唐牡丹

【摘要】情境教學(xué)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，改變了以往單純的機(jī)械的學(xué)習(xí)方式，把枯燥的知識(shí)放在了真實(shí)的環(huán)境中，為學(xué)生提供了實(shí)際運(yùn)用的空間，使枯燥的學(xué)習(xí)變得生動(dòng)活潑。這種教學(xué)方法符合小學(xué)生的心理特征。如果我們?cè)趯?dǎo)入新課、講授新知、鞏固練習(xí)等環(huán)節(jié)中應(yīng)適時(shí)給數(shù)學(xué)課堂加上“情境教學(xué)”這“調(diào)味劑”，就會(huì)使學(xué)生愛上數(shù)學(xué)。

【關(guān)鍵詞】情境教學(xué)；小學(xué)數(shù)學(xué)課堂；“調(diào)味劑”；興趣

說(shuō)到數(shù)學(xué)課堂，往往使人聯(lián)想到“枯燥”“乏味”“死板”“嚴(yán)肅”等字眼，因?yàn)閿?shù)學(xué)本身具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬓?。因此，?shù)學(xué)老師在上課的時(shí)候也很容易走進(jìn)過(guò)于死板的誤區(qū)。 數(shù)學(xué)家華羅庚曾說(shuō)：“就數(shù)學(xué)本身來(lái)說(shuō)，是壯麗多彩、千姿百態(tài)、引人入勝的……”在數(shù)學(xué)課堂上，只要我們花點(diǎn)小心思，給數(shù)學(xué)課堂加點(diǎn)“調(diào)味劑”，就會(huì)讓數(shù)學(xué)課堂引人入勝，妙趣橫生。今天，筆者要給大家介紹的這味數(shù)學(xué)課堂的“調(diào)味劑”就是“情境教學(xué)”。

情境教學(xué)，指的是在教學(xué)過(guò)程中，教師有目的地創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的學(xué)生熟悉的場(chǎng)景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生更好地理解教材的教學(xué)方法。情境教學(xué)以其直觀性、趣味性、生動(dòng)性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。情境教學(xué)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，改變了以往單純的機(jī)械的學(xué)習(xí)方式，把枯燥的知識(shí)放在了真實(shí)的環(huán)境中，為學(xué)生提供了實(shí)際運(yùn)用的空間，使枯燥的學(xué)習(xí)變得生動(dòng)活潑。這種教學(xué)方法符合小學(xué)生的心理特征。

語(yǔ)文課堂一般是以一篇文章或者一個(gè)故事，來(lái)喚起人類最基本的一些情感：人世間的愛恨和冷暖，自然萬(wàn)物的生命短暫和崇高，社會(huì)歷史進(jìn)程中的神奇和悲歡……這就決定了語(yǔ)文課堂教學(xué)中的情境性和主題性。數(shù)學(xué)課堂一般是通過(guò)探索，使學(xué)生獲得解決問(wèn)題的技能，或是通過(guò)研究某種事物，從而認(rèn)識(shí)這種實(shí)物的本質(zhì)。比起語(yǔ)文課堂來(lái)說(shuō)，少了許多情境性和趣味性。但是，《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》也提出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程”。數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，也應(yīng)用于生活，任何一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題，我們都能在生活中找到它的存在，在課堂教學(xué)中，如果我們能巧妙創(chuàng)設(shè)情境，把數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)合于學(xué)生熟悉的生活實(shí)際，就能使原本抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題變得具象，讓原本枯燥的數(shù)學(xué)課堂變得妙趣橫生。如何巧妙地給數(shù)學(xué)課堂添加情境教學(xué)這味“趣味劑”呢？筆者有以下幾點(diǎn)建議。

一、提起興趣，導(dǎo)入新課

“興趣是最好的老師”，是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最直接，最活躍的因素，我國(guó)古代偉大的教育家孔子也說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”俗話說(shuō)：“良好的開端是成功的一半?！痹谡n堂教學(xué)的最開始——導(dǎo)入這個(gè)環(huán)節(jié)中，如果我們能通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，就會(huì)把學(xué)生的注意力從課間成功吸引到課堂上來(lái)，從而使一節(jié)優(yōu)質(zhì)的數(shù)學(xué)課邁出了成功的第一步。

如，在教學(xué)《算得對(duì)嗎？》這一課時(shí)，筆者是這樣導(dǎo)入的：第一步，我先出示一個(gè)情景：淘氣到商場(chǎng)買了一件衣服31元，一條褲子28元，付了一張100元，售貨員說(shuō)兩件東西一共59元，找給他41元，假如你是淘氣，再接過(guò)這些找回來(lái)的錢的時(shí)候你會(huì)想些什么呢？于是，學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)就七嘴八舌地說(shuō)開了，有的說(shuō)：“我會(huì)先算一算我一共要付多少錢?！庇械恼f(shuō)：“我會(huì)算一算售貨員有沒有找錯(cuò)錢。”這時(shí)筆者就順勢(shì)對(duì)他們說(shuō)：“要檢驗(yàn)淘氣到底要付多少錢和售貨員找的錢對(duì)不對(duì)，還真有一些巧妙的方法，學(xué)習(xí)了這些方法，我們就不怕買東西的時(shí)候找錯(cuò)錢了啦，同學(xué)們，你們想知道這些方法嗎？”這時(shí)大家都異常興奮地說(shuō)：“想！”這樣，學(xué)生的注意力就完全被這些“巧妙的方法”吸引過(guò)來(lái)了。

二、巧用情境，串聯(lián)新知

數(shù)學(xué)課中，我們向?qū)W生傳授新知識(shí)的過(guò)程，就是讓學(xué)生把數(shù)學(xué)研究已知的定義、概念、法則、公式等內(nèi)容內(nèi)化為自己的知識(shí)的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程中的發(fā)現(xiàn)，推理，結(jié)論等環(huán)節(jié)，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常抽象且乏味的，如何使這些抽象乏味的環(huán)節(jié)變得生動(dòng)有趣呢？那就是巧用學(xué)生熟悉的情境，把這一個(gè)個(gè)的環(huán)節(jié)串聯(lián)起來(lái)，化抽象為具象，化枯燥為生動(dòng)。

二年級(jí)下冊(cè)有一課是《辨認(rèn)方向》，方向?qū)τ诙昙?jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常抽象且難懂的，有位老師就通過(guò)學(xué)生熟悉的卡通人物大頭兒子和小頭爸爸，創(chuàng)設(shè)了如下情境，把這節(jié)課上得妙趣橫生：有一天，大頭兒子和小頭爸爸出門去旅游，出發(fā)之前他們買了一張旅游區(qū)的地圖，但是他們看不懂，于是，售貨員就教他們?cè)鯓涌吹貓D，通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生就學(xué)到了“面對(duì)地圖上北下南左西右東”的知識(shí)。接下來(lái)，大頭兒子和小頭爸爸就出發(fā)了，來(lái)到了目的地，發(fā)現(xiàn)實(shí)際情況跟地圖是不同的，他們面對(duì)的方向不一定總是“上北下南左西右東”，這時(shí)候老師就請(qǐng)同學(xué)們幫大頭兒子和小頭爸爸辨認(rèn)方向，根據(jù)“太陽(yáng)從東方升起，從西邊落下”的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合剛才學(xué)的“東南西北四個(gè)方向的知識(shí)，學(xué)生又學(xué)會(huì)了“面對(duì)東，我的前面是東，后面是西，左邊是北，右邊是南”等知識(shí)。接下來(lái)，大頭兒子和小頭爸爸想從公園去游樂場(chǎng)，根據(jù)“游樂場(chǎng)在公園的北面”這條信息，讓學(xué)生給大頭兒子和小頭爸爸帶路，從這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生又學(xué)會(huì)了“一個(gè)地點(diǎn)在另一個(gè)地點(diǎn)的哪個(gè)方向”的知識(shí)。運(yùn)用這些情境，這位老師不但讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了東南西北四個(gè)方向，還讓學(xué)生學(xué)會(huì)了在實(shí)際生活中辨認(rèn)方向，而且在整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生就像真的去旅游那么興奮，興致盎然，這比單純的灌輸方向的知識(shí)高效多了，由此可見這位老師在這節(jié)課中用情境教學(xué)是非常成功的。

三、創(chuàng)設(shè)關(guān)卡，鞏固訓(xùn)練

鞏固練習(xí)是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要組成部分，它不但能促使學(xué)生把所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能，達(dá)到理解掌握知識(shí)，培養(yǎng)能力，發(fā)展智力，發(fā)掘新潛能的目的，還能幫助老師及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反饋，調(diào)控教學(xué)過(guò)程，進(jìn)而提高教學(xué)效率，是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。因此，課堂練習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有著特殊重要的地位，必須精心設(shè)計(jì)。但是，學(xué)生在經(jīng)歷了高度緊張的學(xué)習(xí)新知識(shí)的環(huán)節(jié)后，在進(jìn)入課堂訓(xùn)練階段時(shí)往往會(huì)變得倦怠，這時(shí)，老師就要適時(shí)地給學(xué)生“打雞血”。闖關(guān)、比賽等情境往往就是課堂鞏固練習(xí)階段的“興奮劑”。小學(xué)生的特點(diǎn)就是爭(zhēng)強(qiáng)好勝，在略顯倦態(tài)的課堂練習(xí)環(huán)節(jié)，如果我們能創(chuàng)設(shè)情境，把練習(xí)結(jié)合闖關(guān)，比賽等形式，學(xué)生的好勝心馬上就會(huì)被激發(fā)，進(jìn)而滿腹精力投入到“戰(zhàn)斗”中去。

如，《長(zhǎng)方形與正方形》這一課探討的是長(zhǎng)方形與正方形的特點(diǎn)，以及兩者的區(qū)別，在教學(xué)這一課時(shí)，筆者創(chuàng)設(shè)了“米老鼠和唐老鴨到數(shù)學(xué)樂園游玩”的情境，在這一課的練習(xí)環(huán)節(jié)中，筆者是這樣做的：米老鼠和唐老鴨在數(shù)學(xué)樂園游玩結(jié)束，準(zhǔn)備回家，這時(shí)候前面出現(xiàn)了一條河，他們必須從下列的圖形中找到長(zhǎng)方形和正方形才能搭橋過(guò)河，通過(guò)這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生找長(zhǎng)方形和正方形。過(guò)了河以后，它們看到一只小熊坐在河邊哭，原來(lái)小熊想要把四根長(zhǎng)度分別是3厘米，6厘米，5厘米和3厘米的木條拼成一個(gè)長(zhǎng)方形，但是它不會(huì)拼，所以急得哭了起來(lái)，同學(xué)們能幫助它嗎？這時(shí)學(xué)生的同情心馬上就來(lái)了，躍躍欲試，都要幫助小熊，這個(gè)環(huán)節(jié)又讓學(xué)生復(fù)習(xí)了長(zhǎng)方形的特點(diǎn)的知識(shí)。最后它們到了數(shù)學(xué)樂園的出口，但是要闖過(guò)最后一關(guān)才能拿到出口的鑰匙，這一關(guān)就是把“把一個(gè)長(zhǎng)8厘米，寬5厘米的長(zhǎng)方形剪成一個(gè)最大的正方形?！毖劭淳鸵晒α?，同學(xué)們肯定非常興奮，于是又緊張地投入到“戰(zhàn)斗”中去。這樣，運(yùn)用闖關(guān)回家的情境，在整個(gè)練習(xí)的環(huán)節(jié)中，學(xué)生都斗志昂揚(yáng)，充滿戰(zhàn)斗力，這也使得整個(gè)鞏固練習(xí)的環(huán)節(jié)輕松且高效。

四、順勢(shì)總結(jié)，完美收官

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的改革中，“導(dǎo)入新課”已被越來(lái)越多的老師所注重，但課堂結(jié)束時(shí)的總結(jié)卻很少有人重視。好的總結(jié)，就好比是足球賽中臨門一腳，跑步比賽時(shí)的最后沖刺，在課堂教學(xué)中起著決定性的作用，它可以幫助學(xué)生梳理所學(xué)知識(shí)，使本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)得以系統(tǒng)概括、深化，便于學(xué)生理解；精彩的課堂總結(jié)可以使課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)嚴(yán)密、緊湊、融為一體，顯現(xiàn)出課堂教學(xué)的和諧與完美；還可以激發(fā)學(xué)生的求知欲和活躍他們的思維，使學(xué)生進(jìn)入更深層次的探究，并獲得豐碩質(zhì)佳的認(rèn)識(shí)成果，以得到精神上的滿足?？梢哉f(shuō)，總結(jié)是課堂教學(xué)整體優(yōu)化的重要環(huán)節(jié)，是提高學(xué)生能力激發(fā)學(xué)生求知欲的重要步驟。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，如果能順應(yīng)前面的情境，順勢(shì)總結(jié)，就能把這節(jié)課的總結(jié)做得水到渠成，完美無(wú)瑕，給整節(jié)課畫上一個(gè)圓滿的句號(hào)。

就《長(zhǎng)方形與正方形》這節(jié)課來(lái)說(shuō)，筆者是這樣總結(jié)的：米老鼠和唐老鴨拿到了數(shù)學(xué)樂園的鑰匙，順利回家了，它們感到非常高興。因?yàn)檫@節(jié)課，它們不但玩得很開心，還學(xué)到了許多知識(shí)，同學(xué)們，你們說(shuō)說(shuō)，這節(jié)課它們學(xué)到了哪些知識(shí)？就這樣，順應(yīng)前面的情境，筆者給這節(jié)課做了一個(gè)十分自然的總結(jié)，學(xué)生也沉浸在到數(shù)學(xué)樂園游玩后的愉快氛圍中結(jié)束了這節(jié)課的學(xué)習(xí)，師生都覺得心情愉悅，十分歡暢。

小學(xué)生生性好動(dòng)，注意力集中的時(shí)間較短，在課堂教學(xué)中，我們只有把學(xué)生帶入他們感興趣的情境，才能激發(fā)他們的興趣，吸引他們的注意力，這就決定了情境教學(xué)在數(shù)學(xué)課堂上的作用是十分重要的，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用情境教學(xué)，會(huì)令整個(gè)課堂精彩紛呈，興味盎然。教師應(yīng)適時(shí)給數(shù)學(xué)課堂加上“情境教學(xué)”這味“調(diào)味劑”，使學(xué)生愛上數(shù)學(xué)，愛上他們的數(shù)學(xué)老師——你。