xué)主題后，我們的教師才有可能利用多媒體的手段幫助教學(xué)，如果教學(xué)的主題不明確，那運用多媒體的過程里就會使同學(xué)們眼花繚亂，無從學(xué)起，學(xué)來學(xué)去，好像什么都學(xué)了，什么都了解了，但是，真正的課本的知識點卻沒能掌握，只有教師在有非常明確的教學(xué)主題下，在運用多媒體輔助教學(xué)的過程中才可以保證多媒體的資料不會過多，讓學(xué)生同時容納的知識量過大而失去主次，同時，多媒體教學(xué)的速度過快，不夠人性化，不能針對每一個個體的差異進(jìn)行調(diào)節(jié)，這也需要教師的仔細(xì)觀察，去篩選多媒體資料的選擇，認(rèn)真的去考慮班級學(xué)生的需求，針對性的運動多媒體資源進(jìn)行教學(xué)，才能在教學(xué)課堂上提高教學(xué)的有效性。

結(jié)語：在社會快速發(fā)展的今天，中職學(xué)校的教學(xué)也需要提高其教學(xué)的水平和質(zhì)量，運用多媒體教學(xué)是發(fā)展趨勢，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓課堂的學(xué)習(xí)有效性大大提高，這其中需要時間來慢慢調(diào)整多媒體應(yīng)用的各項問題，需要教師和學(xué)生的共同努力，才能讓多媒體教學(xué)在中職教學(xué)課堂上發(fā)揮其效用，提高教學(xué)的有效性。

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