賴麗敏

摘要：核心素養(yǎng)是目前在教學過程中比較熱門的一個話題。因為核心素養(yǎng)是每一個學生適應新時代發(fā)展所必須具備的素養(yǎng)，其中主要包括了能夠適應個人終身發(fā)展及社會發(fā)展的必備能力和必備品格。小學體育教學作為教學中的一門重要學科，在學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)過程中具有得天獨厚的有利條件，所以體育教師在體育教學過程中，就需要合理地利用自身學科的先天優(yōu)勢，對教學方式進行不斷地創(chuàng)新，高效地實施素質(zhì)教育，以不斷地提升學生的核心素養(yǎng)，促進學生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學體育;教學研究

1 豐富教學形式，注重理論知識的傳授

理論知識是學生進行體育練習的前提和基礎(chǔ)，在傳統(tǒng)的體育教學過程中，教師通常都是直接按照教材上的內(nèi)容對學生進行理論知識的傳授，但是這樣的教學相對比較枯燥乏味，很難讓學生提起對體育理論知識學習的興趣，導致學生對待理論知識的掌握相對比較薄弱。面對這樣的情況，教師就需要豐富課堂教學形式，調(diào)動學生進行理論知識汲取的積極性，以保證學生體育文化素養(yǎng)的提升。例如：在小學體育教學過程中，教師帶領(lǐng)學生進行田徑的理論知識學習時，教師在教學過程中就可以運用多媒體為學生播放我國田徑運動員比賽的視頻，先調(diào)動學生的學習興趣，激發(fā)學生對田徑知識的學習欲望。然后教師再利用信息技術(shù)為學生播放田徑運動訓練講解的視頻，讓學生通過視頻的觀看，能夠初步掌握田徑運動的相關(guān)技巧。最后教師再帶領(lǐng)學生到操場讓其根據(jù)通過理論課堂學習進行實踐練習，并根據(jù)學生的練習情況進行針對性的指導。通過豐富體育課堂教學形式，注重學生理論知識的培養(yǎng)，不僅能夠讓體育課堂的效率得到有效地提升，同時也能夠讓學生的體育文化素養(yǎng)得到培養(yǎng)，讓學生在體育學習過程中能夠形成一個正確的學習觀念，為學生今后更好地開展體育學習，提升自身的體育素養(yǎng)打下良好的條件基礎(chǔ)。

2 優(yōu)化教學模式，注重學生體育情感的培養(yǎng)

體育情感主要是指學生對待體育學習的興趣，它能夠讓學生在體育練習過程中產(chǎn)生相應的自覺性與能動性，促使學生能夠逐步地形成自主鍛煉的體育意識。在小學體育課堂教學過程中，教師就可以針對學生的興趣特點進行教學模式的優(yōu)化。如由于小學生年紀較小，教師在教學過程中就可以運用體育游戲來增強學生參與體育學習的動機，為學生營造出一個良好的體育課堂學習氛圍，以此最大程度的調(diào)動學生在體育課堂上的專注程度與參與程度，讓學生在體育課堂上的學習狀態(tài)得到有效保證。在進行體育游戲時，教師需要特別注意的是，除了需要根據(jù)教學內(nèi)容選擇符合學生身心健康發(fā)展的游戲以外，還需要迎合體育核心素養(yǎng)的基本要求，只有這樣才能讓體育游戲在體育教學過程中發(fā)揮出更大的作用。例如：在小學體育教學過程中，教師帶領(lǐng)班級學生進行折返跑的練習時，教師就可以帶領(lǐng)班級學生進行“多人多足”的體育游戲。教師先把班級里的學生分成不同的小組，然后讓所有的小組在同一起點上站成一豎排，教師發(fā)出號令以后，每組的第一名學生跑到教師規(guī)定的位置返回，然后再用跳繩將自己的一只腳與第二名學生的一只腳綁住，兩人跑到教師規(guī)定的位置，返回在于第三名學生重復上述動作，以此類推，直至小組所有成員全部完成折返跑游戲。通過這個有趣的游戲，不僅調(diào)動了學生參與體育課堂學習的積極性，還鍛煉了學生之間的合作協(xié)調(diào)能力，讓學生能夠以更積極的狀態(tài)投入到體育課堂練習中來，進而逐步地推動了體育課堂多元化模式的發(fā)展。

3 引導學生進行體育競賽，注重學生體育品質(zhì)的培養(yǎng)

體育競賽是教師在體育教學過程中比較常用的一種教學手段，通過有效地體育競賽不僅能夠激發(fā)學生的運動潛能，還能夠幫助教師更好地培養(yǎng)學生的體育品質(zhì)，促進學生在體育練習過程中的全面發(fā)展。教師在引導學生進行體育競賽過程中，首先就需要給學生明確競賽規(guī)則，并且認真地觀察學生的競賽過程，在發(fā)現(xiàn)問題時一定要及時的提出，以保證體育競賽的規(guī)范性。例如：在小學體育足球教學過程中，教師給學生傳授完足球的基本知識以后，就可以引導學生進行足球競賽活動，為了保證競賽活動的公平性，教師在競賽過程中就需要把體育素能較好的學生、課堂知識掌握較強的學生以及素能稍弱的學生，平均地分配到兩個小組，保證兩個小組之間的水平相當。教師還要給學生制定明確的比賽規(guī)則，給學生強調(diào)友誼第一，比賽第二的比賽理念，避免學生在競賽過程中過于追求勝負，讓學生能夠形成良好的比賽觀念。學生在進行比賽過程中，教師也一定要仔細地觀察每一個學生的比賽狀態(tài)，當發(fā)現(xiàn)某一個學生在比賽過程中，為了贏得勝利而推搡他人的情況時，教師除了要進行制止以外，還需要對該同學進行相應的批評教育，以規(guī)范學生在體育競賽過程中的行為，促使學生通過體育競賽能夠形成積極向上的體育品質(zhì)。

4 結(jié)語

總而言之，體育作為學生身心健康發(fā)展的重要支撐，對于學生的全面發(fā)展來說具有極其重要的意義。所以在小學體育教學過程中，教師就需要對自己的教學內(nèi)容和教學方式進行不斷地優(yōu)化與創(chuàng)新，引導學生在體育練習過程中形成正確的體育價值觀念，豐富學生的精神世界，增強學生的體育素養(yǎng)，促使學生通過體育學習能夠得到身心的全面發(fā)展，為學生今后更好地生活和學習打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻：

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[3] 孫小飛.基于核心素養(yǎng)下體育課堂教學的策略探析[J].課程教育研究，2018（14）.

（作者單位：廣東省深圳市福田區(qū)上步小學）