鄭璇英

【摘要】在小學語文的相關教學體系中，閱讀和寫作是其中很重要的兩個部分，同時也有著很大的聯系。學生在進行閱讀活動中，往往會積累很多的寫作素材，并會在寫作中養(yǎng)成相應的習慣。小學語文老師不僅僅要更加明確這兩個方面的聯系，也要讓學生增強對語文這一學科的學習興趣，促進學生進步。

【關鍵詞】小學語文；閱讀；寫作；融合

小學語文是一門很具有人文色彩的學科，也是實現人們之間交流和溝通的重要工具?，F在很多小學語文老師都已經認識到了閱讀和寫作的緊密聯系，同時也想通過這種關系，來使小學語文的教學過程變得簡單。以下就談一談如何在具體的閱讀活動中培養(yǎng)學生的寫作能力，將兩者進行有效融合，并在寫作的過程中增強學生的閱讀理解能力，從而促進學生語文水平的提升。

一、在閱讀過程中增強寫作能力

第一，積累相關寫作素材。在小學生寫作過程中，學生需要積累寫作的素材，這樣才可以寫出形象生動的作文。所以，這就需要小學語文老師更好地去引導學生，讓他們去積累相關的素材，從而為之后的寫作打下良好的基礎。例如，在學習《秋天的雨》這一部分的時候，老師就可以組織學生進行有感情地朗讀“秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂的歌”，這樣可以讓學生體驗到作者對秋天的喜愛之情。另外，在進行閱讀的過程中，老師要引導學生學會對文中的好詞好句進行摘抄，體會到作者對秋天的喜愛，對秋天的贊賞。在具體的教學活動中，老師需要更好地發(fā)揮自己的引導作用，讓學生去回想自己腦海中的秋天和它帶給自己的感受。比如，秋天的時候可以去撿落葉，秋天的天氣總是很舒適，秋天的雨也是讓人心情愉悅的等。這些生活中的點點滴滴都可以作為學生寫作素材，幫助他們去完成一篇好的作文。

第二，勇于發(fā)表自己的見解。作為小學語文老師，在進行閱讀教學活動的時候，應該更好地去引導學生在活動中勇于表達自己的真實情感。情感的表達主要是通過兩個方面，其中一個方面是書面的表達，也就是學生通過閱讀活動來增強自己閱讀篇章的感受，從而直接用筆進行表達。所以，閱讀也是為了能夠更好地增強學生的書面表達能力。例如，在學習《大青樹下的小學》這一部分的時候，老師就可以讓學生在閱讀之后，根據課文寫一篇讀后感。這樣就可以讓學生通過筆尖來表達自己的想法，同時也可以嘗試著去描寫自己見到過的小蟲子。另一方面，就是讓學生進行口頭的表達，學生可以在課堂上盡情地發(fā)表自己的意見，談一談自己對這篇文章的理解和感受。這樣的訓練方式不僅僅可以很好地培養(yǎng)學生的主動性，也可以增強學生的思維能力和口語表達能力，讓學生提高自己的語文寫作水平。

二、在寫作過程中增強閱讀理解能力

第一，用寫作來體現閱讀的效果。在小學語文新課改的過程中，人們更加重視對學生閱讀和寫作能力的提升。通過能力的提升，老師才可以更好地培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，促進學生的發(fā)展。在進行閱讀活動的時候，小學語文老師一定要更加注重對學生閱讀創(chuàng)造力、個性和探究性的培養(yǎng)，這樣才可以讓學生提高自己的閱讀能力，增強自己的學習效果。不過在進行閱讀教學活動的時候，老師一定要通過一定的方式來讓學生把這些運用到具體的寫作活動中去，這樣才可以讓學生更好地在寫作中把自己的主觀意識還有文本進行相關整合，最終激發(fā)出更多的寫作觀念。例如，在進行教學的時候，老師組織學生對相關主題進行討論，這樣才可以讓老師和學生在之間的討論產生好的情感共鳴，最終得到主題的升華。

第二，培養(yǎng)學生的良好習慣。閱讀和寫作能力不僅僅是學生學習需要具備的能力，也是一個人一生中需要掌握的生活技能，需要學生在學習過程中慢慢養(yǎng)成。不過在讀和寫的過程中，還存在著思考的過程。學生只有在閱讀后進行積極的思考，才可以發(fā)現蘊藏在文本中的更深層次的內涵。另外，老師也要引導學生在寫作的過程中養(yǎng)成相應的書寫習慣，不要讓學生養(yǎng)成隨便寫寫、潦草寫寫的習慣。例如，在學習《花的學?！愤@一部分的時候，老師就可以要求學生做一下讀書筆記，并告訴學生在所有同學都完成之后要進行相關的評比。同時，老師還要告訴學生一些標準，讓學生按照此標準認真執(zhí)行，這樣學生就知道具體的標準是什么，并且會努力去實現。通過幾次的嚴格要求和獎勵，學生就可以養(yǎng)成良好的習慣，自覺地去遵守相關的規(guī)則。

第三，使用小組合作的方式，把教學活動延伸到課外。閱讀和寫作的活動范圍不僅僅是在課堂里面，還需要延伸到課堂外面，這樣才可以把閱讀和寫作始終貫穿在小學生的學習和生活里面。同時，小學語文老師為了能夠讓學生更好地去積累相關的素材，并把它們運用到具體的寫作工作中去，就需要老師去開展小組活動，這樣才可以讓學生通過小組之間的討論來進行相關整合，從而提高小組的寫作能力，促進學生的發(fā)展。通過小組合作，學生之間也可以更好地進行監(jiān)督和促進。在課外的時候，老師也應該讓小組成員之間進行互換角度，來完成閱讀寫作的相關任務。

總之，小學語文老師在日常的教學活動中，應該更加重視閱讀教學和寫作教學的融合，這樣才可以切實地培養(yǎng)學生的閱讀能力和寫作能力，促進小學生的成長。語文老師不僅僅要在課堂上把寫作和閱讀進行結合，還要通過小組合作的方式，把閱讀和寫作的教學活動延伸到課外，這樣才可以讓學生在日常的學習和生活中增強自己的閱讀和寫作能力，最終為小學生的語文素養(yǎng)打下良好的基礎。

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