摘要：池軍華校長工作室是遼寧省教育廳授予的遼寧省中小學第二批專家型校長工作室之一。自工作室成立以來，便確立了“建設多元課程，提升辦學品質”的工作理念，致力于提升工作室成員教育理論素養(yǎng)、教育研究素養(yǎng)、教育行動素養(yǎng)三個方面的素養(yǎng);開展了閱讀自修、主題研修、專題講座，開發(fā)了多元課程，在實踐中充分發(fā)揮專家型校長工作室成員校在地域特色教育中的示范引領作用，提升了校長專業(yè)素養(yǎng)和學校辦學品質，幫扶薄弱學校走出辦學困境。

關鍵詞：課程建設;多元課程;示范引領

韓民點評：

池軍華校長對教育事業(yè)情有獨鐘，擁有濃厚的教育情懷，是一位專家型、學者型校長。多年來，池軍華校長一直堅持學習研究魏書生教育思想，借鑒魏書生教育經驗，在培養(yǎng)學生良好習慣和自學能力方面有自己的獨到之處。池軍華校長曾先后兩次應邀赴馬來西亞講學，在省內外作專題報告、上示范課200余場次，充分發(fā)揮了專家型校長工作室主持人的示范引領作用。

池軍華校長工作室作為省專家型校長工作室的一員，在工作室建設周期內以前瞻性的視野、務實性的工作作風，緊扣課程建設熱點問題，組織工作室成員校建設豐富的學校課程，全面提升了工作室成員校的課程開發(fā)與建設質量。工作室成員校中有三所學校成長為“遼寧省義務教育課程改革先進學?！?，所幫扶的一所農村學校走出辦學困境，工作室建設成果突出，基本實現(xiàn)了省專家型校長工作室的建設目標。

專家簡介：

韓民，遼寧省基礎教育教研培訓中心干部培訓部、遼寧教育行政學院辦公室主任，正高級教師，遼寧省特級教師，全國優(yōu)秀教師，“國培計劃”專家。韓民點評：

池軍華校長對教育事業(yè)情有獨鐘，擁有濃厚的教育情懷，是一位專家型、學者型校長。多年來，池軍華校長一直堅持學習研究魏書生教育思想，借鑒魏書生教育經驗，在培養(yǎng)學生良好習慣和自學能力方面有自己的獨到之處。池軍華校長曾先后兩次應邀赴馬來西亞講學，在省內外作專題報告、上示范課200余場次，充分發(fā)揮了專家型校長工作室主持人的示范引領作用。

池軍華校長工作室作為省專家型校長工作室的一員，在工作室建設周期內以前瞻性的視野、務實性的工作作風，緊扣課程建設熱點問題，組織工作室成員校建設豐富的學校課程，全面提升了工作室成員校的課程開發(fā)與建設質量。工作室成員校中有三所學校成長為“遼寧省義務教育課程改革先進學校”，所幫扶的一所農村學校走出辦學困境，工作室建設成果突出，基本實現(xiàn)了省專家型校長工作室的建設目標。

專家簡介：

韓民，遼寧省基礎教育教研培訓中心干部培訓部、遼寧教育行政學院辦公室主任，正高級教師，遼寧省特級教師，全國優(yōu)秀教師，“國培計劃”專家。

一、背景緣由

遼寧省教育廳從2012年開始實施“遼寧省中小學專家型校長成長計劃”，從2012年至2015年，全省先后分三批遴選了149名中小學校長作為專家型校長培養(yǎng)對象，并分別組織開展了2年至3年的培養(yǎng)和培訓。通過個人申報、市級審核、省級評選等程序，最終確定建設139個專家型校長工作室。在遼寧省教育廳辦公室印發(fā)的《遼寧省中小學專家型校長工作室建設與管理實施方案（試行）》中明確指出省專家型校長工作室的建議目標，即“培養(yǎng)一批理解教育、研究教育、實踐教育、創(chuàng)新教育的高水平校長團隊;形成一支胸懷教育理想，具有先進辦學理念、較強的研究和管理能力、鮮明的辦學風格有優(yōu)秀中小學校長;使專家型校長工作室成為名校長和未來中小學教育領軍人才的搖籃?！笔＜倚托ｉL工作室的建設，對于促進我省基礎教育改革朝著縱深方向發(fā)展，提升基礎教育辦學質量起到了積極的促進作用和引領示范作用。

遼寧省專家型校長工作室授牌暨啟動大會于2016年7月在沈陽召開，自此遼寧省專家型校長工作室開啟了其建設歷程。省教育廳在兩年的一個工作周期內，給每個專家型校長工作室投入5萬元經費，主要用于工作室建設、課題研究等。專家型校長工作室的主要任務，就是打造一支專家型校長團隊，引領一批中青年校長和農村骨干校長提高業(yè)務能力，并針對教育實踐中的重點、難點問題進行探索和研究，形成良性發(fā)展機制。

為了充分發(fā)揮省專家型校長工作室的引領示范作用，盤錦市教育局、盤錦市教師進修學院對盤錦市6個省專家型校長工作室建設非常重視。在省專家型校長工作室授牌儀式結束后，盤錦市教育局組織召開了全市校長大會，并在大會上宣布成立省專家型校長工作室和盤錦市名校長工作室兩級梯隊式校長工作室。兩級工作室的組建形成校長工作室建設梯隊，工作室成員近100人，盤錦市近90%的校長均納入到了校長工作室建設隊伍中。其中盤錦市名校長工作室主持人均納入到省專家型校長工作室成員中，省專家型校長工作室建設發(fā)揮引領示范作用，帶動市名校長工作室建設，從而進一步發(fā)揮省專家型校長工作的輻射作用。

為了促進省專家型校長工作室務實開展各項工作，盤錦市教育局在工作室成員組成、培訓考察、經費投入等方面均給予了大力支持。本人工作室共有6名成員，工作室成員的構成具有地域代表性，包括了盤錦市一縣三區(qū)和市直學校，既有獨立初中，又有獨立小學，還有九年一貫制學校;既有市區(qū)學校，又有農村學校。工作室成員校涵蓋了義務教育所涉及到的全部要素，這為探索建設系列化學校課程提供了理想平臺。

二、目標定位

通過省專家型校長工作室建設這一平臺，我們致力于提升工作室成員三個方面的素養(yǎng)：一是教育理論素養(yǎng);二是教育研究素養(yǎng);三是教育行動素養(yǎng)。教育理論素養(yǎng)側重于課程改革相關理論的學習，以便從整體上規(guī)劃設計好學校課程建設思路;教育研究素養(yǎng)意在提升工作室成員的教育研究能力，主要針對基礎教育課程改革的重點、難點問題，密切結合各自學校課程建設的需要，確立研究課題，力爭在課程建設領域取得頗具影響力的課題研究成果;教育行動素養(yǎng)，意在培養(yǎng)工作室成員的課程領導力和執(zhí)行力。尤其是要善于把相關課程建設課題的研究成果快速轉化為學校的現(xiàn)實生產力，為開展多元化學校課程建設奠定理論基礎。同時，結合盤錦教育地域特色和學校實際需要，開發(fā)建設適合于學生學習和個性發(fā)展需要的多元化的學校課程，從而全面提升學校的辦學品質。

三、特色活動

課程是學校品質的重要標志。一所學校辦學質量如何，體現(xiàn)在其課程建設質量上。大凡名校，之所以有“名”，多半是因其在課程建設上有自己的獨到之處。北京十一學?？芍^是我國基礎教育改革課程建設領域的示范學校，為全面深化基礎教育課程改革提供了理想的課程建設范例?；谶@樣的認識和思考，本工作室從建設之初便把著眼點放在學校課程建設上，為此開展了一系列課程建設活動，并取得了理想成果。

（一）閱讀自修，主題研修

閱讀是最好的修行，校長是行走在校園里的文化符號。校長不讀書，就不可能培養(yǎng)出熱愛讀書的老師、熱愛讀書的學生。為了豐富校長工作室成員的學識修養(yǎng)，培養(yǎng)良好的自修習慣，同時為提升工作室成員課程建設理論素養(yǎng)，為開展學校課程建設做足準備，主持人為工作室成員購買了五本必讀專著：楊九詮主編的《學生發(fā)展核心素養(yǎng)三十人談》、方偉著的《課題的力量》、李希貴主編的《學校轉型—北京十一學校創(chuàng)新育人模式的探索》、陳之華著的《芬蘭教育，全球第一的秘密》、姚躍林著的《讓教育帶著溫度落地》。

上述這幾本著作均為教育類暢銷書，對于深化基礎教育改革具有借鑒價值。學生發(fā)展核心素養(yǎng)是目前基礎教育熱點問題，如何全面理解和把握中國發(fā)展學生核心素養(yǎng)，《學生發(fā)展核心素養(yǎng)三十人談》匯集了教育名家的解讀。新課改以來，學校的課程意識逐漸蘇醒，但是在課程的實際開發(fā)和建設中，卻又存在著太多的盲目性、隨意性，背離了課程的本質，教師普遍缺乏對課程真諦的深刻理解與準確把握。方偉著的《課題的力量》在面向一線學校、教師作了很多次的課程專題講座之后，作者深深感覺到學校、教師對課程理論的渴求，對課程實踐的迷茫。本書嘗試用一種“中間”的話語方式，游走于“理論”和“實踐”之間，既有理論的色彩，又有實踐的溫度，是校長、老師能夠看得懂也能夠看得進去的課程讀本。《學校轉型—北京十一學校創(chuàng)新育人模式的探索》主編李希貴是北京十一學校校長，兼任國家督學、中國教育學會副會長。本書首次全面深度揭秘了十一學校這場以課程改革為引領的學校轉型的方方面面。本書所總結的“北京十一學校創(chuàng)新育人模式的探索”榮譽基礎教育科研成果特等獎。

工作室成員必讀的五本著作，既有純粹的理論研究，又有教改實踐經驗;既有國內課程建設的研究成果，又有國外先進辦學經驗的實證。讀思結合、讀寫結合、讀用結合。閱讀課程建設的經典著作，開拓了大家的視野，提升了理論和實踐能力。

校長的科研意識，從一定程度上來說是決定整個學?？蒲泄ぷ鞯闹鲗Ц軛U。校長要增強科研意識，豐富自己的專業(yè)知識與指導能力，成為教育科研的內行、專家，努力把自己培養(yǎng)成為具有一定學術研究能力的專家型校長。目前，我國基礎教育改革已經步入深水區(qū)，基礎教育面臨的諸多問題唯有通過深化改革才能探索出理想的解決策略。工作室每個成員所在學校均面臨著一些問題，關于如何解決這些問題，最佳方法是針對問題深化研究，在學校營造濃厚的研究氛圍，人人參與課題研究，用研究的思想做教育，才會直抵教育的本質。圍繞《建設多元化學校課程》這一課題，工作室各成員在總結學校課程建設已取得的成果基礎上，進一步深入研究，提升課程建設品質。

大洼區(qū)實驗小學楊曉光校長確立了《多元化學校課程建設的研究》課題，雙臺子區(qū)建設小學劉曉艷校長確立了《綜合實踐活動課程建設的研究》課題，興隆臺區(qū)林豐學校郭一多校長確立了《學校特色課程建設的研究》課題，遼東灣第二小學王敬國校長的研究課題為《小學生課程興趣培養(yǎng)的研究》。目前，這些課題已經取得了階段性研究成果。課題的研究與學校辦學實際相結合，堅持把研究成果應用到實踐中，現(xiàn)已取得了較好的實踐效果。

（二）專題講座，示范引領

為了促進工作室成員深入推進學校課程改革，建設適合于學生學習需要的學校課程，主持人先后多次圍繞學校課程建設開設專題講座。2017年6月，工作室全體成員與主持人所在學校全體教師共同參加了工作室主持人所作的《課改理念的建構及課程改革的發(fā)展趨勢》專題報告。此次專題培訓主要目的表現(xiàn)在兩個方面：一是結合工作室各自成員所申報的課題研究內容，為進一步完善課題研究方案提供理想的研究路徑;二是提高工作室成員的課程建設理論水平，更好地規(guī)劃設計好所在學校的課程。

校長的課程領導力對于提升學校課程建設質量至關重要。2017年8月，工作室全體成員在盤錦弘毅中學聽了工作室主持人《課程領導力》的專題報告。課程領導力是指校長開發(fā)建設學校課程、組織開展課程實施的能力。具體包括：課程思想的領導力、課程規(guī)劃的領導力、課程開發(fā)的領導力、課程實施的領導力。課程是學校教育的載體，反映了學校文化的個性，課程的品質決定著學校的教育質量。只有著眼于課程領域的改革，才能突破學校發(fā)展的瓶頸，創(chuàng)新學校課程，實現(xiàn)學校文化建設的新的價值。主持人在其報告中特別提出，在深化課程改革過程中，尤其要培養(yǎng)教師的課程意識，提高教師課程建設能力。從某種意義上講，教師就是課程。歷次教學改革僅僅是站在教學的立場謀劃教學改革，往往看不出問題的本質，難以找到有意義的突破口和生長點，教學改革迫切需要強化課程意識，基于學生的需要，為了學生的需要，服務于學生的需要開發(fā)建設學校課程。

學校所開展的一切教育教學活動，事實上都是在開發(fā)建設學校課程。我們只有站在課程建設的高度思考學校教育，教育才會真正走上正軌，實現(xiàn)課程改革的預期目標，促進學生綜合素養(yǎng)的均衡發(fā)展。

（三）多元課程，喜結碩果

截至目前，盤錦市已經成功舉辦了23次培養(yǎng)學生良好習慣現(xiàn)場會，這在全國這是比較罕見的。習慣培養(yǎng)需一個循序漸進的過程，絕非一蹴而就。也正是因為堅持了23年，盤錦教育質量才會得到全面提升。事實上，我們持續(xù)培養(yǎng)學生良好習慣也是在開發(fā)建設豐富的習慣培養(yǎng)課程。主持人工作室的全體成員均本著強烈的課程意識，建構豐富多元的習慣培養(yǎng)課程，實實在在、持之以恒地培養(yǎng)學生良好習慣。2017年，在遼寧省義務教育課程改革先進學校評選活動中，本工作室的三所成員校：盤錦市大洼區(qū)實驗小學、盤錦市雙臺子區(qū)長征小學、盤山縣古城子學校，榮獲“遼寧省義務教育課程改革先進學校”稱號。

專家型校長工作室的主持人所在的盤錦弘毅中學建校不到兩年，很多學生沒有良好行為習慣。建校之初，學校從培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的行為習慣和學習習慣入手，以“站排行走、文明用餐、安靜就寢”為突破口，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的行為習慣;從培養(yǎng)學生“十個”學習習慣入手，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣。學校緊緊圍繞良好行為習慣課程建設，啟動了學校多元化課程建設。經過一段時間的努力，學生行為習慣和學習習慣發(fā)生了巨大變化，在社會上產生了積極影響，贏得了廣大家長的認可。比如，學校為了培養(yǎng)學生文明就餐習慣，開發(fā)建設了餐飲課程。學生在校用餐完全實現(xiàn)了自主管理、自主服務，完全貫徹了“食堂即課堂、課堂即教育”的餐飲課程實施理念。而且由在校養(yǎng)成文明就餐習慣，拓展到家庭用餐禮儀、社會用餐禮儀、國際用餐禮儀習慣方面的教育。

盤錦市大洼區(qū)實驗小學在“悅”文化的引領下，辦學特色出現(xiàn)“百花齊放”格局。學校建設開發(fā)了適合于學生個性發(fā)展需要的豐富的學校課程，各類活動課程學生參與率達到100%，讓每一個學生都找到童年的快樂。大洼區(qū)實驗學校的校本課程建設經歷了從興趣小組—第二課堂—校本課程的開發(fā)過程，通過研究—探索—實踐，做到定人、定時、定地點、定內容的長期堅持訓練，初步形成了具有學校特色的校本課程體系，整體分為必修課和選修課兩種。學校以剪紙作為學校校本課程的必修內容，并且根據學生年齡特點開發(fā)了相應的選修校本教材。一是校級活動課選修。由原來的田徑、乒乓球、舞蹈、器樂、合唱、書畫等十幾個小組發(fā)展為囊括音樂類、體育類、實踐類51個校級社團;二是班級特色課選修。由各班班主任根據自身特長和學生興趣，成立了班級特色小組，無論是泥塑、貼畫、折紙、立體繡，還是書法、絹花、刮畫、絲帶畫等班級特色，無不展現(xiàn)出學生們好學、向上和創(chuàng)新的積極精神面貌，真正實現(xiàn)“人人都參與、個個有特長、班班創(chuàng)特色”的目標，每年參加各類比賽學生獲獎人數達600多人。

盤錦市雙臺子區(qū)長征小學多年來始終懷著建設藝體課程的情懷，張揚學生個性，讓學生們在書聲瑯瑯、琴棋書畫、體育競技中健康快樂地成長。為了給學生們的個性和特長發(fā)展搭建平臺。

根據學生們自主選擇，按照三級整合的原則（即校級、組級、班級）開發(fā)建設了豐富的興趣選修課程。學?，F(xiàn)有特長班45個：校級隊組21個，年組級隊組24個。在45個特長班中，音樂類20個（合唱隊2個、舞蹈隊2個、古箏班1個、二胡班1個、葫蘆絲班6個、笛子班4個、尤克里里2個、陶笛2個）;美術類14個（書法班4個、繪畫班5個、創(chuàng)意手工班5個）;體育類8個（足球隊2個、籃球隊3個、乒乓球隊2個、象棋隊1個）;語言類3個。興趣特色課程的開設為學生們掌握一項終身受益的技能提供了機會，也為學校的特色發(fā)展開辟了一條新途徑。

雙臺子區(qū)長征小學因獨具特色的藝體課程的建設與實施讓這所學校充滿了無限的生機，使其成為雙臺子區(qū)一張靚麗的名片。

四、影響與意義

2017年，遼寧省專家型校長工作室檢查督導組到盤錦弘毅中學檢查督導遼寧省專家型校長工作室池軍華校長工作室階段性建設情況，省督導檢查組成員對池軍華校長工作室各項工作開展情況給予了很高的評價。檢查組認為，池軍華校長工作室建設有思想、有理論、有研究、有成果，各項工作的開展有獨到之處，在本地區(qū)發(fā)揮了較好的引領示范作用。

（一）提升了校長專業(yè)素養(yǎng)

省專家型校長工作室成員組建的是一個學習型、研究型、實踐型組織。通過學習教育經典作品、熱點課題研究、課程建設實踐等環(huán)節(jié)，工作室成員的專業(yè)素養(yǎng)獲得了極大提升。良好的學習習慣、研究習慣將伴隨著工作室成員在專業(yè)成長道路上行穩(wěn)致遠。在工作室建設期間，工作室6位成員在省市及國家級刊物上發(fā)表了12篇高質量的研究論文，為各類培訓作專題報告20余場次，參與聽課數近5000人。

（二）提升了學校辦學品質

本工作室在開展各類活動中，基于提升成員校的辦學質量這一根本，開展了系列專題研討活動，經驗交流活動，實地考察活動。通過開展這些活動，一是彼此學習借鑒先進的辦學經驗;二是對成員校進行集體會診，查找辦學中存在的問題，研究解決策略;三是圍繞課程建設這一中心，開發(fā)建設了豐富的學校課程。工作室成員校的辦學品質因此發(fā)生了質的變化。

（三）幫扶薄弱學校走出辦學困境

盤錦市大洼區(qū)唐家學校是本工作室重點幫扶的學校。之所以選擇這所學校作為幫扶對象，主要是因為這所學校是一所農村九年一貫制學校，也是盤錦市貧困學生較多的學校。學校面臨著教師教育觀念陳舊、學苗流失嚴重等問題，一度陷入辦學困境。工作室成員校選派優(yōu)秀教師進入該校開展“送教下鄉(xiāng)”活動，開設各類專題培訓。經過近一年半的努力，學校生源回流，教學質量明顯提升，多次獲得市區(qū)表彰。

面向未來，我們責任重大，看似一個小小的校長工作室，但在每個工作室成員背后都擁有一支教師隊伍，擁有一大批學生。

我們的工作成果如何，決定著一所學校的發(fā)展走向，決定學生未來前程。我們要站在更高的層面，秉承工作室建設室訓，規(guī)劃設計好工作室各項工作，務實開展相關活動，持之以恒開展課題研究，開發(fā)建設符合學生個性成長需要的多元化學校課程，力爭取得更加突出的省專家型校長工作室建設成果。

參考文獻：

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[2] 武廷增. 校長應具備的五種意識[J]. 甘肅教育，2011（6）.

（責任編輯：李迪亞）