畢昭科

摘要：隨著新課程改革的深入，大多數(shù)教師都已經(jīng)融入其中。筆者以自身從教語(yǔ)文課的多年經(jīng)歷，結(jié)合作文教學(xué)的一些經(jīng)驗(yàn)，探索出幾點(diǎn)適合于作文教學(xué)的策略，總體上提高了學(xué)生的作文水平，提升了學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)，推動(dòng)素質(zhì)教育教學(xué)更上一層樓。

關(guān)鍵詞：新課程理念?作文教學(xué)?語(yǔ)文綜合素質(zhì)

在長(zhǎng)期的語(yǔ)文教學(xué)中，筆者認(rèn)為最苦、最累、最難的還是作文教學(xué)。教師苦于指導(dǎo)，累于批改，可學(xué)生的作文成績(jī)還是沒(méi)有明顯的提高。多年來(lái)，筆者在學(xué)生每次寫(xiě)作文前總要進(jìn)行寫(xiě)作指導(dǎo)，也許是因?yàn)橹笇?dǎo)不夠得法，學(xué)生的作文大多還是不盡如人意。隨著新課改的不斷深入，筆者認(rèn)真學(xué)習(xí)新課改理念，逐漸改變了原來(lái)老一套的輔導(dǎo)方法，本著以學(xué)生為主體的原則，放開(kāi)羈絆，輔之以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，努力創(chuàng)新，探索出了行之有效的作文指導(dǎo)方法。

一、教學(xué)生觀察，做生活的有心人

學(xué)會(huì)觀察，善于觀察，對(duì)初中生寫(xiě)作大有益處。生活如源泉，文章如溪水，源泉豐富而不歇，溪水自然流不停。學(xué)生要寫(xiě)好作文，就要聯(lián)系自己身邊的生活，學(xué)會(huì)觀察，做一個(gè)生活的有心人。于漪老師曾精辟地指出：觀察是學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)好作文的最重要的功夫，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，并養(yǎng)成良好的習(xí)慣。有人對(duì)身邊的事物很敏感，善于發(fā)現(xiàn)事物的變化;有人對(duì)身邊的事物卻熟視無(wú)睹，對(duì)其變化無(wú)動(dòng)于衷。科學(xué)家能發(fā)現(xiàn)普通人所不能發(fā)現(xiàn)的事物間的細(xì)微差別，在觀察的基礎(chǔ)上進(jìn)而有所發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新，可以說(shuō)沒(méi)有觀察就沒(méi)有新發(fā)現(xiàn);同樣，學(xué)生要想寫(xiě)好作文，也非學(xué)會(huì)觀察不可。而學(xué)生在觀察事物時(shí)的疏漏與無(wú)序是常見(jiàn)的毛病。因此教師須在學(xué)生寫(xiě)作前教給他們細(xì)致觀察事物的大致方法：要仔細(xì)，不能大而化之、簡(jiǎn)單了事;不能滿足于表面，淺嘗輒止;觀察要有選擇性，不能面面俱到;觀察之后要勤于動(dòng)手，把觀察到的人和事及時(shí)寫(xiě)出來(lái)，做到寫(xiě)真事、說(shuō)真話、抒真情。

以七年級(jí)上學(xué)期課文為例，其中有一個(gè)單元，作文以“這就是我”為題，要求學(xué)生向別人介紹自己的外貌、性格，敘述自己在家里或班級(jí)做過(guò)的事情，曾受到過(guò)怎樣的好評(píng)或批評(píng)，自己今后應(yīng)朝什么方向努力，等等。學(xué)生開(kāi)學(xué)之初的首篇作文基本上就是寫(xiě)自己觀察到的人和事，學(xué)生有話可寫(xiě)，寫(xiě)出了真實(shí)的“我”，達(dá)到了教學(xué)生學(xué)會(huì)觀察的效果。

二、激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)寫(xiě)作的激情

新課標(biāo)要求學(xué)生寫(xiě)作文能運(yùn)用聯(lián)想和想象，豐富作文內(nèi)容?！芭d趣是最好的老師”，興趣雖然是非智力因素，卻是學(xué)生寫(xiě)作的內(nèi)在動(dòng)力。學(xué)生只有對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生了比較濃厚的興趣，才會(huì)樂(lè)于去寫(xiě)作，才有激情寫(xiě)出好作文。反之學(xué)生若沒(méi)有興趣，會(huì)把寫(xiě)作當(dāng)作負(fù)擔(dān)，敷衍了事，這樣肯定是不會(huì)寫(xiě)好的。在作文課上，我常利用多媒體展示本班學(xué)生的佳作或優(yōu)秀的中考作文，讓學(xué)生欣賞和評(píng)析。我們學(xué)校創(chuàng)辦的《孔雀魂》校報(bào)，是展示學(xué)生優(yōu)秀作文的好園地，我就鼓勵(lì)學(xué)生踴躍投稿。我班有幾個(gè)愛(ài)好寫(xiě)作的學(xué)生的作品，經(jīng)常登在校報(bào)上，于是我就將校報(bào)上的本班優(yōu)秀作文通過(guò)多媒體展示出來(lái)，在作文課上進(jìn)行評(píng)講，讓其他學(xué)生欣賞其中優(yōu)美的文句和學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作方法，這一做法起到了很好的激勵(lì)效果，許多學(xué)生也開(kāi)始踴躍投稿。這樣一來(lái)提高了多數(shù)同學(xué)寫(xiě)作的積極性，也培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)文學(xué)的愛(ài)好。

指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作文也離不開(kāi)對(duì)課文的閱讀，從課文的閱讀中，學(xué)生能發(fā)現(xiàn)寫(xiě)作的材料和寫(xiě)作的技巧。因此課文也可以作為指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作的切入口。

三、延伸閱讀，指導(dǎo)寫(xiě)作

新課標(biāo)的課文，在選材的范圍、數(shù)量及質(zhì)量方面，都是無(wú)可挑剔的，許多課文都是精品，也是學(xué)生實(shí)現(xiàn)寫(xiě)作遷移的典范之作，值得教師把這些課文當(dāng)作指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作的范例。課文《走一步，再走一步》是一位美國(guó)作家的散文，文質(zhì)兼美。作者通過(guò)娓娓敘述自己童年時(shí)代的一次爬山經(jīng)歷，道出了一個(gè)人生哲理：在人生的道路上，無(wú)論遇到怎樣的困難和危險(xiǎn)，只要把它們分解開(kāi)來(lái)，化作一個(gè)一個(gè)小困難，再一步一步地解決小困難，最后就能走向成功。所以我把這篇美文當(dāng)作指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作的范文。在作文課上，我和學(xué)生一起深情地朗讀文章的結(jié)尾部分，學(xué)生齊聲朗讀，心有所悟。文章意味深長(zhǎng)的結(jié)尾，是在詳盡記敘懸崖歷險(xiǎn)的過(guò)程之后，再進(jìn)行議論，小中見(jiàn)大，深化主題。這種寫(xiě)法正是我們熟悉的“卒章顯志”。所以這篇課文值得師生共同賞析、探究和拓展，值得當(dāng)作范文來(lái)指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作。在新課結(jié)束后，我就以“難忘的一段經(jīng)歷”為文題，讓學(xué)生進(jìn)行作文練習(xí)，大多數(shù)學(xué)生能借鑒本文中以小見(jiàn)大的寫(xiě)法，以敘事為主，寫(xiě)出自己的一段真實(shí)經(jīng)歷;也學(xué)會(huì)了先記敘再議論的寫(xiě)法，使作文有了一定的深度。

四、多讀名著，開(kāi)闊視野

古人認(rèn)為要寫(xiě)好文章無(wú)他術(shù)，唯勤讀書(shū)而多為之。可見(jiàn)多讀書(shū)是提高學(xué)生寫(xiě)作水平的另一有效方法。筆者在長(zhǎng)期的語(yǔ)文教學(xué)中認(rèn)識(shí)到，學(xué)生只讀課本是不夠的，還必須多讀課外名著，拓寬視野。初中學(xué)生只有十幾歲，閱讀量很有限，可以利用暑假讓學(xué)生閱讀課外名著。山東高密市一中曾實(shí)施一項(xiàng)“語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)計(jì)劃”，規(guī)定老師少講課，學(xué)生多自行閱讀，多讀名著。筆者認(rèn)為這是創(chuàng)新之舉，學(xué)生多讀文學(xué)名著確實(shí)大有益處。筆者在中學(xué)時(shí)代曾因?yàn)榕既坏臋C(jī)會(huì)讀了《鋼鐵是怎樣煉成的》這部作品，少年時(shí)代的我對(duì)冬妮婭欣賞不已，對(duì)英雄柯察金崇拜不已，于是對(duì)文學(xué)也產(chǎn)生了興趣，這也為日后走上語(yǔ)文講臺(tái)打下了一點(diǎn)基礎(chǔ)。我在名著導(dǎo)讀課上，為激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣，給學(xué)生講述了《三國(guó)演義》中諸葛亮與司馬懿對(duì)壘五丈原的精彩片段：諸葛亮為興復(fù)漢室，鞠躬盡瘁，十分勞累，但吃的飯食卻很少，“日不過(guò)數(shù)升”，終于積勞成疾，且病勢(shì)危重，到了命在旦夕的地步，但諸葛亮仍竭忠盡智，就是在昏迷中還給后主安排人事，真是鞠躬盡瘁，死而后已！這一情節(jié)引起了學(xué)生的興趣，促使不少學(xué)生去閱讀《三國(guó)演義》。

開(kāi)卷有益，學(xué)生閱讀名著對(duì)陶冶情操及寫(xiě)作能力的提高都有積極作用。經(jīng)典之作，學(xué)生若能反復(fù)誦讀，熟讀成誦，就會(huì)變成精神的營(yíng)養(yǎng)。

五、改變作文批改之法，師生共改作文

好文章往往是修改出來(lái)的。傳統(tǒng)作文教學(xué)中，老師習(xí)慣先布置作文題，然后讓學(xué)生自己去寫(xiě)，等學(xué)生作文寫(xiě)好收上來(lái)之后，教師又花大氣力把每個(gè)學(xué)生的作文幾乎都改成“滿紅”再發(fā)回學(xué)生手上。實(shí)際上無(wú)論老師批改作文怎樣細(xì)致，大部分學(xué)生對(duì)老師的批改往往是略而不顧，教師對(duì)作文的批改大多是事倍功半，勞而無(wú)功。筆者意識(shí)到這樣改作文的不足后就開(kāi)始改變做法，采取點(diǎn)面兼顧、以點(diǎn)促面的評(píng)改方法。所謂“面”，就是本著多就少改的原則，對(duì)學(xué)生每篇作文都予以批改，但主要是粗改略評(píng);所謂“點(diǎn)”，即每篇作文批改后選出一兩篇作文，作文課前打印出來(lái)，通過(guò)多媒體展示，師生共同評(píng)改。如本學(xué)期在作文課上，我就利用多媒體評(píng)改作文《校門(mén)口見(jiàn)聞》，師生對(duì)全文進(jìn)行逐一修改，學(xué)生積極發(fā)言，提出評(píng)改意見(jiàn)，這篇較差的習(xí)作，得到了很大的改善。這一辦法很有實(shí)效，之后，學(xué)生能自覺(jué)地修改作文。學(xué)生多修改了，老師就少修改了，甚至不用修改，這是作文批改的最高境界。

古人云：授之以魚(yú)，不如授之以漁。筆者從事語(yǔ)文教學(xué)近四十年，經(jīng)手批改的作文也有幾萬(wàn)篇，但直到現(xiàn)在才真正地意識(shí)到：只要教師不循成規(guī)，著眼于實(shí)際，講究一定的教法，在作文教學(xué)這一片天地之中，就能從繁重的作文指導(dǎo)和批改中解脫出來(lái)，讓學(xué)生能寫(xiě)會(huì)寫(xiě)，寫(xiě)出真實(shí)的情感，真正提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)，提高學(xué)生的作文水平。

責(zé)任編輯：陸晨陽(yáng)