張曉東 潘晨陽(yáng)

摘要：“頭奧”集動(dòng)手、動(dòng)腦、想象、表演、藝術(shù)于一體，旨在開(kāi)發(fā)青少年的創(chuàng)造力，培養(yǎng)青少年的創(chuàng)造精神。“頭奧”課程基于學(xué)科核心素養(yǎng)，講求“創(chuàng)新思維，創(chuàng)意表達(dá)”，包含了對(duì)具體教學(xué)目標(biāo)、知識(shí)與技能、教學(xué)建議等的闡釋。學(xué)校立足辦學(xué)理念和學(xué)生核心素養(yǎng)的提升，圍繞課程目標(biāo)，搭建“頭奧”課程體系。據(jù)此體系，推進(jìn)課程實(shí)施：拓展學(xué)習(xí)時(shí)空，改進(jìn)學(xué)習(xí)方式，形成教學(xué)模式，革新評(píng)價(jià)機(jī)制。

關(guān)鍵詞：“頭奧”課程創(chuàng)新思維創(chuàng)意表達(dá)

一、“頭奧”課程的內(nèi)涵解讀

（一）“頭奧”的概念厘定

“頭奧”發(fā)源于美國(guó)，全稱為頭腦奧林匹克（Odyssey of the Mind），也被稱為“大腦的奇妙旅行”。它集動(dòng)手、動(dòng)腦、想象、表演、藝術(shù)于一體，是一項(xiàng)國(guó)際性的培養(yǎng)青少年創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的項(xiàng)目?！邦^奧”國(guó)際比賽題主要有兩類。第一類是長(zhǎng)期題，在賽前6—8個(gè)月公布，由7名隊(duì)員組成一支參賽隊(duì)，在教練的指導(dǎo)下解題，內(nèi)容涉及車輛、建筑、旅游、考古、廣告、貿(mào)易、金融、環(huán)保等。第二類是即興題，要求學(xué)生在短短幾分鐘內(nèi)現(xiàn)場(chǎng)完成解題，考查隨機(jī)應(yīng)變和快速思維的能力?！邦^奧”從1987年起開(kāi)始在中國(guó)開(kāi)展，現(xiàn)已推廣到全國(guó)多個(gè)省市。競(jìng)賽將動(dòng)手與動(dòng)腦結(jié)合、科學(xué)與藝術(shù)結(jié)合、科學(xué)精神與人文精神結(jié)合，旨在開(kāi)發(fā)青少年的創(chuàng)造力，培養(yǎng)青少年的創(chuàng)造精神。

常州市解放路小學(xué)是一所百年老校，基于在長(zhǎng)期實(shí)踐中形成的“解放雙手，變得更能干;解放頭腦，變得更聰明;解放心靈，變得更陽(yáng)光”的辦學(xué)理念，學(xué)校于2007年10月引進(jìn)“頭奧”項(xiàng)目，意在通過(guò)相關(guān)的課程建設(shè)，助力學(xué)生成長(zhǎng)為視野開(kāi)闊、有創(chuàng)新思維的陽(yáng)光少年。由只能參加一項(xiàng)比賽，到開(kāi)發(fā)幾門課程，再到形成課程體系，我們不斷創(chuàng)新。如今，“頭奧”項(xiàng)目已成為學(xué)校的品牌項(xiàng)目，“頭奧”課程成為學(xué)校的特色課程。

（二）“頭奧”課程與學(xué)科素養(yǎng)

學(xué)科素養(yǎng)的形成離不開(kāi)興趣激發(fā)、問(wèn)題引領(lǐng)、思維提升?！邦^奧”課程基于學(xué)科核心素養(yǎng)，講求“創(chuàng)新思維，創(chuàng)意表達(dá)”，其中包含了對(duì)教學(xué)目標(biāo)、知識(shí)與技能、教學(xué)建議等的具體闡釋。

二、“頭奧”課程的體系構(gòu)建

立足學(xué)校三個(gè)“解放”的辦學(xué)理念和學(xué)生核心素養(yǎng)的提升，圍繞“開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力，用求異發(fā)散思維去發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造”“培養(yǎng)創(chuàng)作精神和團(tuán)隊(duì)合作精神”“培養(yǎng)動(dòng)手、動(dòng)腦、審美、發(fā)散性思維、語(yǔ)言表達(dá)能力”的課程目標(biāo)，我們以“頭奧”項(xiàng)目為基礎(chǔ)，進(jìn)一步挖掘“頭奧”項(xiàng)目的價(jià)值，編寫了《“頭奧”課程實(shí)施意見(jiàn)》，逐漸明確了“頭奧”課程的主題內(nèi)容、實(shí)施方式和評(píng)價(jià)機(jī)制，搭建了“頭奧”課程體系框架（見(jiàn)圖1）。從中可以看出，“頭奧”課程的主題內(nèi)容有三類：

第一類是“頭奧”大主題綜合實(shí)踐活動(dòng)，屬于必修內(nèi)容，在各年級(jí)實(shí)施，體現(xiàn)基礎(chǔ)性，包括“吸管”“紙”“石頭”“泥巴”“木頭”“球類”“塑料”“金屬”“布”等主題。每個(gè)主題又進(jìn)一步細(xì)化，開(kāi)發(fā)出了適合不同年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容。以“紙”主題為例，不同年級(jí)開(kāi)發(fā)出不同的內(nèi)容（見(jiàn)表1）。從課題中的“一起”“共同”等字眼也可以看出，“頭奧”課程倡導(dǎo)團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)與團(tuán)隊(duì)挑戰(zhàn)，讓學(xué)生在團(tuán)隊(duì)中提升交往能力、合作能力等。另外，為了豐富課程內(nèi)容，充分培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，我們還設(shè)計(jì)了更高級(jí)別的“頭奧”嘉年華活動(dòng)。

第二類是“頭奧”社團(tuán)活動(dòng)，屬于選修內(nèi)容，主要采用“混齡教學(xué)模式”，意在讓學(xué)生在“異齡混班”的學(xué)習(xí)活動(dòng)中提升交往能力，發(fā)展探究與創(chuàng)新能力。“混齡教學(xué)模式”讓喜愛(ài)“頭奧”課程的不同年級(jí)的學(xué)生走到一起，高年級(jí)能力強(qiáng)的學(xué)生可扮演“小老師”角色，關(guān)注并幫扶能力較弱的低年級(jí)學(xué)生。而為了扮演好自己的角色，在幫助低年級(jí)學(xué)生的過(guò)程中，高年級(jí)學(xué)生也會(huì)主動(dòng)探究，挖掘更深層的知識(shí)，由此實(shí)現(xiàn)所有學(xué)生不同程度的發(fā)展。這類課程中的專題秀場(chǎng)活動(dòng)，是為表現(xiàn)出色的“混搭”團(tuán)隊(duì)而設(shè)。

第三類是“頭奧”比賽活動(dòng)，主要以項(xiàng)目任務(wù)的形式推進(jìn)，體現(xiàn)出個(gè)別化。參與“頭奧”比賽活動(dòng)的學(xué)生，不僅能在實(shí)踐過(guò)程中發(fā)展創(chuàng)造力，還能提高抗壓力，培養(yǎng)優(yōu)秀品質(zhì)，提升團(tuán)隊(duì)精神。“頭奧”比賽活動(dòng)采用“同齡混班”的形式，鼓勵(lì)相同年級(jí)、不同班級(jí)的學(xué)生相互交流、相互幫助、相互示范、相互模仿，共同為了比賽而努力。為了調(diào)動(dòng)他們的參與積極性，該類課程特意安排成果展示活動(dòng)。

“頭奧”課程內(nèi)容開(kāi)發(fā)，還注重多學(xué)科整合。比如，“吸管”這一主題就將語(yǔ)文、科學(xué)、美術(shù)、音樂(lè)、體育等多門學(xué)科進(jìn)行了整合（見(jiàn)表2）。

我們還在學(xué)校自編的《創(chuàng)意“頭奧”》讀本的基礎(chǔ)上，師生共創(chuàng)“頭奧”課程資源包，內(nèi)容包括教學(xué)建議、圖片資料、活動(dòng)視頻、學(xué)生作品等。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，能參與到“頭奧”課程資源建設(shè)中來(lái)，是值得驕傲的事情。在參與過(guò)程中，學(xué)生感受到了分享的價(jià)值和快樂(lè)。

三、“頭奧”課程的具體實(shí)施

（一）拓展學(xué)習(xí)時(shí)空

在“頭奧”課程實(shí)施過(guò)程中，我們嘗試拓展學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間。

首先，彈性安排課時(shí)?！邦^奧”大主題綜合實(shí)踐活動(dòng)課每周一節(jié)，注重“頭奧”校本課程與學(xué)科課程的整合，將“基本課”“長(zhǎng)短課”“聯(lián)上課”“延伸課”相結(jié)合。以三年級(jí)的“石頭主題學(xué)習(xí)”為例，其中的“長(zhǎng)短課”由用時(shí)40分鐘的《石頭書》閱讀教學(xué)“長(zhǎng)課”和用時(shí)20分鐘的在校園里找石頭的“短課”組成;“聯(lián)上課”由用時(shí)40分鐘觀察的科學(xué)課《各種各樣的石頭》和用時(shí)40分鐘繪畫的美術(shù)課《炫彩的石頭》組成;“延伸課”由用時(shí)40分鐘的音樂(lè)課《讓石頭唱歌》和用時(shí)不限的以石頭制作樂(lè)器的課外課組成。這樣按主題彈性安排課時(shí)的做法，給了學(xué)生極大的自由。

其次，延展實(shí)施空間?！邦^奧”課程實(shí)施過(guò)程中，我們做到了“兩個(gè)打破”：“打破”教室圍墻，實(shí)行班級(jí)聯(lián)課，在年級(jí)開(kāi)大課;“打破”學(xué)校圍墻，讓學(xué)生走向校外實(shí)踐基地。我們鼓勵(lì)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生回到家也能學(xué)習(xí)。例如，圍繞“吸管”的主題教學(xué)中，筆者布置學(xué)生開(kāi)展課前探究活動(dòng)，讓學(xué)生在家里研究，實(shí)時(shí)上傳學(xué)習(xí)成果到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，以便同學(xué)一起觀摩、討論與學(xué)習(xí);課后，又提供拓展練習(xí)，幫助他們延伸學(xué)習(xí)的空間。

（二）改進(jìn)學(xué)習(xí)方式

我們嘗試改進(jìn)傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生以團(tuán)隊(duì)的形式，從之前的“單兵作戰(zhàn)”走向“團(tuán)隊(duì)作戰(zhàn)”?！邦^奧”課程借鑒了“頭奧”國(guó)際比賽中由6—7名學(xué)生組成團(tuán)隊(duì)的方式，讓學(xué)生在交往過(guò)程中充分發(fā)揮各自的創(chuàng)新優(yōu)勢(shì)。例如，在大主題綜合實(shí)踐活動(dòng)“球類”主題的《乒乓球塔陣》教學(xué)中，筆者出示任務(wù)單，要求學(xué)生通過(guò)團(tuán)隊(duì)分工合作，用乒乓球擺出各種形狀的塔陣。學(xué)生集思廣益，積極探討創(chuàng)造性解決問(wèn)題的方法——有人負(fù)責(zé)做底座，有人負(fù)責(zé)做圍欄，有人負(fù)責(zé)組裝，有人負(fù)責(zé)指揮與提醒……經(jīng)過(guò)各小組成員的共同努力，不同的方案與各種造型的乒乓球塔陣就出爐了。

“頭奧”課程強(qiáng)調(diào)探究性學(xué)習(xí)方式，“頭奧”嘉年華活動(dòng)就是為此而設(shè)。該活動(dòng)聚焦“創(chuàng)意活動(dòng)”的策劃，設(shè)計(jì)貼近學(xué)生學(xué)習(xí)與生活的主題，鼓勵(lì)他們充分探究;并利用“小奧斯卡”“工程大觀”“魯班工坊”“一站到底”等專題秀場(chǎng)活動(dòng)，結(jié)合“頭奧”經(jīng)典賽題，深化探究成果。比如，夏季“頭奧”歡樂(lè)頌的比賽時(shí)間為每年6月。此時(shí)，我們會(huì)對(duì)活動(dòng)板塊、活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)實(shí)施做出規(guī)劃，讓學(xué)生即使身處緊張忙碌的期末備考階段，也不忘動(dòng)手動(dòng)腦，開(kāi)啟奇思妙想之旅。2019年夏季的“頭奧”嘉年華活動(dòng)就圍繞“載人之舟”的主題設(shè)計(jì)了相關(guān)內(nèi)容。學(xué)校整體規(guī)劃，年級(jí)設(shè)計(jì)，班級(jí)實(shí)施，校園里掀起一場(chǎng)“頭奧”狂歡（板塊、內(nèi)容及實(shí)施詳見(jiàn)表3）。學(xué)生盡情放飛想象，團(tuán)隊(duì)合力探究，創(chuàng)意無(wú)限。

每年歲末，學(xué)校還會(huì)舉行冬季跨年嘉年華，不斷創(chuàng)新“頭奧”挑戰(zhàn)的活動(dòng)。比如，2018年冬季，我們?cè)O(shè)計(jì)了豐富的“頭奧”主題活動(dòng)（板塊及內(nèi)容見(jiàn)表4）。在這場(chǎng)活動(dòng)中，師生共同探究，充分展示創(chuàng)意，用智慧擁抱冬日暖陽(yáng)。

學(xué)校的“頭奧”課程還為全國(guó)“頭奧”比賽和國(guó)際“頭奧”比賽提供支持。賽前，學(xué)校通過(guò)“頭奧”比賽課程，對(duì)參賽師生進(jìn)行訓(xùn)練。實(shí)踐也證明，被“頭奧”課程“熏染”的學(xué)生，好奇心、自信心強(qiáng)，敢于質(zhì)疑，敢于冒險(xiǎn)，富有團(tuán)隊(duì)精神、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

（三）形成教學(xué)模式

“頭奧”課程主要采用以問(wèn)題為導(dǎo)向的教學(xué)方法，由生活情境或生活問(wèn)題導(dǎo)入，設(shè)置“知識(shí)超鏈接”和“頭腦大挑戰(zhàn)”任務(wù)。通過(guò)大量的案例研究和課堂教學(xué)實(shí)踐，我們提煉出了“頭奧”課程的教學(xué)模式（如圖2）。

借力此模式，學(xué)生在預(yù)習(xí)單、學(xué)習(xí)單的指引下，小組合作，分析討論問(wèn)題，提出解決方案，并創(chuàng)意操作與實(shí)施。在完成任務(wù)的基礎(chǔ)上，以小組為單位進(jìn)行展評(píng)交流與分享，課后用作業(yè)單的形式開(kāi)展進(jìn)一步的探究。

（四）革新評(píng)價(jià)機(jī)制

1.教師評(píng)價(jià)：借力“雙層”平臺(tái)。

為了激勵(lì)教師積極參與“頭奧”課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施，我們專門設(shè)立“雙層”平臺(tái)，評(píng)價(jià)教師的教學(xué)行為。第一層平臺(tái)為“單項(xiàng)獎(jiǎng)”，指向教師在課程實(shí)施過(guò)程中多個(gè)層面的探索與實(shí)踐，每學(xué)期評(píng)選“最智慧課程實(shí)施年級(jí)”“最豐富課程資源包”“最富有創(chuàng)意課程設(shè)計(jì)”等。此外，由于學(xué)校開(kāi)發(fā)創(chuàng)編的“頭奧”校本教材只是通用教材，具體實(shí)施還需要年級(jí)教師集思廣益，進(jìn)行更為細(xì)化的“二次”開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)。學(xué)校鼓勵(lì)不同年級(jí)、班級(jí)的教師結(jié)合學(xué)情研究與開(kāi)發(fā)課程內(nèi)容。期末，我們會(huì)評(píng)選有創(chuàng)意、落地性強(qiáng)的課程設(shè)計(jì)、教學(xué)課例等，表彰取得不菲成績(jī)的教師。第二層平臺(tái)為“綜合獎(jiǎng)”，表彰在“頭奧”三類課程的開(kāi)發(fā)和實(shí)施方面表現(xiàn)突出的教師。學(xué)校專設(shè)的“解小椿芳杯”獎(jiǎng)杯，專門針對(duì)“頭奧”課程設(shè)計(jì)，激勵(lì)教師充分挖掘自身的創(chuàng)新潛力，最大限度地提升“頭奧”課程的實(shí)施效度。

2.學(xué)生評(píng)價(jià)，借力“三維”設(shè)計(jì)。

學(xué)校借力三個(gè)維度的課程，對(duì)學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)進(jìn)行針對(duì)性評(píng)價(jià)。

第一，借力大主題綜合實(shí)踐活動(dòng)，著眼于對(duì)學(xué)生“實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神”的評(píng)價(jià)，按低、中、高年級(jí)分層制訂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)（見(jiàn)表5）。

根據(jù)能級(jí)目標(biāo)，教師會(huì)在具體的教學(xué)中，給學(xué)生安排難度不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，并根據(jù)學(xué)生的完成情況，對(duì)其實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神做出評(píng)價(jià)。例如，在“紙”主題的教學(xué)中，教師會(huì)將“一張紙”貫穿一至六年級(jí)的全過(guò)程：低年級(jí)，主要讓學(xué)生通過(guò)疊、折、卷、粘、扭等方式，讓紙變出不同的形狀，完成簡(jiǎn)單的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)基本的動(dòng)手能力和好奇心;中年級(jí)，主要讓學(xué)生通過(guò)制作、測(cè)試、記錄、改進(jìn)等方式，讓紙變得更長(zhǎng)、更高、更能承重，力求突破原有認(rèn)知，精益求精，解決問(wèn)題;高年級(jí)，主要讓學(xué)生通過(guò)高層次的項(xiàng)目研究，如紙牌承重、紙上頂球等，掌握復(fù)雜實(shí)驗(yàn)的一般過(guò)程，學(xué)會(huì)分析并創(chuàng)造性地解決問(wèn)題。

第二，借力“頭奧”社團(tuán)活動(dòng)，根據(jù)不同活動(dòng)的不同要求以及學(xué)生的目標(biāo)達(dá)成度，學(xué)校會(huì)針對(duì)性頒發(fā)“頭奧”課程之“小小工程師”“小小造型師”“小小結(jié)構(gòu)王”“小小表演家”等專利證書，拓寬評(píng)價(jià)面，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性成長(zhǎng)。

例如，“我來(lái)造船”活動(dòng)要求學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作，用廢舊材料制作能載人的船。“造型家”社團(tuán)中有個(gè)小組的成員設(shè)計(jì)了一輛水上自行車。他將兩三百個(gè)廢舊礦泉水瓶連接在一起，制作了浮島式底座，然后改裝了他小時(shí)候的童車，去除前輪后裝上一塊有機(jī)玻璃為方向舵，后輪去除輪胎，在鋼圈上固定若干個(gè)L型鐵片，形成水輪，別具一格的新型載人之舟便誕生了！當(dāng)這艘“船”被放入學(xué)校游泳池，由該成員踩動(dòng)腳踏板在水中前行時(shí)（如圖3），游泳館內(nèi)沸騰了！學(xué)校特意為他頒發(fā)了“小小工程師”證書，以鼓勵(lì)這樣的奇思妙想和大膽改造。

第三，借力“頭奧”比賽活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生申報(bào)“解小諾貝爾獎(jiǎng)”和“團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新獎(jiǎng)”，激勵(lì)學(xué)生突破自我、走向卓越?！敖庑≈Z貝爾獎(jiǎng)”是學(xué)校最高單項(xiàng)獎(jiǎng)，意在獎(jiǎng)勵(lì)表現(xiàn)突出的學(xué)生。2018年，學(xué)校共有20多位學(xué)生成為“解小諾貝爾獎(jiǎng)”獲得者。“團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新獎(jiǎng)”主要頒發(fā)給具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力突出的團(tuán)隊(duì)。例如，學(xué)校共有7個(gè)“頭奧”團(tuán)隊(duì)，每年都會(huì)以優(yōu)異的成績(jī)獲得出國(guó)比賽的資格，并在國(guó)際賽場(chǎng)獲得較好的成績(jī)。10年來(lái)，學(xué)校有近百名學(xué)生前往美國(guó)比賽，取得了四塊金牌、兩塊銀牌、三塊銅牌的佳績(jī)。學(xué)校為他們頒發(fā)“團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新獎(jiǎng)”，是對(duì)其最好的褒獎(jiǎng)。

釋放兒童天性，實(shí)行創(chuàng)新教育，讓學(xué)生擁有創(chuàng)新思維，進(jìn)行創(chuàng)意表達(dá)——解放路小學(xué)的“頭奧”課程，探索出了一條校本化實(shí)踐之路?！邦^奧”課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施，是學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需求，是教師專業(yè)化成長(zhǎng)的訴求，更是學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展、特色發(fā)展、高質(zhì)量發(fā)展的要求。以“頭奧”課程提升學(xué)校核心競(jìng)爭(zhēng)力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，是為國(guó)家培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要途徑。

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