摘 要：隨著全球化趨勢(shì)的加強(qiáng)，我國(guó)對(duì)英語(yǔ)綜合型人才的需求量逐步提升，高校作為英語(yǔ)人才培養(yǎng)的主要陣地，需要主動(dòng)承擔(dān)起英語(yǔ)應(yīng)用型人才培養(yǎng)職責(zé)，逐步建立與市場(chǎng)人才需求類(lèi)型相適應(yīng)的人才培養(yǎng)體系，推動(dòng)我國(guó)高校英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量整體提升。

關(guān)鍵詞：高校英語(yǔ);應(yīng)用型人才;培養(yǎng)策略

高校是向社會(huì)和市場(chǎng)發(fā)展輸送高質(zhì)量人才的場(chǎng)所，當(dāng)前我國(guó)高校教育規(guī)模和招生人生逐步擴(kuò)大，導(dǎo)致我國(guó)高校教育有精英教育向大眾化教育發(fā)展，大學(xué)生人數(shù)每年呈現(xiàn)出大幅度增加的趨勢(shì)，高校教育質(zhì)量引起社會(huì)各界廣泛的關(guān)注。英語(yǔ)作為高校教育的重點(diǎn)課程，是我國(guó)英語(yǔ)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的主要陣地，為此全面落實(shí)高校英語(yǔ)人才培養(yǎng)計(jì)劃，將學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)與職業(yè)崗位需求相結(jié)合，不斷提升學(xué)生英語(yǔ)專業(yè)水平和實(shí)踐能力，是當(dāng)前高校英語(yǔ)教育改革的重點(diǎn)內(nèi)容。

一、我國(guó)高校英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀分析

英語(yǔ)作為高校教育的重點(diǎn)和難點(diǎn)課程，需要教師投入大量的時(shí)間和精力，對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)化教育，新時(shí)期下我國(guó)對(duì)英語(yǔ)人才類(lèi)型提出了更高的要求，即需求具有跨文化意識(shí)、綜合素質(zhì)較高的應(yīng)用型英語(yǔ)人才，能夠更好的適應(yīng)職業(yè)工作要求。然而受我國(guó)整體英語(yǔ)教育國(guó)情和教育思想的影響，當(dāng)前我國(guó)高校英語(yǔ)教育情況并不理想，無(wú)論是教師教學(xué)還是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，都普遍存在一定的問(wèn)題和弊端。

一方面，從教師教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，高校教育信息化是當(dāng)前高校教學(xué)改革的重要內(nèi)容，與以往相比，許多教師改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式和教學(xué)理念，引入全新的教學(xué)方法，如生本教學(xué)理念、情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法等，該模式在一定程度上調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)質(zhì)量和水平。然而，在短時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)幾乎是不可能的，目前，雖然許多教師在教學(xué)中使用多媒體手段進(jìn)行教學(xué)，但是“滿堂灌”現(xiàn)象仍然十分嚴(yán)重，難以真正實(shí)現(xiàn)“學(xué)生自主”。同時(shí)，很多英語(yǔ)教學(xué)都是功利主義的，其教學(xué)目標(biāo)主要是為了讓學(xué)生通過(guò)CET-4和CET-6，難以真正激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情，可以說(shuō)，英語(yǔ)“功利性”教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)理念的束縛，讓高校英語(yǔ)教師很難認(rèn)識(shí)到應(yīng)用型英語(yǔ)教學(xué)的重要性，難以培養(yǎng)英語(yǔ)素養(yǎng)較高的優(yōu)秀人才。

另一方面，從學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀來(lái)看，學(xué)生之間的差異在一定程度上導(dǎo)致了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)的存在，許多學(xué)生在大學(xué)里學(xué)習(xí)英語(yǔ)是為了獲得CET-4和CET-6證書(shū)，因此在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，大部分學(xué)生將英語(yǔ)作為一項(xiàng)任務(wù)來(lái)完成，一旦其遇到英語(yǔ)考試的瓶頸，則會(huì)打擊學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性。此外，英語(yǔ)作為外來(lái)英語(yǔ)，很多學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情不高，尤其是在大學(xué)生群體中，學(xué)生的精力和時(shí)間會(huì)花費(fèi)在專業(yè)課程學(xué)習(xí)中，忽視英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主要性，導(dǎo)致英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏自主性，從而使得英語(yǔ)學(xué)習(xí)更加分散。學(xué)生英語(yǔ)水平的差異性在一定程度上加大了教師的教學(xué)難度，使得教師在教學(xué)過(guò)程中難以統(tǒng)一教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率產(chǎn)生較大的影響。

二、應(yīng)用型人才需求背景下高校英語(yǔ)教學(xué)策略

高校在英語(yǔ)應(yīng)用型人才培養(yǎng)中發(fā)揮著主要職責(zé)，在素質(zhì)教育理念和全球化發(fā)展趨勢(shì)的影響下，高校教育管理者需要掌握英語(yǔ)人才培養(yǎng)目標(biāo)和方向，及時(shí)改進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)方案，本文主要從以下幾方面提出高校英語(yǔ)教學(xué)策略。

（一）改革高校英語(yǔ)應(yīng)用型人才課程體系，完善英語(yǔ)教學(xué)方案

課程體系建設(shè)是高校英語(yǔ)教學(xué)改革的重要環(huán)節(jié)，只有使教學(xué)內(nèi)容適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需要，才能發(fā)揮高校英語(yǔ)教學(xué)意義和價(jià)值，為此高校必須對(duì)傳統(tǒng)英語(yǔ)課程教學(xué)體系進(jìn)行創(chuàng)新和改革，使其符合現(xiàn)代創(chuàng)新型英語(yǔ)人才培養(yǎng)的需求。如注意繼承英語(yǔ)教學(xué)的優(yōu)良傳統(tǒng)，由單一的教學(xué)形式向具有專業(yè)特色的實(shí)用型英語(yǔ)教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)與專業(yè)課程的有效結(jié)合。

（二）創(chuàng)新高校英語(yǔ)課堂教學(xué)模式，提高英語(yǔ)教學(xué)效率

課堂教學(xué)是培養(yǎng)應(yīng)用型英語(yǔ)人才的主要陣地，要提高課堂教學(xué)效果，必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。首先，高校英語(yǔ)教師要改變傳統(tǒng)以教師為中心的英語(yǔ)課堂教學(xué)模式，將生本理念滲透到課堂教學(xué)中;其次，注重課堂教學(xué)方法創(chuàng)新和改革，進(jìn)一步落實(shí)和促進(jìn)英語(yǔ)理論與實(shí)踐的有效整合，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教育與人文教育。為此高校英語(yǔ)教師在日常教學(xué)中，需要要注意傾聽(tīng)學(xué)生的聲音，掌握學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，主動(dòng)為學(xué)生提供指導(dǎo)，從而提高學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力。此外教師還需要采取豐富的英語(yǔ)課堂教學(xué)方法，為學(xué)生構(gòu)建理論與實(shí)踐相結(jié)合的課堂教學(xué)活動(dòng)，既要加強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)，又要鞏固學(xué)生英語(yǔ)實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展。

（三）培養(yǎng)高校應(yīng)用型人才教師隊(duì)伍，提高教師綜合素質(zhì)

隨著素質(zhì)教育理念的發(fā)展，我國(guó)對(duì)高校英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)提出了新要求，這就需要高校教育管理者要意識(shí)到英語(yǔ)教學(xué)的重要性，主動(dòng)創(chuàng)新和改革英語(yǔ)課堂教學(xué)方案，逐步樹(shù)立全新的英語(yǔ)教學(xué)理念，為此高校教育管理者要重視英語(yǔ)教師專業(yè)知識(shí)和教學(xué)能力提升。一方面定期組織和開(kāi)展教師英語(yǔ)培訓(xùn)活動(dòng)，向英語(yǔ)教師傳遞最新的教學(xué)理念，引導(dǎo)教師由單一的教學(xué)形式向多元化教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)高校英語(yǔ)教師創(chuàng)新精神，全面打造雙創(chuàng)型英語(yǔ)教師教學(xué)隊(duì)伍;另一方面完善教師管理制度，將應(yīng)用型英語(yǔ)人才培養(yǎng)進(jìn)程納入教師考核項(xiàng)目中，激發(fā)教師工作熱情和積極性，從根本上提高高校英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，隨著我國(guó)國(guó)際化進(jìn)程的加快，我國(guó)對(duì)具有跨文化意識(shí)的英語(yǔ)應(yīng)用型人才需求量逐步增加，培養(yǎng)一批專業(yè)能力強(qiáng)、英語(yǔ)水平高的大學(xué)生人才成為當(dāng)前高校教育改革的主要目標(biāo)，為此高校英語(yǔ)教師需要正確認(rèn)識(shí)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的主要目標(biāo)，結(jié)合市場(chǎng)發(fā)展需求，重新審視英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方案，全面貫徹和落實(shí)應(yīng)用型英語(yǔ)人才培養(yǎng)理念，為我國(guó)融入全球化趨勢(shì)中奠定雄厚的人才基礎(chǔ)。

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作者簡(jiǎn)介：蘇陽(yáng)，性別：女，民族：漢，出生年月：19921004，籍貫：陜西富平，工作單位：陜西學(xué)前師范學(xué)院，研究方向：英語(yǔ)教學(xué)，學(xué)歷：研究生，職稱：助教，單位所在地：陜西省西安市長(zhǎng)安區(qū)神禾二路陜西學(xué)前師范學(xué)院