吳亞娟

摘要：“雅德”“雅智”“雅行”“雅趣”“雅創(chuàng)”五類課程，搭建了“和雅”課程體系結(jié)構(gòu)。實施方略有：以基礎(chǔ)性課程的嚴管理為抓手，強調(diào)實施力度;以拓展性課程的多元化實施為平臺，強調(diào)實施效度;以綜合性課程的精品化實施為載體，強調(diào)實施精度?！昂脱拧闭n程的評價指向?qū)W生和教師，分別細化跟進，以周全細致的管理為保障。

關(guān)鍵詞：“和雅”課程“和雅”少年三級課程

課程是教育的核心，是教師專業(yè)成長的跑道，是提高學(xué)生核心素養(yǎng)的保障。2016年發(fā)布的《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》成為我校構(gòu)建課程體系的指向。

江蘇省常州市武進區(qū)遙觀中心小學(xué)創(chuàng)辦于1912年，迄今已有百余年辦學(xué)歷史。浸潤于獨有的歷史中，“書香”“文雅”“致遠”等獨特的文化字眼深深印在每個遙小人心中。隨著城市化進程的加速，位于城鄉(xiāng)接合部的遙小，其生源質(zhì)量不容樂觀，80%為外來務(wù)工人員隨遷子女。這些學(xué)生來自五湖四海，生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣等與城區(qū)學(xué)生有明顯差異。如何使來自不同地域、擁有不同習(xí)慣的學(xué)生盡快融入遙小這個大家庭，成為我們重點思考的課題。

一、“和雅”課程的體系構(gòu)建

學(xué)校在“和而不同，雅而有致”辦學(xué)理念的引領(lǐng)下，劃分了“雅德”“雅智”“雅行”“雅趣”“雅創(chuàng)”五類課程（見下頁表1），圍繞思想素養(yǎng)、人文素養(yǎng)、身心素養(yǎng)、藝術(shù)素養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)五大領(lǐng)域構(gòu)建了“和雅”課程體系，力求培養(yǎng)兼具“雅德性、雅智慧、雅身心、雅興趣、雅創(chuàng)新”特質(zhì)的“和雅”少年。

“和雅”課程依托國家課程、地方課程、校本課程三級課程，從基礎(chǔ)性課程、拓展性課程、綜合性課程入手，將學(xué)科課程與活動課程、校內(nèi)課程與校外課程、隱性課程與顯性課程系統(tǒng)對接，細化課程設(shè)計（見下頁表2）。

二、“和雅”課程的具體實施

（一）以基礎(chǔ)性課程的嚴管理為抓手，強調(diào)實施力度

學(xué)校嚴格落實課程計劃，確保開齊、開足、開好各科基礎(chǔ)性課程，并積極探索適合本校的創(chuàng)新做法，切實提高課程實施質(zhì)量。

1.以課題研究做平臺，提升課程內(nèi)涵。

首先，圍繞“營養(yǎng)語文”“智慧數(shù)學(xué)”“悅讀英語”等主題，我們申報了“充分利用教材資源，培養(yǎng)學(xué)生說寫能力的研究”“小學(xué)數(shù)學(xué)中數(shù)學(xué)思想方法及指導(dǎo)策略的研究”“小學(xué)英語教學(xué)中提高語音水平的策略研究”等課題，試圖通過扎實的研究提升課程實施的內(nèi)涵。

其次，教研組每學(xué)期圍繞課題內(nèi)容，舉行研討活動，使課題研究真正指向課堂教學(xué)，切實提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，提升課程實施的內(nèi)涵。語文課題組立足“充分利用教材資源，培養(yǎng)學(xué)生說寫能力的研究”，堅持在閱讀教學(xué)中實施“向讀學(xué)寫”策略，依托校級骨干教師開設(shè)各級專題研討課;數(shù)學(xué)課題組立足“小學(xué)數(shù)學(xué)中數(shù)學(xué)思想方法及指導(dǎo)策略的研究”，將數(shù)學(xué)思想方法滲透各個年級的課堂，改革數(shù)學(xué)課堂的評價標準;英語課題組立足“小學(xué)英語教學(xué)中提高語音水平的策略研究”，對學(xué)生語音水平現(xiàn)狀進行調(diào)查，同步進行不定期研討，尋求全方位提高學(xué)生語音水平的策略。

再次，堅持“走出去”“請進來”的原則：搭建不同級別的舞臺，邀請區(qū)域內(nèi)外的名師“傳經(jīng)送寶”;號召校內(nèi)名師俱樂部的骨干教師陸續(xù)登臺獻課，引領(lǐng)年輕教師深化對學(xué)科課程的理解。

2.以課堂教學(xué)為載體，提高課程效益。

首先，細化目標。依據(jù)學(xué)科課程標準、學(xué)科考綱、學(xué)生實際和學(xué)校辦學(xué)定位，我們按學(xué)段、學(xué)年、學(xué)期、單元、課時細化每個學(xué)科的課程目標，以“明確、準確、精確”為標準，由學(xué)科組長設(shè)計單元目標，備課組長設(shè)計課時目標，任課教師解讀教學(xué)目標。我們還通過集體教研平臺，編制雙向細目表，將目標設(shè)計與執(zhí)行落到實處。

其次，整合教材。靈活整合教學(xué)內(nèi)容，是國家課程校本化實施的核心環(huán)節(jié)。以語文學(xué)科為例，基于課題“充分利用教材資源，培養(yǎng)學(xué)生說寫能力的研究”，教研組集全體教師之力，分年級、分學(xué)段，合并、改編、補充、調(diào)整，找到了不少發(fā)展學(xué)生說寫能力的關(guān)鍵點。

再次，強化實踐。我們的課堂教學(xué)實踐以課題統(tǒng)領(lǐng)課堂，在各學(xué)科探索具有本學(xué)科特質(zhì)的教學(xué)策略，探尋符合我校學(xué)生實際的教學(xué)方式，形成具有我校特色的課堂形態(tài)，如“營養(yǎng)語文”“智慧數(shù)學(xué)”“悅讀英語”等。

最后，延伸拓展。一是緊扣各科教材內(nèi)容，設(shè)計多樣化練習(xí);二是緊扣年段目標、學(xué)期目標、學(xué)生特點等，設(shè)計豐富的課外實踐活動，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)空間，提升學(xué)生綜合素養(yǎng);三是根據(jù)省、市、區(qū)教育部門宏觀層面上的課堂評價標準以及“和雅”課堂特質(zhì)，從課堂的“準確度”“參與度”“親和度”“自由度”“創(chuàng)新度”五個維度制訂適合本校實際的學(xué)科課堂教學(xué)評價標準，從教學(xué)目標的制訂、教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變、教學(xué)方法的使用、教學(xué)效果的檢測等方面進行科學(xué)評價，切實幫助每位教師快速成長。目前，學(xué)校已逐步形成“營養(yǎng)語文”課堂教學(xué)評價體系、“智慧數(shù)學(xué)”課堂教學(xué)評價體系、“悅讀英語”課堂教學(xué)評價體系等。

（二）以拓展性課程的多元化實施為平臺，強調(diào)實施效度

拓展性課程是學(xué)校課程體系的重要組成部分。我們本著“多一把尺子衡量學(xué)生”，著力提升課程實施效度的理念，從兩個層面探索實施方略。

1.必修課程。我們的拓展性必修課程建立在對校內(nèi)資源充分挖掘、集思廣益的基礎(chǔ)上，自編教材，適度結(jié)合學(xué)科教學(xué)，力求促進學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高，內(nèi)容涉及愛國主義教育、安全教育、健康教育、法治教育等。

2.選修課程。我們以年級和學(xué)校為單位，以雙向選擇、師資保障、納入課表的方式，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好開設(shè)了五十幾門校本選修課程。校級選修課程主要指向競賽型、技藝型的課程，如科技類的機器人、建模課程，體育類的足球、田徑、跆拳道課程，藝術(shù)類的器樂課程等;年級組開設(shè)的有語言類的經(jīng)典誦讀課程等，藝術(shù)類的繪畫課程等。校級選修課程采取走班制，授課教師有的來自本校，有的以特聘的方式引進。學(xué)期末，學(xué)校還會對校本課程實施的效度進行評價，評選出優(yōu)秀校本課程，予以獎勵。這種多元的、保證學(xué)生全員參與的校本選修課程，得到了多方的高度認可。

（三）以綜合性課程的精品化實施為載體，強調(diào)實施精度

在實施基礎(chǔ)性課程與拓展性課程的過程中，我們還開發(fā)出了系列綜合性課程。

1.活動類課程豐富多彩。我們借助“鄉(xiāng)村學(xué)校少年宮”，以社團為平臺，開設(shè)多門活動課程。這些課程由學(xué)校統(tǒng)一管理，由指導(dǎo)教師具體負責(zé)，可以與拓展性課程中的選修課程同步推進，也可以利用晨間、課間、雙休日、節(jié)假日等時間有計劃地進行。近年來，我校每學(xué)年借助社團開設(shè)的活動類課程有20多種，參加學(xué)生近千人次。其中，機器人社團參加全國比賽獲一等獎，建模社團參加省級比賽獲一等獎，足球社團參加校級比賽獲第一名。社團課程的實施，為我校實施全科育人、全程育人、全員育人奠定了良好的基礎(chǔ)。

2.統(tǒng)整類課程創(chuàng)意無限。每學(xué)期，我們都會以學(xué)科組或年級組為單位，以項目任務(wù)為載體，開設(shè)創(chuàng)意無限的統(tǒng)整類課程。學(xué)期初，各項目組從項目內(nèi)容的選擇、項目實施的路徑、項目開展的保障、項目成果的展示等多個維度進行系統(tǒng)架構(gòu)，然后付諸實施。每個項目的實施路徑靈活多樣，實施時間可長可短。例如，二年級組設(shè)計了“春之歌統(tǒng)整課程”，語文教師帶領(lǐng)學(xué)生讀春天的兒歌、古詩，音樂教師帶領(lǐng)學(xué)生唱春天的歌曲，美術(shù)教師帶領(lǐng)學(xué)生在找春天、畫春天的作品中感受春的氣息，體育教師帶學(xué)生到野外踏青……成果展示環(huán)節(jié)，一幅幅精美的“春天圖”、一曲曲歡快的“春天歌”、一首首美麗的“春天詩”、一篇篇情真意切的“春天文”精彩亮相。

三、 “和雅”課程的評價跟進

（一）指向?qū)W生的評價

“和雅”課程評價變單一的教師評價為教師評價、家長評價、學(xué)生自評、學(xué)生互評等相結(jié)合的多元評價方式，不僅考查學(xué)生對各項知識和基本技能的掌握，更注重對學(xué)生能力、素養(yǎng)的評價，如評價學(xué)生的興趣態(tài)度、自信心、藝術(shù)修養(yǎng)等。具體體現(xiàn)為四個“一”：

一本“儲蓄卡”。學(xué)校為每個學(xué)生準備了一本“爭章儲蓄卡”，包含“勤學(xué)章”“禮儀章”“自律章”等。不同學(xué)習(xí)水平、不同愛好的學(xué)生都可以通過自己的表現(xiàn)獲得不同類型的章。學(xué)期末，學(xué)校、班級共同統(tǒng)計學(xué)生的章數(shù)，針對性地進行獎勵。

一次展示。這里所說的展示，既有靜態(tài)的作品展示，如書畫、手工、創(chuàng)意展覽等，又有動態(tài)的節(jié)目表演，如課本劇表演、器樂表演等。評委由教師、家長、學(xué)生共同擔(dān)任。

一張獎狀。在“多一把尺子衡量學(xué)生”理念的引領(lǐng)下，學(xué)校嘗試從“學(xué)會認知”“學(xué)會做事”“學(xué)會共同生活”“學(xué)會發(fā)展”等多個層面評價學(xué)生參與課程的情況。每學(xué)期結(jié)束時，學(xué)校會評選出“三好學(xué)生”“優(yōu)秀之星”“優(yōu)秀校本課程先進個人”“優(yōu)秀項目組先進個人”等，為每個學(xué)生頒發(fā)獎狀。

一份記錄袋。學(xué)校為每個學(xué)生準備了一份記錄袋，記錄學(xué)生的各種表現(xiàn)、各項成果。這都為綜合、立體地評價學(xué)生提供了依據(jù)。

（二）指向教師的評價

我們立足“課程方案評價”“課程實施過程評價”兩個項目，從課程開發(fā)與實施的意義、課程目標定位、課程內(nèi)容、指導(dǎo)思想、教學(xué)過程、實施成果等方面，確定具體指標和分值，從“自評”“校評”的角度，制訂了教師評價表（見下頁表3）。

具體評價中，學(xué)校將定性與定量、過程與結(jié)果、即時與長效、動態(tài)與靜態(tài)等相結(jié)合，評選出“優(yōu)秀校本課程先進個人”“優(yōu)秀項目組”“骨干教師”“教學(xué)能手”等。

四、“和雅”課程的管理保障

首先，學(xué)校建立完善的組織管理機構(gòu)，確保課程的順利開展與實施。學(xué)校設(shè)立了由校領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生、家長和社區(qū)人士組成的“學(xué)校課程評估小組”，共同開發(fā)評估工具，負責(zé)評價學(xué)校課程的實施，提出建設(shè)性意見。課程管理程序也經(jīng)過精心打磨，由校委會討論決定，由學(xué)校課程發(fā)展委員會審查，由學(xué)校課程評估委員會評價，由學(xué)校課程發(fā)展委員會修訂完善。具體實施過程中，課程中心負責(zé)課程的整體協(xié)調(diào)，做好監(jiān)控工作。學(xué)校每學(xué)期召開學(xué)校課程研討會，交流教師的成功經(jīng)驗，解決存在的問題，總結(jié)學(xué)校課程的實施情況;課程開發(fā)小組指導(dǎo)課程實施的全過程，了解具體情況，召開分析會，總結(jié)經(jīng)驗;課程評估小組隨機參與教學(xué)（活動），監(jiān)控進程，每學(xué)期結(jié)束對課程的實施情況進行評價。

其次，為了保證課程的順利實施，學(xué)校在教師隊伍管理方面也下足了功夫。一是聘請高校、市教育科研機構(gòu)的教育專家、學(xué)者來校做學(xué)術(shù)講座，使教師不斷更新教育理念，樹立課程開發(fā)意識，激發(fā)課程開發(fā)潛能。二是組織教師認真學(xué)習(xí)課程指導(dǎo)綱要、研討各學(xué)科課程標準和其他相關(guān)資料，力求在將新課程理念轉(zhuǎn)化為具體教學(xué)行為的同時，提升教師的課程實施能力。三是由本校市、區(qū)、校學(xué)科帶頭人和區(qū)骨干教師組成教學(xué)委員會，定期舉行教學(xué)沙龍，開展各類學(xué)術(shù)研討，支持教師探尋課程實施的規(guī)律，提高開發(fā)與實施課程的能力。

再次，在經(jīng)費管理方面，學(xué)校實行經(jīng)費向課程實施傾斜的政策，資金優(yōu)先用于添置各類設(shè)備，印刷與校本課程相關(guān)的資料，購置與課程配套的影像資料，選購教育類書籍供教師閱讀等。

隨著課程向縱深發(fā)展，教師的參與角色逐漸由“圍觀者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皡⑴c者”，參與行為由“外在需要”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皟?nèi)在自覺”，個性和專業(yè)水平不斷發(fā)展、成長。同時，在“和雅”課程理念的引領(lǐng)下，學(xué)生在各類課程中成長，“和雅”少年氣質(zhì)初顯，一個個“和雅”少年應(yīng)運而生。我們希望，學(xué)生、教師人人都能成為課程的主人，在“和雅”課程的海洋中自由泛舟。