聶菁

【摘要】新課標(biāo)指出，音樂教學(xué)要以音樂審美為核心，以興趣愛好為動力，面向全體學(xué)生，注重個性發(fā)展。作為一名小學(xué)音樂教師，筆者是這樣理解的：藝術(shù)來源于生活，同時也反映著生活。小學(xué)的音樂教育其實就是培養(yǎng)學(xué)生感受美、欣賞美、發(fā)現(xiàn)美的教育，通過音樂的美，感悟生活中無處不在的美。我們通過引導(dǎo)學(xué)生欣賞音樂、學(xué)唱歌曲、演奏樂器甚至是隨音樂翩翩起舞等各種不同的方式，逐步培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。而興趣就是最好的老師，它不但豐富了教師的教學(xué)手段，還指引著學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂的道路上不斷的持續(xù)發(fā)展。那么，在小學(xué)音樂教學(xué)的過程中，我們?nèi)绾巫龅揭砸魳穼徝罏楹诵模耘d趣愛好為動力呢？下面結(jié)合筆者的教學(xué)經(jīng)驗，談?wù)勼w會。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂；審美；興趣；音樂技能

小學(xué)教育是基礎(chǔ)教育，小學(xué)音樂課堂應(yīng)該是一個普及和提高廣大小學(xué)生基礎(chǔ)音樂知識的課堂。我們不是為了把每一個學(xué)生都培養(yǎng)成音樂家、鋼琴家、舞蹈家等等，而是讓學(xué)生在愉悅輕松的學(xué)習(xí)過程中學(xué)會感受美、欣賞美、發(fā)現(xiàn)美，從而提高國民的素質(zhì)教育。這就要求音樂老師在音樂課堂上，不是一味地教授知識，而是更多地以學(xué)生為載體，以參與藝術(shù)的探索和實踐作為手段，尊重學(xué)生的個性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。通過豐富多彩的音樂實踐形式，歌唱、演奏、欣賞、律動、創(chuàng)作等讓學(xué)生盡情地表達(dá)音樂情感。音樂的課堂不應(yīng)該是固定的、統(tǒng)一的，而是帶著動態(tài)的變化，充滿了創(chuàng)造性的，這才是真正的藝術(shù)精神所在。

那么，在具體的小學(xué)音樂教學(xué)中，我們應(yīng)該怎么做呢？

一、分析學(xué)情 注重學(xué)生的個性發(fā)展

小學(xué)生在不同的階段不同年級會有不同的學(xué)情表現(xiàn)，我們要結(jié)合實際的學(xué)生學(xué)情，抓住不同階段的學(xué)生心理特征，如，一年級的學(xué)生，剛才幼兒園升入小學(xué)，從學(xué)前教育踏入了正式的、正規(guī)的教育教學(xué)。他們活潑好動，對學(xué)校的一切都充滿了好奇心，思維活躍，興趣濃厚。而在音樂學(xué)習(xí)方面，大多數(shù)一年級的小朋友都經(jīng)過幼兒園階段的兒歌學(xué)習(xí)，對音樂的學(xué)習(xí)積極性也會非常高。因此，我們在音樂課堂教學(xué)中，可以使用可愛、夸張的教學(xué)教具，結(jié)合有趣簡單的小游戲作為課堂導(dǎo)入，使學(xué)生真正是玩中學(xué)、學(xué)中玩。二、三年級的學(xué)生，經(jīng)過了初步系統(tǒng)學(xué)習(xí)，整體樂感都會有所提升。他們好奇心強(qiáng)、善于模仿、可塑性強(qiáng)，同時，他們集中注意力的時間較短，對于第一次接觸的可能性的問題，有可能不大容易理解，所以在教學(xué)方法上，應(yīng)該多采用游戲法，是學(xué)生在玩中感悟，玩中創(chuàng)造。而高年級的學(xué)生，個性差異逐漸變大，是形成自信心的關(guān)鍵期。他們往往會在別人的評價中發(fā)現(xiàn)自身的價值，產(chǎn)生興奮感和自豪感。作為老師，就要抓住他們這個時期的心理特點，再結(jié)合實際音樂課堂，使他們可以在音樂課堂中，既能學(xué)到音樂知識，也能得到美育的熏陶。

二、創(chuàng)設(shè)情境 精心導(dǎo)入

筆者認(rèn)為，一堂高效的音樂課，導(dǎo)入是起了至關(guān)重要的作用。都說興趣是最好的老師，音樂課堂能夠以學(xué)生的興趣作為節(jié)點，這樣學(xué)生才能在輕松愉悅的藝術(shù)環(huán)境中，充分發(fā)揮其主動性和積極性，更好地發(fā)展其欣賞能力和音樂技能。如，在五年級上冊第八課 多彩的鄉(xiāng)音中的《青春舞曲》這一課，筆者是這樣導(dǎo)入的，通過老師跳一段富有新疆維吾爾族特色的舞蹈，同時隨著音樂，讓學(xué)生都律動起來，老師也邀請一些學(xué)生出來一起律動。使學(xué)生在歡快而又動感的音樂中，感受民族音樂的特點，了解和學(xué)習(xí)簡單的新疆維吾爾族舞蹈動作。這樣，一下子就使得整個課堂氣氛都活躍起來。接下來引出了新疆維吾爾族這個地區(qū)，通過提問學(xué)生對于新疆維吾爾族的了解，比如，有什么好吃的、好玩的等等，這些提問，既貼近生活也讓學(xué)生非常感興趣。這就是“以興趣愛好為動力”。

三、細(xì)心引導(dǎo) 創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式

課堂中往往會出現(xiàn)難以攻破的重難點，如果老師還是按照枯燥常規(guī)的教學(xué)方法，那么學(xué)生則難免出現(xiàn)抗學(xué)性。比如說，遇到一些新教授的難點節(jié)奏，我們試著不要用過多枯燥樂理知識講解，轉(zhuǎn)而用有趣的童謠輕松轉(zhuǎn)化。一來，學(xué)生會對這個難點節(jié)奏產(chǎn)生興趣；二來，將難點節(jié)奏滲透在童謠里，將抽象的樂理知識趣味化、形象化、生活化，激勵學(xué)生探索音樂規(guī)律的積極性，學(xué)生也輕松地完成了玩中學(xué)、學(xué)中玩，還大大增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

四、發(fā)揮情景教學(xué) 注重審美體驗

所謂的情景教學(xué)，就是以生動形象并具有感染力的方法，把教材的內(nèi)容、題材的情節(jié)表達(dá)出來，從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈興趣和愿望，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這就要求我們既要抓住學(xué)生的年齡特點、心理特征，又要結(jié)合教材學(xué)習(xí)內(nèi)容，精心設(shè)計教案，創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)掘作品的時代背景和音樂感情色彩。

1.善用教學(xué)教具，美化課堂環(huán)境

課堂上，我們可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，制作生動形象的教學(xué)PPT，使得音樂課堂更具直觀性。又或者利用一些掛圖和教具、小型敲擊樂器等，如，三年級下冊歌曲《風(fēng)鈴》，我們可以直接在課堂上展示風(fēng)鈴的實物，讓學(xué)生通過觀看、聆聽、感受，去真正體會風(fēng)鈴的特點。我們還可以把教室精心布置成教學(xué)內(nèi)容的場景，如，《恰利利·恰利》這首歌，講述的是印度尼西亞的街頭賣水果場景，那么我們就在教室布置一些賣水果的場景和實物，學(xué)生一進(jìn)教室，仿佛進(jìn)入了印度尼西亞兒童的生活環(huán)境，從而更深刻地體會歌曲的音樂色彩。

2.拓展演唱形式，對歌曲進(jìn)行藝術(shù)處理

不同體裁的歌曲有著不同的演唱方式，各種方式都獨具個性。我們常常都說要注重學(xué)生的個性發(fā)展，那么，讓學(xué)生用不用形式對歌曲進(jìn)行表演，就是一個很好的方向。多鼓勵多引導(dǎo)學(xué)生對歌曲采用不同的演唱方式，如齊唱、輪唱、獨唱、小組唱等，邊唱邊領(lǐng)悟不同的演唱方式的特點。如此既能加強(qiáng)他們對歌曲的理解，也能克服學(xué)生在學(xué)唱中的精神疲勞和枯燥情緒，還能滿足學(xué)生的表演欲望，真正的落實了美育教育中的審美認(rèn)知體驗。

五、拓展延伸 把德育滲透到美育教育當(dāng)中

音樂是和各個學(xué)科都有著緊密聯(lián)系的，在小學(xué)音樂課堂里，我們不僅是教會學(xué)生學(xué)習(xí)音樂技能，還應(yīng)該讓學(xué)生在美的熏陶中，感受德育的教育。如小學(xué)二年《大?！芬徽n，在課堂最后，筆者做了一個知識的升華，也就是德育的滲透。當(dāng)學(xué)生都學(xué)會了用優(yōu)美動聽的聲音演唱歌曲，用合適的小樂器或律動動作為歌曲伴奏伴舞，筆者還把美術(shù)學(xué)科進(jìn)行了結(jié)合。學(xué)生分為歌唱組、舞蹈組、樂器表演組、還有繪畫組，在優(yōu)美的歌聲中，把自己心中的大海的美麗景象繪畫出來，然后展示給學(xué)生看。這是，老師在美麗的大海圖畫上添加上各種海洋垃圾，再提問學(xué)生，是否還覺得大海非常美麗。從而，讓學(xué)生直觀地認(rèn)識到保護(hù)海洋環(huán)境的重要性。

總之，小學(xué)音樂課堂就是在“以音樂審美為核心，以興趣愛好為動力”這一新課標(biāo)要求下貫穿美育教育和德育滲透。

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