楊敏

摘要：數(shù)字化輔助教學(xué)具有較強(qiáng)的交互性、可控性，不僅可以改變小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)方式，也增加了課堂教學(xué)的趣味性與直觀性;不僅可以用數(shù)字化技術(shù)的應(yīng)用來(lái)促進(jìn)學(xué)生自主、探究式學(xué)習(xí)的意識(shí)，還可以促進(jìn)小學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。本文就數(shù)字化技術(shù)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)應(yīng)用中的優(yōu)勢(shì)以及實(shí)際操作策略進(jìn)行淺顯的分析與闡述。

關(guān)鍵詞：數(shù)字化技術(shù)?小學(xué)?美術(shù)課堂教學(xué)?創(chuàng)造能力

引言

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來(lái)，科技水平不斷發(fā)展，數(shù)字化技術(shù)業(yè)已被廣泛應(yīng)用于現(xiàn)代教學(xué)領(lǐng)域之中。數(shù)字化技術(shù)既具有較強(qiáng)的交互性、可控性，還可以為學(xué)生營(yíng)造出更加豐富、更為互動(dòng)的教學(xué)環(huán)境與學(xué)習(xí)氣氛，還可以提高美術(shù)課堂教學(xué)的趣味性與直觀性，進(jìn)而最大程度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性，從而促進(jìn)學(xué)生自主、探究式學(xué)習(xí)的意識(shí)，還可以促進(jìn)對(duì)小學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

一、數(shù)字化技術(shù)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，賞析課占據(jù)著重要教學(xué)地位。首先，數(shù)字化技術(shù)可以為美術(shù)教師和學(xué)生提供大量的美術(shù)作品的圖片;同時(shí)，數(shù)字化的聲光、色形、音響等效果，又可以將美術(shù)賞析課變得更有趣味性和直觀性，從而激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。特別是對(duì)于一所農(nóng)村學(xué)校，孩子常年生活在小橋流水人家的自然風(fēng)光中，他們對(duì)于周圍的花草樹木十分熟識(shí)，如果單純讓孩子更加深入了解作品內(nèi)涵，就要充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，利用網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生營(yíng)造更豐富的教學(xué)情境。比如我在組織五年級(jí)下學(xué)期《人民藝術(shù)家——齊白石》這一教學(xué)活動(dòng)時(shí)，首先在導(dǎo)入環(huán)節(jié)穿插圖音并茂的視頻，讓學(xué)生身臨其境，尋覓齊白石老先生的足跡，知道齊白石一生跨越了清末、民國(guó)和新中國(guó)三個(gè)時(shí)期，經(jīng)歷了從農(nóng)民到木匠，又從木匠到人文畫家，最后成為藝術(shù)巨匠的人生歷程。通過(guò)電子白板的運(yùn)用，讓孩子們觀察到更形象的《群蝦》作品，蝦子形神兼?zhèn)?，栩栩如生，多角度的觀察更能激發(fā)、調(diào)動(dòng)孩子們的興趣和積極性。另外，小學(xué)生通過(guò)數(shù)字化技術(shù)的應(yīng)用，還可以促進(jìn)小學(xué)生思維大門的開(kāi)啟，使之由“被”學(xué)轉(zhuǎn)向“要”學(xué)。

其次，數(shù)字化技術(shù)還具有強(qiáng)大的交互功能，該功能既可以提高小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)師生之間的互動(dòng)性，還可以讓美術(shù)教師在互動(dòng)中自由調(diào)整、控制學(xué)習(xí)內(nèi)容;對(duì)美術(shù)教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)加以反復(fù)的演示，將美術(shù)中的抽象化內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具體內(nèi)容，從而也提高教學(xué)效率。在一年級(jí)組織美術(shù)教學(xué)活動(dòng)《長(zhǎng)呀長(zhǎng)》時(shí)，一位小朋友的筆下涂抹出布滿烏云的天空，干枯的土地上灑滿了許多嬌小并愁眉苦臉的小種子，他的小伙伴們對(duì)他的作品竊竊私語(yǔ)，不能領(lǐng)會(huì)他的畫是什么意思。于是我便隨機(jī)把這幅作品投影出來(lái)，展示給大家，通過(guò)“給自己的畫編故事”這一教學(xué)環(huán)節(jié)，大家明白：原來(lái)，布滿烏云的天空，種子們都不能見(jiàn)到太陽(yáng)公公，它們不能沐浴陽(yáng)光真是傷心極了！多么大膽的想象，多么生動(dòng)的表現(xiàn)??！雖然這個(gè)孩子的想法不同尋常，但依然值得我去肯定。學(xué)生的繪畫作品真實(shí)再現(xiàn)他們?cè)谏钪锌吹降?、?tīng)到的、想到的，如果學(xué)生的作品及時(shí)得到展示和肯定，孩子們的畫筆在作畫時(shí)就更大膽、大氣了，想象力也更豐富了。由此可見(jiàn)，從教學(xué)互動(dòng)性方面分析，數(shù)字化在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)上的作用可以說(shuō)是史無(wú)前例的，比傳統(tǒng)的美術(shù)課堂教學(xué)方法更勝一籌，可以讓師生互動(dòng)更為頻繁。

其三，數(shù)字化技術(shù)可以有效提升小學(xué)生的創(chuàng)造能力。記得有次上《動(dòng)漫——?jiǎng)悠饋?lái)的漫畫》一課，學(xué)生對(duì)動(dòng)畫片的興趣一直非常濃厚，他們對(duì)這節(jié)教學(xué)活動(dòng)并不會(huì)感到陌生，在教具準(zhǔn)備的過(guò)程中，我原本以為幾張普通的動(dòng)漫掛圖便能激發(fā)學(xué)生的熱情，但離我想象中的效果相差甚遠(yuǎn)，總結(jié)分析，發(fā)現(xiàn)可能展示圖片太少，靜止的畫面并不能吸引孩子們的目光，學(xué)生并不明白如何進(jìn)行變化設(shè)計(jì)，沒(méi)有把學(xué)生的創(chuàng)作思維真正打開(kāi)。因此在第二課時(shí)，我吸取教訓(xùn)，精心用電子白板制作了課件，當(dāng)我把動(dòng)漫圖片以動(dòng)態(tài)形式展示在學(xué)生面前時(shí)，學(xué)生的興趣一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)，特別是播放動(dòng)漫的時(shí)候，學(xué)生的熱情非常高，所有同學(xué)都進(jìn)入了狀態(tài)。在進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，我把各種設(shè)計(jì)變化過(guò)程用數(shù)字化形式一步步展現(xiàn)播放。學(xué)生的設(shè)計(jì)思路也放寬了許多，設(shè)計(jì)出來(lái)的卡通形象明顯比前一節(jié)課的豐富，上課的氣氛也比前一節(jié)課熱烈，這就是數(shù)字化帶來(lái)的效果??！小學(xué)美術(shù)教師在利用數(shù)字化技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)利用數(shù)字化課件動(dòng)態(tài)感知的強(qiáng)大優(yōu)勢(shì)，來(lái)全面激發(fā)小學(xué)生的發(fā)散思維，促進(jìn)其創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練，不斷提升其審美水平與創(chuàng)新能力。

二、數(shù)字化技術(shù)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用策略

首先，提升數(shù)字化美術(shù)教學(xué)的趣味性與生動(dòng)性。小學(xué)生的心理尚處于不成熟階段，且對(duì)新鮮事物的探究欲望極為強(qiáng)烈。因此，美術(shù)教師在選擇數(shù)字化美術(shù)教學(xué)課件制作過(guò)程中，一定要側(cè)重教學(xué)內(nèi)容的趣味與生動(dòng)性，最大程度地符合小學(xué)生的心理特征。利用數(shù)字化技術(shù)，逼真地再現(xiàn)靜態(tài)或動(dòng)態(tài)的美術(shù)欣賞作品，演示繪畫技巧，有效調(diào)動(dòng)小學(xué)生的多種感官認(rèn)知與審美能力，并使之主動(dòng)參與到美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓孩子們?cè)谔嵘龑W(xué)習(xí)美術(shù)興趣的同時(shí)，不斷增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)與實(shí)踐能力。

其次，利用數(shù)字化技術(shù)實(shí)現(xiàn)美術(shù)基礎(chǔ)要點(diǎn)與繪畫技巧的教學(xué)。通常情況下，小學(xué)美術(shù)教師在傳統(tǒng)美術(shù)課堂教學(xué)中會(huì)講授美術(shù)基礎(chǔ)要點(diǎn)與繪畫技巧，由于在板書的講解中，美術(shù)教師的教學(xué)手段過(guò)于單一，小學(xué)生們往往對(duì)一些美術(shù)學(xué)科的概念無(wú)法理解。通常我在美術(shù)課堂上，為了調(diào)動(dòng)氣氛，常常以游戲的方式引出理應(yīng)達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)于一年級(jí)小朋友關(guān)于認(rèn)識(shí)圖形的教學(xué)活動(dòng)，我會(huì)編創(chuàng)不同的形體語(yǔ)言來(lái)表示不同線條，如直線、曲線。讓學(xué)生通過(guò)所看到的圖形或者線條想象出生活中的物體，看誰(shuí)能快速說(shuō)出聯(lián)想到的實(shí)物，但要求不可重復(fù)。然而單純的口述是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足孩子的好奇心，我借助電子白板的“幕布”“遮擋”等功能，對(duì)小小的課堂游戲加以改動(dòng)，孩子們注意力更加集中，躍躍欲試，如對(duì)圓的聯(lián)想，孩子們說(shuō)出了不計(jì)其數(shù)的事物，如風(fēng)車、地球、燒餅、飛盤、硬幣……當(dāng)然，美術(shù)教學(xué)若能夠科學(xué)運(yùn)用動(dòng)態(tài)的數(shù)字化課件，將更多的美術(shù)基礎(chǔ)要求、概念以及教學(xué)結(jié)論以靜態(tài)、動(dòng)態(tài)相結(jié)合的數(shù)字化演示，則可使其變得更加直觀、易懂，小學(xué)生們?cè)诙喾N感官的強(qiáng)化認(rèn)知過(guò)程中，也會(huì)對(duì)抽象化的美術(shù)概念理解得更加深刻，進(jìn)而完成了美術(shù)課堂教學(xué)相關(guān)基礎(chǔ)要點(diǎn)、概念的詮釋。

第三，利用數(shù)字化教學(xué)的交互性特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)小學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。傳統(tǒng)美術(shù)課堂教學(xué)方式中，無(wú)法全面觀察到小學(xué)生對(duì)美術(shù)作品的審美能力、觀察能力、分析能力。而在數(shù)字化技術(shù)下，小學(xué)美術(shù)教師則可充分利用數(shù)字化軟件制成大量的美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)課件，并在“云課堂”技術(shù)的支持下，實(shí)現(xiàn)小學(xué)生對(duì)美術(shù)作品的審美選擇。當(dāng)小學(xué)生選擇了正常答案之后，則在“云課堂”系統(tǒng)中立即彈出“答對(duì)了，你真聰明！”等肯定式的激勵(lì)。此時(shí)，小學(xué)生們往往會(huì)在給出正確答案后，立即體驗(yàn)到成功的喜悅;也會(huì)在被肯定、激勵(lì)之余進(jìn)一步提高其美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，其學(xué)習(xí)主動(dòng)性也隨之提高。倘若小學(xué)生們回答錯(cuò)誤時(shí)，“云課堂”系統(tǒng)則會(huì)提示他們“再想一想！繼續(xù)努力！”等鼓勵(lì)式的語(yǔ)句，以促進(jìn)小學(xué)生們繼續(xù)努力。若美術(shù)教師發(fā)現(xiàn)在某一概念或某一教學(xué)內(nèi)容上，多數(shù)學(xué)生都回答失敗時(shí)，教師則會(huì)在“云課堂”系統(tǒng)中看到一共有多少學(xué)生不會(huì)或解答不出來(lái)，此時(shí)，美術(shù)教師則可以結(jié)合這些問(wèn)題進(jìn)行深入的講解，直至所有的學(xué)生全部理解、掌握為止。

三、數(shù)字化技術(shù)運(yùn)用在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)時(shí)要注意的問(wèn)題

首先，忌過(guò)度運(yùn)用數(shù)字化教學(xué)。小學(xué)美術(shù)教師在進(jìn)行數(shù)字化教學(xué)時(shí)，須避免過(guò)度使用數(shù)字化教學(xué)課件，無(wú)需將教學(xué)課件制作得過(guò)于復(fù)雜、花哨，導(dǎo)致小學(xué)生的注意力發(fā)生轉(zhuǎn)移，造成喧賓奪主的現(xiàn)象。這一點(diǎn)我是深有體會(huì)的，記得剛剛走向工作崗位時(shí)，初出茅廬的我很難輕松地上好一節(jié)課。一次教學(xué)活動(dòng)中，我制作了琳瑯滿目的課件，雖然上得大汗淋漓，結(jié)果并不能達(dá)到預(yù)期效果，孩子們的注意力反而更容易分散。

其次，忌過(guò)度演示、講說(shuō)。小學(xué)美術(shù)教師在運(yùn)用數(shù)字化教學(xué)時(shí)，須避免過(guò)度演示、講說(shuō)而忽略了對(duì)學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng);應(yīng)積極通過(guò)有效的演示來(lái)培養(yǎng)小學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)散思維的培訓(xùn)與訓(xùn)練，使之在對(duì)美術(shù)作品的賞析過(guò)程中不斷提升自主思考能力、創(chuàng)新能力以及動(dòng)手繪畫能力。

綜上所述，數(shù)字化技術(shù)在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中的應(yīng)用，既有助于學(xué)生創(chuàng)新思維能力、自主思考能力以及對(duì)美術(shù)作品的審美能力，同時(shí)，也可以通過(guò)數(shù)字化強(qiáng)大的互動(dòng)性、可控性來(lái)進(jìn)一步提高對(duì)學(xué)生發(fā)散思維能力的培養(yǎng)。小學(xué)美術(shù)教學(xué)還應(yīng)在數(shù)字化課堂教學(xué)過(guò)程中，不斷培養(yǎng)小學(xué)生自主、探究式學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而全面提升美術(shù)課堂教學(xué)的有效性。

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責(zé)任編輯：丁?蔚