亓凱

摘 要：高中物理學(xué)科核心素養(yǎng)要求學(xué)生形成物理觀念，學(xué)會(huì)運(yùn)用科學(xué)思維進(jìn)行合作探究，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度與責(zé)任感。為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，筆者認(rèn)為急需創(chuàng)設(shè)一種開(kāi)放式有力度的課堂環(huán)境，提高“社會(huì)參與”機(jī)會(huì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們搜集信息的意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。因此筆者結(jié)合物理學(xué)科核心素養(yǎng)將問(wèn)題式學(xué)案嵌入教學(xué)活動(dòng)中打造開(kāi)放課堂教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)、開(kāi)放課題、課堂推進(jìn)

一、課堂背景

民主平等→社會(huì)參與（生生）翻轉(zhuǎn)課堂→互為師生（師生）發(fā)散教學(xué)→時(shí)代要求（家國(guó)）

高中物理學(xué)科核心素養(yǎng)要求學(xué)生形成物理觀念，學(xué)會(huì)運(yùn)用科學(xué)思維進(jìn)行合作探究，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度與責(zé)任感。結(jié)合新課改所提倡的自主、探究、合作的學(xué)習(xí)理念，再加上目前學(xué)習(xí)環(huán)境的太過(guò)被動(dòng)，為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，達(dá)到樂(lè)學(xué)善學(xué)，養(yǎng)成勤于反思的習(xí)慣，學(xué)生筆者認(rèn)為急需創(chuàng)設(shè)一種開(kāi)放式有力度的課堂環(huán)境，提高“社會(huì)參與”機(jī)會(huì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們搜集信息的意識(shí)，這樣才更有利于學(xué)生思維發(fā)展的拓展延伸，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。讓學(xué)生由被動(dòng)的學(xué)習(xí)，變?yōu)橹鲃?dòng)去探索，因此筆者結(jié)合物理學(xué)科核心素養(yǎng)將問(wèn)題式學(xué)案嵌入教學(xué)活動(dòng)中打造開(kāi)放課堂教學(xué)模式。讓課堂不僅僅是課堂，而是培養(yǎng)學(xué)生成為全面發(fā)展的人的科學(xué)環(huán)境！

二、課堂依據(jù)

素質(zhì)教育→核心素養(yǎng)傳統(tǒng)課堂→開(kāi)放課堂固定模式→沒(méi)有模式

開(kāi)放課堂是一種更科學(xué)、更高效、多角度、多維度的課堂模式。該模式以學(xué)生為主體，通過(guò)教師為學(xué)生導(dǎo)演課堂活動(dòng)流程，形成層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣的學(xué)習(xí)階段，幫助學(xué)生逐步完成知識(shí)構(gòu)建，提高了學(xué)生解決問(wèn)題能力和合作探究意識(shí)。開(kāi)放性的教學(xué)環(huán)境有利于發(fā)揮學(xué)生的“主見(jiàn)性”形成由被動(dòng)到主動(dòng)的深度學(xué)習(xí)。在合作學(xué)習(xí)中由外在的合作探究?jī)?nèi)化為能力，升華為情感，科學(xué)有效的完成科學(xué)的構(gòu)建過(guò)程。

依據(jù)：

（1）核心素養(yǎng) 學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)主要是指學(xué)生應(yīng)具備的能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的三個(gè)方面以科學(xué)性、時(shí)代性和民族性為基本準(zhǔn)繩，以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會(huì)參與三個(gè)方面，以及六大素養(yǎng)和18個(gè)基本點(diǎn)。《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》的落實(shí)途徑：1：是通過(guò)課程改革落實(shí)核心素養(yǎng)。2：是通過(guò)教育實(shí)踐落實(shí)核心素養(yǎng)。3：是通過(guò)教育評(píng)價(jià)落實(shí)核心素養(yǎng)。

（2）學(xué)習(xí)金字塔—愛(ài)德加·戴爾，愛(ài)德加·戴爾提出，學(xué)習(xí)效果在30%以下的幾種傳統(tǒng)方式，都是個(gè)人學(xué)習(xí)或被動(dòng)學(xué)習(xí);而學(xué)習(xí)效果在50%以上的，都是團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)和參與式學(xué)習(xí)。

（3）杜威的實(shí)用主義：實(shí)在、實(shí)用、實(shí)效

三、課堂說(shuō)明

下面以主體性、遞進(jìn)性、創(chuàng)新性為原則設(shè)計(jì)以下開(kāi)放式教學(xué)課堂模式

1維：自學(xué)（物理觀念）—點(diǎn)對(duì)點(diǎn)（知識(shí)）

2維：互問(wèn)-互答（科學(xué)思維）—點(diǎn)對(duì)線（方法）

3維：智講-智生-智探（科學(xué)探究）—線對(duì)面或點(diǎn)對(duì)面（能力）

4維：趣測(cè)-趣判-趣助-趣通（科學(xué)態(tài)度與責(zé)任）—線對(duì)面或面對(duì)體（情感）

四、課堂應(yīng)用

學(xué)習(xí)全面促全能—物理觀念

完全發(fā)散處生成—科學(xué)思維

合作互助有共贏—科學(xué)探究

爭(zhēng)先表現(xiàn)要權(quán)衡—科學(xué)態(tài)度與責(zé)任

開(kāi)放的課堂教學(xué)模式不僅僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，可以說(shuō)在無(wú)痕中讓學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用，極大的增強(qiáng)了組內(nèi)團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)，是班級(jí)學(xué)習(xí)分為呈現(xiàn)良性發(fā)展。該模式可以用于新授課，也可以用于復(fù)習(xí)課等，使用靈活，效果顯著，真正使學(xué)生由“學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”，當(dāng)然理論升級(jí)的同時(shí)，實(shí)踐還需要在教學(xué)中完善。

五、課堂推進(jìn)

（一）漫談收獲：

1.胸口碎石不危機(jī)

學(xué)生在動(dòng)量定理一節(jié)課的學(xué)習(xí)中提出了與生活相關(guān)的胸口碎大石的雜技表演，用動(dòng)量定理知識(shí)巧妙的解決的雜技的奧秘。

2.兩臂隨球減沖擊

深入生活，尋找身邊，解決生活中最簡(jiǎn)單的物理問(wèn)題，做到學(xué)以致用。

3.推陳出新尋細(xì)節(jié)

一個(gè)動(dòng)作的變化，一個(gè)眼神的改變，一個(gè)組合的生成，一個(gè)姿勢(shì)的形成，一種感受的變化……都會(huì)是學(xué)生們學(xué)習(xí)狀態(tài)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，所以我們尋找這些轉(zhuǎn)折點(diǎn)就是落實(shí)教育成功的關(guān)鍵。

（二）深談問(wèn)題：

1.一抽到底

不能少數(shù)人的展示，無(wú)論小組長(zhǎng)還是組內(nèi)成員的分工等都嚴(yán)格熟練運(yùn)用抽簽方式一抽到底，做到公平公正。

2.一言九鼎

誘惑的引導(dǎo)，教師在活動(dòng)前、活動(dòng)中，以及活動(dòng)后的引導(dǎo)要做好準(zhǔn)備，對(duì)于權(quán)威的權(quán)衡與分配要思考到位，提前規(guī)劃。

3.一覽無(wú)余

充分運(yùn)用教材和課后習(xí)題，適時(shí)整理學(xué)案，把握權(quán)衡開(kāi)放的程度。教材是我們教學(xué)的依據(jù)，課后習(xí)題更是一種智慧的總結(jié)和方向的引領(lǐng)，充分運(yùn)用教材和課后習(xí)題首先做到了方向的正確性，在這個(gè)基礎(chǔ)上的發(fā)散思維必然是有效思維，也必然達(dá)到好的教育教學(xué)效果。

（三）趣談感悟：

1.全面發(fā)展

自學(xué)創(chuàng)新（思）—總結(jié)歸納（智）—組織領(lǐng)導(dǎo)（能）—合作探究（情）

2.無(wú)形升級(jí)

學(xué)規(guī)律—有規(guī)律—?jiǎng)?chuàng)規(guī)律—無(wú)規(guī)律;

自我—無(wú)我—大我—真我

全程—全員—全面—全能

智商—情商—逆熵—人商

3.變中求變

新時(shí)代有新要求—?jiǎng)?chuàng)新人才

新高考已經(jīng)變化—?jiǎng)?chuàng)新方案

新思考正在進(jìn)行—?jiǎng)?chuàng)新思維

新樣本正在積累—?jiǎng)?chuàng)新數(shù)據(jù)

（四）巧談思考：

1.誰(shuí)最了解學(xué)生—學(xué)生

取之于民，用之于民。

2.讓誰(shuí)成為“英雄”—學(xué)生

我不止一次的說(shuō)過(guò)，“個(gè)人崇拜”不是教育教學(xué)的最高境界。真正的高手是將自己真正融入學(xué)生當(dāng)中，成為學(xué)生的一員，所以翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)該向互為師生轉(zhuǎn)化。

3.誰(shuí)來(lái)甘當(dāng)幕后—教師

讓學(xué)生體驗(yàn)沖鋒的快樂(lè)。

教學(xué)工作中我們面對(duì)的更多的都是常態(tài)課，而常態(tài)課的特點(diǎn)與其它課堂是不一樣的，簡(jiǎn)單總結(jié)如下：

內(nèi)容實(shí)用為好，高效開(kāi)展最好，事半功倍為妙;

手段恰當(dāng)就好，資源借鑒有效，素養(yǎng)落實(shí)才好;

發(fā)散思維更好，開(kāi)放思維為好，全面發(fā)展生效;

分工明確高效，合作探究奧妙，情感升華落腳。

開(kāi)放課堂是在教師的牽手服務(wù)下讓學(xué)生從知識(shí)到能力，再到情感的升華，培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)態(tài)度與責(zé)任，全面助力學(xué)生成長(zhǎng)，形成和諧的“教”“學(xué)”動(dòng)態(tài)氛圍。

其實(shí)開(kāi)放課堂中教師是整個(gè)“活動(dòng)”的主持人，起到貫穿全局的作用，當(dāng)然既然是“開(kāi)放式”教學(xué)課堂就不應(yīng)該拘泥一格，教師也可以培養(yǎng)“學(xué)生教師”，讓學(xué)生成為老師，代替教師的角色等等方式展開(kāi)教學(xué)?！敖逃皇且粋€(gè)人的智慧”我們可以發(fā)揮老師們或者學(xué)生集體的智慧，繼續(xù)開(kāi)拓探索，相信只有在發(fā)展中創(chuàng)新才能在創(chuàng)新中發(fā)展壯大。