朱寧

【摘要】課堂是學(xué)習(xí)知識的主要陣地，而語文課堂是傳播傳統(tǒng)文化的重要途徑。近年來，隨著我國不斷強(qiáng)調(diào)文化自信，對中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的弘揚(yáng)和傳承，在課堂上占據(jù)著重要的地位。但隨著西方文化的引入，我國的傳統(tǒng)文化受到了一定的沖擊，于是加強(qiáng)傳統(tǒng)文化在小學(xué)語文課堂中的教學(xué)，提高學(xué)生的國民意識成了語文教學(xué)的主要目標(biāo)。本文將小學(xué)識字教學(xué)作為傳播傳統(tǒng)文化的切入點(diǎn)，探討了把傳統(tǒng)文化滲透到語文課堂中的策略，旨在有效地提高小學(xué)生的文學(xué)素質(zhì)，增強(qiáng)他們對中華傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感。

【關(guān)鍵詞】傳統(tǒng)文化;小學(xué)語文;識字教學(xué)

中華文化源遠(yuǎn)流長、博大精深，傳統(tǒng)文化作為千百年來我國歷史的重要見證，是我國歷史文化的重要組成部分。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)通過對傳統(tǒng)文化中優(yōu)秀的部分進(jìn)行繼承和弘揚(yáng)，探究傳統(tǒng)文化背后的道德理念，從而為我國社會主義建設(shè)提供理論基礎(chǔ)，指明未來發(fā)展方向。在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，我們可以通過各種途徑來學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，然而對傳統(tǒng)文化最好的滲透還是來自語文課堂的教學(xué)，在語文教學(xué)中通過識字教學(xué)滲透傳統(tǒng)文化，不僅可以提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，也能使傳統(tǒng)文化得到更好的繼承和發(fā)展。我們應(yīng)以弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化為己任，利用傳統(tǒng)文化來不斷增強(qiáng)我國的文化軟實(shí)力，讓新一代年輕人在傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的影響下，增強(qiáng)提高愛國意識，從而為我國的文化建設(shè)貢獻(xiàn)出自己的力量。

一、中國漢字

中國的漢字是世界上使用時間較長、涉及地域較廣的文字之一，漢字的出現(xiàn)和發(fā)展促進(jìn)了中國歷史的進(jìn)步，也對世界的文字產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。漢字最早形成系統(tǒng)可能出現(xiàn)在商朝，甲骨文就是當(dāng)時文明高度發(fā)展的特征之一，甲骨文被認(rèn)為是漢字的第一種，然后隨著時代的進(jìn)步和人類文明的發(fā)展，漢字逐漸演變成了我們?nèi)缃袷褂玫奈淖謽邮健h字使用在中國歷史發(fā)展的過程中，從來沒有間斷過，漢字的出現(xiàn)把中國歷史以文字的方式記載下來，對中華文明的傳承有著重要作用。漢字有表意字和象形字，以象形字為基礎(chǔ)，最終發(fā)展為表意字，并不斷地增加了許多造字方法，如會意、形聲等。

二、識字教學(xué)是傳統(tǒng)文化滲透的切入點(diǎn)

認(rèn)識字是我們進(jìn)行語文學(xué)習(xí)的第一步，如何更好地進(jìn)行識字教學(xué)，并通過識字教學(xué)滲透傳統(tǒng)文化呢？我們首先從漢字的形和義著手進(jìn)行識字教學(xué)。在課堂上教師可以先給大家介紹漢字的起源，通過對新學(xué)字的結(jié)構(gòu)進(jìn)行分解，讓學(xué)生更加明白該字的含義;通過該字對其背后的文化進(jìn)行探索，以字為切入點(diǎn)進(jìn)行傳統(tǒng)文化的滲透。例如，在教學(xué)“尚”字時，教師可以對其進(jìn)行成語教學(xué)?！岸Y尚往來”這個成語，很多學(xué)生常常會寫成“禮上往來”，那么我們就要探究這個成語背后的含義。原來這個成語出自《禮記·曲禮上》，“禮尚往來”的意思是說，我們?nèi)撕腿酥g互相往來，你給我一個蘋果，我也要給你一個蘋果，“尚”代表著注重的意思，而不是上下的意思。通過成語學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅能學(xué)會新漢字，還能了解詞語背后的傳統(tǒng)文化。在識字教學(xué)中，教師通過對字的含義進(jìn)行講解，弘揚(yáng)我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，在傳統(tǒng)文化的滲透中，培養(yǎng)學(xué)生的高尚品格，幫助學(xué)生樹立正確的價值觀念。

三、在生活化識字教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化

傳統(tǒng)文化源于我國古代人民的歷史生活，與人們的生活息息相關(guān)，在一些生活現(xiàn)象中尋找傳統(tǒng)文化的痕跡，并通過識字教學(xué)引入課堂，這是傳播傳統(tǒng)文化的有效途徑。小學(xué)生活潑好動，很難長時間集中注意力，因此，教師應(yīng)通過設(shè)置生活化教學(xué)情境，在課堂上利用生活化教學(xué)手段，講一些生活故事來引起學(xué)生的注意。例如，在教學(xué)“羊”這一新字時，老師可以給學(xué)生講亡羊補(bǔ)牢的故事，并準(zhǔn)備一些教學(xué)素材，如狼和羊的玩偶，輔助教學(xué)。教師通過拿出羊的玩偶讓學(xué)生觀察羊的頭部，讓學(xué)生看“羊”這個字是不是很像“羊”的正面和犄角組合，從而加深學(xué)生對“羊”的立體記憶。此外，“羊”也是我國十二生肖中的一種，教師可以通過聯(lián)系的方法，讓學(xué)生進(jìn)一步了解我國傳統(tǒng)文化中的十二生肖，在識字教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化。由此可見，在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，不斷開發(fā)學(xué)生的思維，幫助學(xué)生拓展傳統(tǒng)文化知識，進(jìn)而提高語文課堂的教學(xué)水平。

四、在識字過程中了解中國的傳統(tǒng)節(jié)日

教師可以對一些字進(jìn)行擴(kuò)展，在識字教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化。例如，在教學(xué)“端”這個字時，教師可以向?qū)W生進(jìn)行端午節(jié)這一概念的輸出，讓學(xué)生了解我們中國的傳統(tǒng)大型節(jié)日，了解其背后的深刻歷史意義。受西方文化的沖擊，我國的民俗節(jié)日逐漸被淡化，而教師通過引入端午節(jié)這一節(jié)日概念，能讓學(xué)生了解傳統(tǒng)民俗，使其樹立愛國意識。再如，在教學(xué)《元日》這一古詩的過程中，教師可以融入春節(jié)的文化，讓學(xué)生在學(xué)會新字的基礎(chǔ)上，深刻理解我國傳統(tǒng)文化。

五、讓學(xué)生在字詞朗讀中領(lǐng)略傳統(tǒng)文化的魅力

傳統(tǒng)文化不是一種固定的知識體系，它囊括了生活的方方面面;傳統(tǒng)文化不一定要有故事載體，也不一定要有存在形式，它有可能只是一種文化情感。在語文識字教學(xué)中，教師可以通過朗讀幫助學(xué)生感受傳統(tǒng)文化的魅力。教師可以讓學(xué)生對新字進(jìn)行大聲朗誦，并通過詞組搭配，讓學(xué)生沉浸在朗讀中，感受文字的神韻，從而不斷地增強(qiáng)學(xué)生對中國文化的認(rèn)同感和歸屬感。朗誦一些朗朗上口的詞句、成語、古詩文，是進(jìn)行傳統(tǒng)文化滲透最直接的方式。在一遍又一遍的朗誦中，學(xué)生會慢慢理解文字的含義，日積月累，會深刻理解我國傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵。

六、結(jié)語

在語文課堂識字教學(xué)中，教師要對每一個新字進(jìn)行文化探索，尋找字背后蘊(yùn)含的文化底蘊(yùn)，然后在課堂上滲透傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生更好地理解知識，同時提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)對傳統(tǒng)文化的知識儲備。傳統(tǒng)文化有助于語文課堂的開展，教師應(yīng)在識字教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生從傳統(tǒng)文化中吸取營養(yǎng)，并樹立正確的價值觀念，培養(yǎng)人文素養(yǎng)，形成積極的人生態(tài)度。語文教師應(yīng)充分準(zhǔn)備課堂內(nèi)容，有效地進(jìn)行傳統(tǒng)文化的知識傳播，讓學(xué)生在語文課堂上感悟傳統(tǒng)文化，為我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳播奠定良好的基礎(chǔ)。

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