錢瑾

摘要：目標(biāo)管理作為現(xiàn)代管理的新趨勢，既是一種高層次的管理理論，又是一種綜合性的管理方法。在項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中引入目標(biāo)管理，探尋目標(biāo)管理的特性，遵循目標(biāo)管理的原則，實(shí)施目標(biāo)管理的環(huán)節(jié)，可提升項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的效果。其間，讓參與項(xiàng)目的部分教師成為項(xiàng)目管理者，進(jìn)行項(xiàng)目主題的定位管理、項(xiàng)目實(shí)施的過程管理、項(xiàng)目成果的檢測管理等。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目化學(xué)習(xí)項(xiàng)目目標(biāo)管理

1954年，美國“現(xiàn)代管理學(xué)之父”彼得·德魯克提出了目標(biāo)管理的思想。所謂目標(biāo)管理，即組織中的管理者和成員共同確定組織的整體目標(biāo)，然后把整體目標(biāo)轉(zhuǎn)化為部門和個(gè)人目標(biāo)，并實(shí)行崗位責(zé)任制，對所屬部門和每個(gè)成員進(jìn)行管理，再對實(shí)施過程的管理和成就進(jìn)行評估，促使各部門、各成員自覺地朝著既定目標(biāo)努力，以實(shí)現(xiàn)組織的整體目標(biāo)。目標(biāo)管理作為現(xiàn)代管理的新趨勢，既是一種高層次的管理理論，又是一種綜合性的管理方法。

在項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中引入目標(biāo)管理，探尋目標(biāo)管理的特性，遵循目標(biāo)管理的原則，實(shí)施目標(biāo)管理的環(huán)節(jié)，可提升項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的效果。我們讓參與項(xiàng)目的部分教師成為項(xiàng)目管理者，進(jìn)行項(xiàng)目主題的定位管理、項(xiàng)目實(shí)施的過程管理、項(xiàng)目成果的檢測管理等。本文介紹這一探索。

一、項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中目標(biāo)管理的特性

（一）有目的、有層次

項(xiàng)目化學(xué)習(xí)一般由教師、家長和學(xué)生等共同參與。調(diào)動(dòng)和發(fā)揮全員積極性，開展有目的、多層次的活動(dòng)，是提高項(xiàng)目管理效益的必要條件。如三年級“水的世界”項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，首先有總的管理目標(biāo);為了達(dá)成這一總目標(biāo)，把該項(xiàng)目分解成“生活中的水”“藝術(shù)中的水”“文學(xué)中的水”“科學(xué)中的水”四個(gè)子項(xiàng)目;而這四個(gè)子項(xiàng)目學(xué)習(xí)活動(dòng)又分別確立細(xì)化的管理目標(biāo)，為總目標(biāo)的達(dá)成提供“階梯”。

（二）有程序、有調(diào)整

目標(biāo)管理在各個(gè)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中都是有程序、有調(diào)整的，按照計(jì)劃（目標(biāo)制訂）、執(zhí)行（目標(biāo)實(shí)施）、檢查（目標(biāo)檢驗(yàn)）、總結(jié)（目標(biāo)評價(jià)）的活動(dòng)過程有步驟地推進(jìn)，有依據(jù)地調(diào)整。如“水的世界”項(xiàng)目，既定目標(biāo)是研究世界水資源的情況、水的變化、水的品質(zhì)等。在項(xiàng)目推進(jìn)的過程中，我們發(fā)現(xiàn)，對于三年級的學(xué)生來說，“水的品質(zhì)”的研究過于高深。于是，我們及時(shí)調(diào)整研究的目標(biāo)和思路，把“水的品質(zhì)”的研究作為高年級學(xué)生的迭代研究內(nèi)容，而把“創(chuàng)編水的童話故事”作為新的目標(biāo)加入其中。

（三）有系列、有成果

項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中的目標(biāo)管理還強(qiáng)調(diào)系列和成果。如“水的世界”項(xiàng)目，項(xiàng)目管理者跟進(jìn)研究進(jìn)程，系列化制訂項(xiàng)目化學(xué)習(xí)計(jì)劃。這一過程歷時(shí)3個(gè)多月。其間，項(xiàng)目管理者熟悉了目標(biāo)管理的一般流程，并對該項(xiàng)目標(biāo)管理的成效進(jìn)行總結(jié)。這是目標(biāo)管理帶來的一項(xiàng)重要成果。

二、項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中目標(biāo)管理的原則

（一）整分合原則

項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的開展，首先要制訂一個(gè)相對完善的目標(biāo)體系，然后把目標(biāo)分解到各個(gè)小組。開展相關(guān)學(xué)習(xí)活動(dòng)后，綜合考量目標(biāo)的達(dá)成度。這契合了目標(biāo)管理的整分合原則。如五年級開展“浩瀚的星空”項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，在確立了解星空知識、培養(yǎng)合作能力、提升動(dòng)手能力、激發(fā)探索星空奧秘的興趣等總目標(biāo)后，各實(shí)施小組分別確定了以下目標(biāo)任務(wù)：“人文星空組”策劃一次星空圖書展，演出一場星空科普劇;“藝術(shù)星空組”組織一場星空服裝秀，舉辦一次星空繪畫展;“技術(shù)星空組”舉行一次航天技術(shù)圖片展，開展一次航天模型發(fā)射;“科學(xué)星空組”進(jìn)行一次天文觀測，制作一個(gè)“北斗七星”模型等。

（二）相關(guān)性原則

相關(guān)性原則對于協(xié)調(diào)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)目標(biāo)管理系統(tǒng)中的總目標(biāo)與子目標(biāo)的關(guān)系、子目標(biāo)之間的關(guān)系，以及管理系統(tǒng)中人與人、人與物、物與物之間的關(guān)系，具有重要的意義。如在實(shí)施項(xiàng)目化學(xué)習(xí)目標(biāo)管理時(shí)，學(xué)校充分挖掘優(yōu)質(zhì)資源，組建了“項(xiàng)目化學(xué)習(xí)決策團(tuán)隊(duì)”“項(xiàng)目化學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)”“項(xiàng)目化學(xué)習(xí)技術(shù)團(tuán)隊(duì)”;同時(shí)，打破原有依托學(xué)科組開展教研活動(dòng)的形式，根據(jù)項(xiàng)目實(shí)施的需要，以年級組、項(xiàng)目組為單位開展活動(dòng)。多形式、立體化的管理，提高了項(xiàng)目目標(biāo)的達(dá)成度。

（三）有序性原則

在實(shí)施管理的過程中，諸要素必須按一定順序組合和安排，由此形成一定的結(jié)構(gòu)，實(shí)施整體的功能。如開展項(xiàng)目化學(xué)習(xí)時(shí)，“項(xiàng)目化學(xué)習(xí)決策團(tuán)隊(duì)”“項(xiàng)目化學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)”“項(xiàng)目化學(xué)習(xí)技術(shù)團(tuán)隊(duì)”職責(zé)分明。決策團(tuán)隊(duì)主要負(fù)責(zé)引進(jìn)資源、組織外出學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)主要確定項(xiàng)目主題、設(shè)計(jì)項(xiàng)目方案，技術(shù)團(tuán)隊(duì)則為項(xiàng)目的實(shí)施提供技術(shù)支撐。幾個(gè)團(tuán)隊(duì)各司其職，又緊密聯(lián)系。

三、項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中目標(biāo)管理的環(huán)節(jié)

（一）起始環(huán)節(jié)——目標(biāo)制訂

為制訂有效的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)目標(biāo)，在目標(biāo)管理的起始環(huán)節(jié)，應(yīng)做好以下三方面工作：

1.獲取信息，提煉主題。

項(xiàng)目管理者主動(dòng)獲取多方面信息，將其作為制訂計(jì)劃的依據(jù)。如三年級的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中，教師先對教材進(jìn)行了梳理，發(fā)現(xiàn)語文、科學(xué)、美術(shù)等學(xué)科都有和恐龍相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。調(diào)查表明，不少學(xué)生對恐龍有著濃厚的興趣，喜歡閱讀關(guān)于恐龍的書籍。項(xiàng)目管理者在全面準(zhǔn)確地掌握這些信息之后，提煉出本次項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的主題——“神秘的恐龍世界”。

2.師生參與，擬訂方案。

目標(biāo)制訂不是項(xiàng)目管理者的個(gè)人決策，而是需要每一位師生共同參與。師生需要討論的內(nèi)容主要有：圍繞項(xiàng)目主題應(yīng)該確立怎樣的目標(biāo)？實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)應(yīng)當(dāng)采取哪些措施？如“神秘的恐龍世界”主題確立后，經(jīng)過師生的討論，項(xiàng)目組確定了如下學(xué)習(xí)目標(biāo)：閱讀和恐龍有關(guān)的書籍;了解與恐龍相關(guān)的知識;探尋恐龍消失之謎;展示關(guān)于恐龍的學(xué)習(xí)成果等。

3.深思熟慮，果斷決策。

制訂計(jì)劃的過程實(shí)際上也是決策的過程。項(xiàng)目化學(xué)習(xí)計(jì)劃的孕育與誕生，離不開每一位參與者的深思熟慮。由此生成的計(jì)劃既是集體智慧的體現(xiàn)，也是參與者創(chuàng)造性的表現(xiàn)。如“神秘的恐龍世界”項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，根據(jù)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)目標(biāo)制訂學(xué)習(xí)方案，從教師、學(xué)生、家長等幾個(gè)角度設(shè)計(jì)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

（二）中心環(huán)節(jié)——目標(biāo)實(shí)施

目標(biāo)實(shí)施，是目標(biāo)管理的中心環(huán)節(jié)，也是達(dá)成目標(biāo)的基本手段。這個(gè)階段，各級執(zhí)行者應(yīng)該在各自的崗位上充分發(fā)揮自身的積極性和創(chuàng)造性。具體如下：

1.開展專題閱讀。

專題閱讀是項(xiàng)目化學(xué)習(xí)目標(biāo)管理的重要步驟，也是項(xiàng)目化學(xué)習(xí)不可或缺的一環(huán)。通過專題閱讀，學(xué)生會(huì)自主發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并解決問題。如“神秘的恐龍世界”項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，在確定項(xiàng)目主題后，學(xué)生提出：恐龍的消失和哪些因素有關(guān)？恐龍的化石是怎么被發(fā)現(xiàn)的？……諸如此類的問題為學(xué)生的學(xué)習(xí)打開了一扇窗，也為教師組織學(xué)生學(xué)習(xí)拓寬了思路。

2.舉行開題大課。

開題大課是指把所有參加項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的師生組織到一起，項(xiàng)目管理者對項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的目標(biāo)、內(nèi)容、步驟及成果展示形式等逐一進(jìn)行解讀，學(xué)生可自主選擇相應(yīng)的小組參加學(xué)習(xí)活動(dòng)。如“神秘的恐龍世界”項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，設(shè)置了“恐龍的種類”“恐龍的消失”“恐龍的生活習(xí)性”等項(xiàng)目組，學(xué)生可根據(jù)自己的特長和喜好填寫申報(bào)表，參加相應(yīng)的子項(xiàng)目組活動(dòng)。

3.組織分組活動(dòng)。

項(xiàng)目化學(xué)習(xí)采用學(xué)科教學(xué)和主題教學(xué)雙線并行的方式推進(jìn)，一方面將相關(guān)的學(xué)科知識落實(shí)到各班平時(shí)的課堂教學(xué)中，另一方面，教師還創(chuàng)造性地開發(fā)、設(shè)計(jì)主題教學(xué)活動(dòng)方案，帶領(lǐng)學(xué)生開展主題研究活動(dòng)。如“神秘的恐龍世界”項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，另有一組根據(jù)恐龍的特點(diǎn)，創(chuàng)編恐龍故事，并改編成課本劇，進(jìn)行恐龍故事的排練、表演;還有一組用橡皮泥捏出各種恐龍的形狀，借助山體、苔蘚、灌木等模型，擺出恐龍世界的生態(tài)環(huán)境。

（三）中繼環(huán)節(jié)——目標(biāo)監(jiān)督

目標(biāo)監(jiān)督的意義在于使項(xiàng)目管理者能全面了解階段計(jì)劃的執(zhí)行情況，作為調(diào)整全局部署、指導(dǎo)今后工作的依據(jù)。在項(xiàng)目化學(xué)習(xí)管理中，常開展以下三項(xiàng)監(jiān)督活動(dòng)：

1.日常檢查。

這是最基本的監(jiān)督方式。在項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的過程中，項(xiàng)目管理者直接參與項(xiàng)目活動(dòng)，通過觀察、聽取意見等方式，獲得真實(shí)可靠的資料，據(jù)此進(jìn)行分析和研究，開展檢查和指導(dǎo)。如“神秘的恐龍世界”項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中，項(xiàng)目管理者發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在研究恐龍及其近親的過程中出現(xiàn)了認(rèn)識上的偏頗，于是出謀劃策，邀請科學(xué)老師答疑、解惑，指導(dǎo)學(xué)生搜集最直觀、最科學(xué)的資料，及時(shí)調(diào)整項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的方向。

2.抽樣檢查。

項(xiàng)目化學(xué)習(xí)過程中，項(xiàng)目管理者可以向部分教師和學(xué)生了解目標(biāo)的達(dá)成情況;也可擬定調(diào)查表格，對項(xiàng)目化學(xué)習(xí)小組的成員進(jìn)行問卷調(diào)查，并輔以與個(gè)別人員的深入交談，最后做統(tǒng)計(jì)分析。這樣的抽樣調(diào)查，極具參考價(jià)值。如“神秘的恐龍世界”項(xiàng)目化學(xué)習(xí)開展一段時(shí)間后，項(xiàng)目管理者就設(shè)計(jì)了一份問卷，了解學(xué)生開展項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的進(jìn)度，在此基礎(chǔ)上對接下來的學(xué)習(xí)安排做出相應(yīng)的調(diào)整。

3.會(huì)議檢查。

每一次項(xiàng)目化學(xué)習(xí)過程中，項(xiàng)目管理者不可能事必躬親，重要的是加強(qiáng)管理。因此，要建立定期會(huì)議匯報(bào)制度，聽取項(xiàng)目開展的情況匯報(bào)。會(huì)議匯報(bào)可以分教研組進(jìn)行，也可以分項(xiàng)目組進(jìn)行，內(nèi)容為交流項(xiàng)目的進(jìn)展情況、目標(biāo)的達(dá)成情況，以及在項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中遇到的困難。大家互通有無，互相啟發(fā)，互相監(jiān)督，可起到較好的目標(biāo)監(jiān)督作用。

（四）終結(jié)環(huán)節(jié)——目標(biāo)評估

目標(biāo)評估是管理過程的周期終結(jié)環(huán)節(jié)，它既標(biāo)志著管理活動(dòng)一個(gè)周期的完成，又預(yù)示著下一階段活動(dòng)的周期即將開始。

項(xiàng)目化學(xué)習(xí)目標(biāo)管理評估主要有以下幾種形式：

1.項(xiàng)目研究報(bào)告。

項(xiàng)目研究報(bào)告是最直接的目標(biāo)評估形式。參與項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的團(tuán)隊(duì)對照項(xiàng)目化學(xué)習(xí)方案，對項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的過程及其取得的成效進(jìn)行歸納總結(jié)，并根據(jù)目標(biāo)進(jìn)行實(shí)事求是的分析，做出比較真實(shí)的評價(jià)。

2.項(xiàng)目成果展示。

成果展示是師生、家長最感興趣的評估方式。在展示活動(dòng)中，師生、家長共同參與，通過靜態(tài)展示和動(dòng)態(tài)展示相結(jié)合的方式，展示項(xiàng)目化學(xué)習(xí)成果，讓大家對目標(biāo)的達(dá)成度有客觀的評判。

3.項(xiàng)目網(wǎng)絡(luò)評價(jià)。

在信息技術(shù)日新月異的今天，項(xiàng)目化學(xué)習(xí)目標(biāo)評估還可以通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行。各項(xiàng)目組依據(jù)“項(xiàng)目基地”“滬江社團(tuán)”“虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)”等項(xiàng)目化學(xué)習(xí)平臺(tái)，鼓勵(lì)校內(nèi)外的師生、家長參加共同評議活動(dòng)，不斷擴(kuò)大項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的影響力和號召力。

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