龔勝根

摘 要：在新課程改革的背景下，眾多先進(jìn)的教學(xué)模式應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，促使教學(xué)的效率得到有效的提升。其中在初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的過程中，要想提高教學(xué)的效率，教師應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況制定針對(duì)性教學(xué)方案，并合理地將英語(yǔ)詞匯整合，促使學(xué)生能夠高效的掌握英語(yǔ)詞匯，提高英語(yǔ)教學(xué)的效率。基于此，本文分析當(dāng)前初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的對(duì)策，筆者根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)提出相應(yīng)的建議。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);教學(xué)對(duì)策;研究;人教版

引言：伴隨當(dāng)前教育對(duì)初中英語(yǔ)的重視，促使各種多樣化教學(xué)模式應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，全方面提高英語(yǔ)的教學(xué)效率。因此，為了能夠保障學(xué)生更加深入的了解英語(yǔ)詞匯，相關(guān)教師應(yīng)該根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷的嘗試新型教學(xué)策略，改善當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)存在的不足。與此同時(shí)，還應(yīng)該分析初中人教版英語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)而能夠開展針對(duì)性英語(yǔ)詞匯教學(xué)，提高學(xué)生的英語(yǔ)水平，為日后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

一、初中人教版英語(yǔ)詞匯教學(xué)策略框架

針對(duì)初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)來講，在實(shí)際開展教學(xué)的過程中，教師需要重視策略的開展，在確保學(xué)生理解詞匯使用方式的同時(shí)，還需要重視多樣化策略的開展，進(jìn)而能夠全方面提高初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的效率。

（一）英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)策略

在初中英語(yǔ)實(shí)際開展詞匯教學(xué)的過程中，教師需要重視教學(xué)詞匯的意思以及其使用的方式，進(jìn)而能夠讓學(xué)生高效的將其記憶，同時(shí)需要深化英語(yǔ)詞匯教學(xué)，構(gòu)建高效的教學(xué)策略框架。與此同時(shí)，教師還需要分析教科書英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，確保學(xué)生能否夠高效的理解課本，同時(shí)能夠記憶并應(yīng)用于詞匯。例如在實(shí)際學(xué)習(xí)“Don't eat in class”時(shí)，此短語(yǔ)主要考察學(xué)生祈使句的使用方法，在實(shí)際開展教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該讓學(xué)生事先了解詞匯“eat”與“class”的意思以及使用方法，確保學(xué)生在其他能夠高效的掌握，同時(shí)還可進(jìn)行問題拓展，問學(xué)生未經(jīng)過教師允許能夠否在課堂吃東西？這樣不僅能夠?qū)Πl(fā)揮提高英語(yǔ)教學(xué)的小效率，還能夠規(guī)范學(xué)生行為。不僅如此，教師還可以將同一時(shí)態(tài)的語(yǔ)句融入到將課堂探討，促使學(xué)生能夠積累大量的英語(yǔ)詞匯，并合理地將其應(yīng)用到日后英語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)中。不僅如此，教師還應(yīng)該開展拓展教學(xué)，合理地將課外與本節(jié)課相關(guān)的詞匯融入實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，加深學(xué)生的理解，制定針對(duì)性教學(xué)策略，鍛煉學(xué)生詞匯的使用方法。并分析當(dāng)前策略教學(xué)的效率，根據(jù)實(shí)際情況對(duì)教學(xué)方法與模式進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，確保學(xué)生能夠高效掌握英語(yǔ)詞匯，提高英語(yǔ)詞匯教學(xué)的效率。

（二）英語(yǔ)詞匯的記憶策略

在實(shí)際開展初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的過程中，教師不僅需要重視詞匯的運(yùn)用與理解教學(xué)，同時(shí)需要制定詞匯的記憶策略，確保學(xué)生能夠明確各個(gè)詞匯之間的聯(lián)系，并高效的將其記憶，應(yīng)用到日后的學(xué)習(xí)當(dāng)中。例如，初中英語(yǔ)教師可以根據(jù)實(shí)際情況合理的應(yīng)用圖像開展教學(xué)，高效的將英語(yǔ)詞匯表述，加深學(xué)生對(duì)詞匯的記憶。與此同時(shí)，還應(yīng)該重視語(yǔ)義圖示的應(yīng)用，進(jìn)而能夠?qū)⑾嚓P(guān)詞匯的結(jié)構(gòu)具體化，高效的實(shí)施串聯(lián)的教學(xué)模式。不僅如此，還可以合理的應(yīng)用詞匯分析法，實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生自主觀察新詞匯，并根據(jù)自身的理解進(jìn)行推測(cè)并記憶，加強(qiáng)記憶的效率。例如在實(shí)際學(xué)習(xí)“happy”這個(gè)詞匯時(shí)，與其相關(guān)的詞匯還有副詞“happily”以及名詞“happiness”等，進(jìn)而能夠形成關(guān)聯(lián)記憶的效果，全方面提高學(xué)生的理解效果。

二、初中人教版英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的策略

在人教版初中教材教學(xué)的過程中，教師需要全方面了解教材所涉及的詞匯，并開展多樣化詞匯教學(xué)方案，合理地將詞匯展現(xiàn)在學(xué)生面前，并利用上下文語(yǔ)境聯(lián)系以及重點(diǎn)詞匯的記憶開展教學(xué)，確保學(xué)生在明確詞匯意思的情況下能夠加深對(duì)詞匯的記憶，并且能夠根據(jù)自身的能力利用詞匯進(jìn)行簡(jiǎn)單的造句。因此，要想加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯的記憶，教師不僅需要重視詞匯的造句教學(xué)，同時(shí)需要適當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)寫作，這樣不僅能夠加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯的記憶與學(xué)習(xí)，同時(shí)能夠合理地將其應(yīng)用到寫作當(dāng)中。教師需要細(xì)心的檢查學(xué)生詞匯使用情況，針對(duì)普遍的錯(cuò)誤情況，需要制定針對(duì)性策略開展教學(xué)，并為學(xué)生列舉相應(yīng)的錯(cuò)誤使用現(xiàn)象，加深學(xué)生的理解，避免在日后再次出現(xiàn)同樣的錯(cuò)誤而影響寫作的效率。所以說，在初中英語(yǔ)詞匯實(shí)際開展教學(xué)的過程中，教師要想提高英語(yǔ)教學(xué)的效率，則需要重視教學(xué)詞匯的運(yùn)用與記憶，并引導(dǎo)學(xué)生自主的探究詞匯使用方法，提高詞匯教學(xué)的效率。

三、初中人教版英語(yǔ)詞匯教學(xué)的建議

由于課堂時(shí)間有限，初中英語(yǔ)教師在實(shí)際開展詞匯教學(xué)的過程中，應(yīng)該重視自身的責(zé)任與義務(wù)，進(jìn)而能夠合理地制定詞匯教學(xué)策略，全方面提高詞匯教學(xué)的效率，加深學(xué)生對(duì)詞匯的理解。除此之外，需要注意的是，教師應(yīng)該重視教學(xué)資源的應(yīng)用，合理地將課外讀物應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，不僅能夠發(fā)揮拓展學(xué)生認(rèn)知的作用，同時(shí)能夠加深學(xué)生對(duì)新詞的認(rèn)識(shí)，促使學(xué)生的英語(yǔ)水平得到有效的提升。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在初中英語(yǔ)詞匯實(shí)際開展教學(xué)的過程中，教師不僅需要重視教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，同時(shí)需要分析人教版英語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)而能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況開展針對(duì)性教學(xué)，全方面提高初中英語(yǔ)教學(xué)的效率。除此之外，在引導(dǎo)學(xué)生積累英語(yǔ)詞匯的過程中，還需要合理地將課外詞匯融入，拓展英語(yǔ)詞匯教學(xué)，加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯的了解，為學(xué)生日后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)提供幫助。

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