摘 要：目前，學生自我救護意識與技能培訓已經成為高校教育的一個重要環(huán)節(jié)，其中高校體育教學作為實施學生自我救護教育的有效手段，使得體育教學與自我救護教育緊密相連。本文通過對高校存在安全隱患因素的描述與分析，闡述高校體育教學中進行自我救護教育的必要性。

關鍵詞：高校;體育教學;自我救護意識

基金項目：四川文理學院科研項目資助，校級科研項目，編號：2017XB015Y。

中圖分類號：G807 ? ? ? ?文獻標識碼 ：A ? ? ?文章編號：1002-7475（2019）09-094-02

據相關研究數據表明，近年來中國大學生的體質問題越來越突出，發(fā)展趨勢由個別特例問題逐漸演變成普遍共性現象。南開大學曾公布數據：2017屆畢業(yè)生體質測試及格率僅為37.1%，無疑為體育界乃至教育界敲響了警鐘，毫無疑問這并不是高校高等教育的初衷與期待。后來為了能夠有效地改善學生體質，南開大學為體質檢測合格的同學，頒發(fā)了由校長簽發(fā)的、與畢業(yè)證書、學位證書同等重要的《體質健康證書》。雖然南開大學“敢為人先”的公布了畢業(yè)生體質健康低及格率的“不雅”實情，“開了全國高校之先河”，但它也基本坐實了學生體質的現狀，成為了眾多高校的縮影。以至在高校體育教學活動豐富性、趣味性愈來愈強的同時，頻繁的發(fā)生各種各樣的學生安全問題。不可否認，在這些意外事故中有學校安全防護措施不到位等客觀因素，但也不能忽視學生身體基礎的薄弱。每次意外事故的發(fā)生，不僅會造成學生身體、經濟的重大損失，還會損害高校的社會形象，嚴重質疑高校教育的水平與質量。從而使得任課教師在整個課堂教學過程中“畏手畏腳”、提心吊膽。因此，在高校的體育教學中，不僅需要鍛煉學生體能素質，提高學生的身體健康，還應注重大學生自我救護意識和技能的培養(yǎng)，從而有效保障高校的體育教學能夠順利地開展，推動學生的健康發(fā)展。

1高校環(huán)境下的自我救護釋義

自我救護是人類在生活、生產實踐過程中，面臨或遭遇危機時，為了能夠謀得自身安全、規(guī)避風險、克服危險等形成的一種自救或救助他人的本能意識與手段，它是人類賴以生存、發(fā)展的經驗保障與文化結晶。自我救護教育，顧名思義是指人類的自我保護教育，針對于人類的自救及救護他人的本能手段進行推廣、強化的一種促進教育。在高等教育的實施過程中，學生的安全自我救護教育應是其重要構成要素。任何的專業(yè)文化教育，都必須建立在健康安全的軀體基礎之上，才能體現高校教育的價值與意義。顯然，增強學生自我救護意識對于保障校園的安全穩(wěn)定和促進大學生的健康成長具有不可忽視的作用。

2高校環(huán)境下大學生的常見安全隱患

2.1校園意外傷害

人類在長期的進化、發(fā)展過程中，逐漸掌握了對于各種生存技能，用以來規(guī)避與處理生活中的各種“意外”事件。可以認為，“意外”是人們無法掌握與很難控制的，其主動權并不在自己，但是如何處理“意外”，卻是人們可以掌握與學習的經驗與技能積累。安全系數相對較高的學校環(huán)境，其實是各種意外頻繁發(fā)生的地方，尤其是學生在體育課或課外體育活動中經常出現的各種運動損傷，甚至是受傷之后因處置不當而造成的二次損傷。

2.2校外交通意外

大學生活對于多數學生來說是一個簡單美好、無憂無慮的特殊時段，不僅擁有相對富余的閑暇時間，更是具有絕對充足的精力與探索欲，尤其各類假期為學生提供了校外出行的時間前提。但是由于學生現實條件的限制，在外出經費方面往往需要各種節(jié)約，從而促使學生在面臨外出交通工具的選擇時，傾向于價格低廉、安全系數低的交通工具。通過自我的麻醉，抱著僥幸心理進行各種交通往返活動。而這，更是造成了學生遭遇交通事故頻繁的重要原因?？梢哉J為，在交通意外發(fā)生時有一些不可避免的其他客觀因素的存在，但是由學生自身的安全意識或主觀因素而造就的交通意外，占據了最主要的因素。

2.3地震火災等災害

談及地震，首先映入人們腦海的就是2018年的5.12汶川地震。在此之前，在中國的教育背景與理念中，絕大多數的學校從未在真正意義上將地震、火災的演練教育深入實地、落到實處。不論是從學生角度，還是學校層面，都是一種官方的表演活動。學校教師、領導不關心不在乎，學生也是嬉嬉鬧鬧作兒戲看待。自汶川地震之后，國內教育尤其是在關于地震、火災等常見災害的救護教育方面尤為看重，逐步將各種自救與救護知識進行系統(tǒng)的傳授與指導，而不再是停留在演戲、表演的層面。無論是校內還是校外，這種自然災害或者人為災害都是極為常見與普遍的，因此，強化學生對于這一系列災害的自救意識，顯得極為重要與迫切。

2.4網絡安全

關于互聯(lián)網安全事件，網貸成為時下最熱的話題，而網戀、見網友等現象，逐漸地退出人們的視線。不可否認，互聯(lián)網的發(fā)展，促使地球村的形成，極大地改善了人們的生活方式。甚至于人們把斷網當作時下的一種“酷刑”。然而，互聯(lián)網作為一個網絡虛擬平臺的存在，其各方面的現實制約與監(jiān)管難以面面俱到，而且還存在嚴重的滯后性。因此，往往存在一些不法分子抓住各種漏洞，進行違法犯罪活動?！奥阗J”一個令人心痛、憤怒的字眼，在互聯(lián)網中聚焦。對于那些學生而言，在極度縱欲、超前消費、攀比生活的生活態(tài)度下，置自身教育、修養(yǎng)、道德于不顧，將自己推向火坑，跌入輿論與倫理的萬丈深淵，實為令人憤怒。

3在體育教學中開展救護教育的必要性

3.1體現體育教育“健康第一”、“以人為本”的思想

體育教學作為高校開展救護逃生技能教學的有效途徑，依托于體育課來進行救護逃生的教學，主要得益于以下特點。首先，體育課堂形式有利于逃生救護技能的學習與訓練。在體育課上，因為實踐性與開放性的特性，學生在教師教學的過程中，不僅可以觀看教師的動作示范與動作細節(jié)講解，還可以進行科學有效的情景模擬練習，再通過教師的錯誤糾正與正確引導，使得學生掌握自我救護與逃生的技能。其次，體育課堂的身體素質訓練，奠定了學生救護與逃生的身體素質基礎，而各項身體技能的練習，更是直接作用于學生救護技術與逃生技能的實踐應用。最后，體育教師知識結構的特殊性有利于救護逃生技能課的開展。體育教師在實踐中組織和協(xié)調能力的凸顯，對人體運動解剖、生理、康復等人體科學的理論知識掌握全面，具有開展救護教學得天獨厚的優(yōu)勢，因此說在高校體育課中開展救護教學是極為可行而且必要的。

2.2開展救護教育是對學生進行生命教育的重要內容

生命教育是一切教育的前提，也是教育的最高追求，在生命教育的組成中，生命救護專業(yè)知識與技能體系的構建是其重要成分。因此，生命教育應該成為指向人終極關懷的重要教育理念，符合人性要求，它是一種關懷生命的教育。無論是從體育教學的發(fā)展來看，還是從學生自身存在的角度來看，我們都必須把學生看作生命體來進行教育，把體育教學的目的、過程都同生命發(fā)展聯(lián)系起來，而不是把學生視為被動的接受對象，把教學過程看成是單方面的，把不完全可控的生命體看成是完全可控的生命體。在新的“體育與健康課程標準”指引下，體育課程中開展救護知識的教育必然是開展生命教育的重要內容。

2.3開展救護教育是對自然災害的重要預防措施

地震、洪水、火災、傳染病等自然災害經常威脅著人類的生命與健康。諸多的自然與人為災害都給人們的生命財產造成威脅。在此背景下，我國公民救護逃生知識普遍欠缺，離國際化、現代化城市的要求還相差很遠，這種對救護教育缺失和漠視的現狀應該得到改善。學校是培養(yǎng)國家人才的基地，依托學校體育課程開展救護逃生技能的教育，全面提高公民對各種自然災害和意外安全事故的預防、自救、互救與救護的意識和能力顯得尤為重要。

3結語

生命是寶貴的，救護教育應當引起重視。把救護教育納入體育教學不僅是體育教學內容的一次更新，也是體育教學理念的一次變革。從生命教育的視角審視體育教學，要求我們必須更新教學理念，以尊重生命、敬畏生命為出發(fā)點來理解“以人為本，健康第一”的教學思想。體育教學是通過最具體的體育實踐活動和創(chuàng)造活動，把學生培養(yǎng)成一個生命的實現者、維護者，引導學生去展示生命的魅力。通過多種途徑，在體育教學中實施救護教育可以完成其使命，意義重大。

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作者簡介：

張巖松（1991—），男，漢族，山東煙臺，助教，碩士研究生，四川文理學院體育學院，研究方向：民族傳統(tǒng)體育。