青世超

摘 要： 隨著社會(huì)的發(fā)展及素質(zhì)教育的不斷實(shí)施，在教學(xué)過(guò)程中教師越來(lái)越注重教學(xué)反思。對(duì)于高中化學(xué)來(lái)說(shuō)，它是一門具有較強(qiáng)實(shí)踐性的理科性學(xué)科，其中化學(xué)反應(yīng)原理是很重要的部分，同時(shí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)和重點(diǎn)，所以教師在教學(xué)過(guò)程中要重視高中化學(xué)反應(yīng)原理。本文分析了目前我國(guó)高中化學(xué)反應(yīng)原理教學(xué)中存在的一些問(wèn)題，并針對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)反思，提出高中化學(xué)反應(yīng)原理教學(xué)的實(shí)踐措施。

關(guān)鍵詞： 高中化學(xué) 化學(xué)反應(yīng)原理 教學(xué)反思 教學(xué)實(shí)踐

新課改對(duì)于高中化學(xué)的要求發(fā)生了改變，教師要如何推陳出新，讓學(xué)生學(xué)到更多知識(shí)，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，這都是高中化學(xué)教師面臨的挑戰(zhàn)。對(duì)于這些新問(wèn)題，只有教師多加反思才能解決，才能將更好的教學(xué)方法運(yùn)用到實(shí)踐中。特別是對(duì)高中化學(xué)中的化學(xué)反應(yīng)原理，教師更應(yīng)該重視。

一、高中化學(xué)反應(yīng)原理教學(xué)中存在的問(wèn)題

首先，在高中化學(xué)反應(yīng)原理教學(xué)中，學(xué)生的積極性和主動(dòng)性沒(méi)有得到充分發(fā)揮。有些教師，尤其是有些教課時(shí)間比較長(zhǎng)的教師，傳統(tǒng)的教學(xué)方式和教學(xué)理念已經(jīng)深刻地扎根在他們的腦海中，教學(xué)方式很難改變。而在化學(xué)反應(yīng)原理課堂上，他們依舊采用傳授式的講課形式，他們依然是作為化學(xué)課堂的主體而存在，學(xué)生只能被動(dòng)接收。其次，高中化學(xué)反應(yīng)原理教學(xué)方法陳舊，缺乏課堂活力。素質(zhì)教育要求高中教師不斷改進(jìn)教學(xué)方式，更新教學(xué)觀念，營(yíng)造和諧、平等、輕松的課堂氛圍，積極主動(dòng)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主的探究與合作。特別對(duì)于高中化學(xué)反應(yīng)原理教學(xué)來(lái)說(shuō)，因?yàn)檎n時(shí)的原因許多化學(xué)反應(yīng)原理都是抽象概括出來(lái)的，沒(méi)有通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證，教師都是一味地在課堂上用理論知識(shí)講課，讓學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)枯燥無(wú)味，對(duì)一些較難的化學(xué)反應(yīng)原理來(lái)說(shuō)學(xué)生不能理解它的原理。最后，在教學(xué)化學(xué)反應(yīng)原理時(shí)，有些教師沒(méi)有能夠把握好難度，講課的時(shí)候講的難度系數(shù)過(guò)于大，讓學(xué)生的思維能力跟不上，這樣大大打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。有些教師過(guò)于簡(jiǎn)單死板，只是讓學(xué)生死記硬背化學(xué)反應(yīng)原理，這樣同樣造成學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性降低。

二、對(duì)高中化學(xué)反應(yīng)原理教學(xué)的反思

針對(duì)高中化學(xué)反應(yīng)原理教學(xué)中的這些問(wèn)題，教師要學(xué)會(huì)反思，及時(shí)解決學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題。一方面要反思的問(wèn)題就是反思教師的位置是否要改變。在傳統(tǒng)教學(xué)中教師是主體，但在新的教學(xué)形勢(shì)下教師是新課改的參與者、解釋者，學(xué)生才是教學(xué)的主體。在傳統(tǒng)的課堂上教師處于操控者地位，以化學(xué)知識(shí)的講授為主，沒(méi)有培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)，但新課改要求學(xué)生全方面發(fā)展，尤其是實(shí)踐操作。所以，在新課改背景下教師要反思自己在教學(xué)過(guò)程中的位置，要進(jìn)行改變，不能再以發(fā)號(hào)施令的身份出現(xiàn)，而是要讓學(xué)生做課堂的主人，讓他們?cè)谳p松自在、師生平等、和諧的環(huán)境中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們對(duì)化學(xué)的興趣。另一方面要反思是否要鍛煉學(xué)生的實(shí)踐操作能力。高中化學(xué)教學(xué)并不是單單為了知識(shí)的灌輸，而是要讓學(xué)生學(xué)有所用。在過(guò)去的化學(xué)反應(yīng)原理教學(xué)中，教師沒(méi)有注重實(shí)驗(yàn)，只是讓學(xué)生知道理論性知識(shí)。但現(xiàn)在教師要反思是否要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，讓學(xué)生告別過(guò)去紙上談兵式的學(xué)習(xí)，在日常學(xué)習(xí)中讓學(xué)生理論和實(shí)踐相結(jié)合，自己在實(shí)驗(yàn)中探究化學(xué)反應(yīng)原理的由來(lái)。

三、提高高中化學(xué)反應(yīng)原理教學(xué)有效性的實(shí)踐措施

從高中化學(xué)反應(yīng)原理教學(xué)的現(xiàn)狀看，有很多方面都存在問(wèn)題，教師對(duì)這些問(wèn)題不僅要進(jìn)行反思，更重要的是把反思的內(nèi)容運(yùn)用到實(shí)際課堂上。要提高高中化學(xué)反應(yīng)原理教學(xué)的效率，首先要提高學(xué)生對(duì)化學(xué)課堂的興趣?；瘜W(xué)反應(yīng)原理的教學(xué)不要只從理論著手，要善于帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，在實(shí)踐中驗(yàn)證理論?；瘜W(xué)作為一門具有較強(qiáng)應(yīng)用性的學(xué)科，決定了化學(xué)的教學(xué)手段和方式與其他理論學(xué)科存在很大差別，高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程不能僅僅局限于理論說(shuō)教層面，尤其是化學(xué)反應(yīng)原理的教學(xué)，應(yīng)該借助化學(xué)實(shí)驗(yàn)把抽象的化學(xué)原理和化學(xué)反應(yīng)生動(dòng)、形象、直觀地闡釋出來(lái)，這樣做就能使化學(xué)原理實(shí)現(xiàn)向具體應(yīng)用的巨大轉(zhuǎn)變。比如學(xué)習(xí)硫酸亞鐵銨的時(shí)候，教師就可以進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓班上的同學(xué)以小組為單位，教師創(chuàng)設(shè)一個(gè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中尋求答案，在學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師在旁邊進(jìn)行指導(dǎo)，實(shí)驗(yàn)完成后，教師讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)回答之前提出的問(wèn)題。這樣能夠增加學(xué)生的動(dòng)手機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，同時(shí)采用實(shí)驗(yàn)教學(xué)更鍛煉學(xué)生的邏輯思維，加強(qiáng)思維的獨(dú)創(chuàng)性、靈活性與敏感性，從而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的能力及優(yōu)秀的品質(zhì)和意志，對(duì)加強(qiáng)素質(zhì)教育起到積極作用，在高中化學(xué)教學(xué)中產(chǎn)生良好效果。除此之外，高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的運(yùn)用及實(shí)際操作能力，培養(yǎng)出既會(huì)操作又既懂理論知識(shí)的高能高分的創(chuàng)造性人才。

其次，在課堂教學(xué)過(guò)程中要懂得創(chuàng)新。在現(xiàn)代化信息技術(shù)快速發(fā)展的今天，學(xué)校里引進(jìn)了新型多媒體設(shè)備，教師可以利用這些設(shè)備進(jìn)行化學(xué)課堂的創(chuàng)新。比如利用現(xiàn)在最流行的微課教學(xué)，教師在上課之前可以對(duì)高中化學(xué)反應(yīng)原理的重難點(diǎn)進(jìn)行錄制，然后發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生上課之后，有不理解的可以反復(fù)看，這樣能讓學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)更牢靠，及時(shí)解決不懂的問(wèn)題。還有一些受時(shí)間和場(chǎng)地限制的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，教師可以利用多媒體視頻放給學(xué)生看，讓學(xué)生從中明白化學(xué)反應(yīng)原理的由來(lái)。就像學(xué)習(xí)離子反應(yīng)的時(shí)候，學(xué)生對(duì)離子共存有些模糊不清，這個(gè)時(shí)候教師可以利用微課教學(xué)，把離子共存單獨(dú)拿出來(lái)講解，說(shuō)清楚它的基本內(nèi)容，把它不能夠共存的形式一一講解出來(lái)，像生成易揮發(fā)性物質(zhì)就不能共存這些情況，讓學(xué)生下課后根據(jù)自己不懂的重難點(diǎn)反復(fù)地聽(tīng)。最后，在化學(xué)反應(yīng)原理的教學(xué)過(guò)程中，要尋求有效的教學(xué)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。在課堂上教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒，和學(xué)生積極互動(dòng)，注意學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)向，及時(shí)調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。

四、結(jié)語(yǔ)

高中的化學(xué)反應(yīng)原理教學(xué)有效性的提高是一個(gè)不斷變化且長(zhǎng)期的過(guò)程，它不僅需要化學(xué)教師不斷更新教學(xué)觀念，在教學(xué)過(guò)程中及時(shí)進(jìn)行反思，而且要求教師把理論知識(shí)用于實(shí)踐中，增長(zhǎng)學(xué)生的理論知識(shí)，提高其實(shí)際操作能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉娟娟.“化學(xué)反應(yīng)速率和化學(xué)平衡”難點(diǎn)成因分析與教學(xué)策略研究[D].武漢：華中師范大學(xué)，2013.