蔣小紅

【摘要】近年來，隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展與進步，人們越來越關注小學階段的教學質量。由于小學生比較活潑，好動且貪玩，對傳統(tǒng)教學“填鴨式”的課堂，容易產生厭倦心理。因此，在小學數學課堂中，教師應為小學生創(chuàng)設多樣化的教學情境，這樣不僅可以調動學生的求知欲，還可以為學生營造一個良好的學習氛圍，讓學生在輕松愉悅的學習氛圍中提升學習效率，達到良好的數學教學效果。在小學數學教學中創(chuàng)設有效情境具有重要意義，本文提出了小學數學教學中創(chuàng)設有效情境的有效手段。希望能在小學數學教學中融入情境教學模式，從而有效地調動學生的學習積極性，創(chuàng)建高效課堂，促進學生各方面能力的提升。

【關鍵詞】小學數學;情境教學;策略探究

數學學科本身具有抽象性強、邏輯性強、枯燥乏味等特點，對于熱衷于趣味的小學生而言，傳統(tǒng)的教學方式不利于他們學習效果的提升和數學思維框架的構建。因此，在小學數學教學中，創(chuàng)設多樣化教學情境，可以為小學生營造一個良好的學習氛圍，激發(fā)他們的學習興趣，從而提升教學效果，讓學生感受數學學科的獨特魅力。同時，教學情境的合理應用，也是保證小學數學教學質量的重要途徑，它能夠改善數學的學科弊端，讓學生主動地思考與學習，使其在自主學習中發(fā)現問題、提出問題，從而運用所學知識解決現實生活中的問題，可以促進學生全方面能力的發(fā)展。

一、小學數學教學中創(chuàng)設有效情境的重要意義

數學學科不僅要傳授給學生知識內容，幫助學生掌握學習方法，還要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力及自主學習能力。以往的小學數學課堂以教師講解為主，教師總希望學生掌握更多的數學知識，一味地講解知識點，卻忽視了學生思維能力的培養(yǎng)，枯燥乏味的數學課堂也降低了學生的學習熱情。新課程標準重點提出，要求教師通過創(chuàng)設教學情境的方式，來激發(fā)學生的學習興趣，在教學活動中，充分尊重學生的課堂主體地位，給予學生輕松自由的學習環(huán)境，尤其是小學階段，更要重視激發(fā)學生的學習動力，在掌握文化知識的同時，還要發(fā)展學生的興趣愛好，引導學生主動地參與到教學中來，讓學生通過自主探究、合作探究的方式去獲取知識答案，從而達到教學目標，促進學生各方面能力的提升。

二、小學數學教學中創(chuàng)設有效情境的有效手段

1.合理應用多媒體教學手段

隨著科學信息技術的發(fā)展，教學領域也在廣泛地應用多媒體教學手段。在實際的數學教學中，利用多媒體教學設備，不僅可以提升教學課堂的趣味性，還能激發(fā)學生的學習興趣，通過豐富的教學畫面和內容，吸引學生的注意力，讓他們有一種身臨其境的感覺。因此，利用多媒體教學可以將抽象的知識內容直觀地呈現在學生面前，便于學生理解知識。同時，借助網絡平臺可以整合豐富的教學資源，拓寬學生的知識面，引導學生從多角度看待數學問題。在信息環(huán)境教學背景下，教師應該合理利用多媒體教學手段，明確教學目標和內容，為學生創(chuàng)設多樣化生活情境，豐富課堂內容，引導學生自主學習和思考，脫離對教師的依賴，自主探究知識之間的聯(lián)系，從而達到理想的教學效果，促進學生學習效率的提升。

2.善用生活化教學情境

小學生的思維能力和認知水平有限，而數學教材內容比較抽象，導致學生學習和理解起來比較困難。同時，以往的教學模式通常以教師講解為主，枯燥乏味的教學方式讓學生對數學學習感到無趣，甚至產生厭學心理。因此，在新課標下，首先，教師應該更新教學觀念，為學生創(chuàng)設生活化的教學情境，為學生提供一個良好的學習氛圍，以此激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生解決學習上的障礙和困難。其次，教師創(chuàng)設生活化教學情境，一定要遵循學生的身心發(fā)展規(guī)律和特點，聯(lián)系實際的生活場景，例如，教師可以引導學生在購物結賬時應用乘法知識，提升知識的實際應用效果。因此，將數學知識有效地和生活情境融合在一起，可以增強學生的學習自主性，便于他們更快地掌握知識內容。在實際教學中，教師可以根據不同的教學需求，創(chuàng)設多樣化的生活情境，引導所有學生主動參與到課堂中來，從而培養(yǎng)他們的思維能力，讓他們意識到數學知識對于生活的重要性，以此提升學生的整體學習水平。

3.創(chuàng)設游戲情境，調動學生學習積極性

在數學知識學習中，小學生對枯燥的口算和計算感到厭倦，如果能夠在實際課堂教學中融入游戲活動，不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，還能提高學生學習效率，達到教學質量提升的目的。在數學知識教學中，教師應引入游戲，讓學生在做游戲的過程中，感受游戲活動的趣味性，感受成功的快樂和開心。例如，在計算學習中，教師可以將學生進行分組，組織計算競賽活動，讓學生自主地參與到競賽活動中來，這樣不僅可以提升學生的計算能力，還能活躍課堂氛圍，從而提升課堂教學效果。再如，在口算學習中，教師可以設計“誰的口算能力第一”“數一數動物”等游戲活動，引入多樣化游戲，可以使枯燥無味的課堂變得生動有趣，讓學生在游戲中學習知識內容，在玩耍中掌握知識內容和學習技巧，滿足了學生心理需求和性格特征，可以更好地促進學生全方面發(fā)展。

同時，教師作為課堂活動的引導者和組織者，應該不斷地提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，與時俱進，不斷更新教學理念，創(chuàng)新教學方式，為學生營造一個有趣味性的教學氛圍。

4.明確教學目標，促進小學生思維能力的發(fā)展

小學階段的學生除活潑好動外，還具有非常強烈的探索心理和好奇心，教師應根據小學生性格特點，通過實踐操作進行有效引導，讓學生在實踐操作中，不斷探索數學知識的奧秘，全面理解數學知識，在潛移默化中激發(fā)學生的學習興趣與自主學習能力。首先，教師在引導學生進行動手實踐時，應當創(chuàng)立科學、合理、有效的教學方式，明確教學目標，并且真正重視學生的實踐操作能力和對數學知識的構建。其次，在小學數學教學中，教師應運用各種情境模式，以學生的實際需求為主，激發(fā)學生的學習動力，觀察學生的學習狀態(tài)，適當地給予指導，主動幫助學生解決數學問題，促進學生思維能力的發(fā)展。

總而言之，在小學數學教學中，合理地應用教學情境，有助于數學教學模式的創(chuàng)新與發(fā)展，激發(fā)學生的學習興趣，將以往的被動式教學方式轉變成學生自主探究知識的方式，可以調動學生參與數學活動的積極性，從而促進數學教學質量的提升，為學生今后的學習奠定良好的基礎。

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