余錦杰

【摘要】 ?初中階段是學生學習化學的啟蒙階段，這個階段也是學習的關鍵時期，因此教師要重視培養(yǎng)學生對化學學科的學習興趣，從而為學生高中階段學習化學學科提供良好的基礎。教師在九年級化學教學中運用參與式教學法教學有利于激發(fā)學生良好的學習興趣，讓學生成為課堂的主人。那么如何在九年級化學教學中應用參與式教學法呢？接下來筆者結合近年來初中化學教學實踐重點分析了參與式教學法在九年級化學的應用策略，希望能對其他教育者教學起到借鑒作用。

【關鍵詞】 ?參與式教學法 九年級化學 應用策略

【中圖分類號】 ?G633.8 ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】 ?A ? 【文章編號】 ?1992-7711（2019）09-103-01

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參與式教學指的是教師借助多種教學方法為學生創(chuàng)設輕松、平等的課堂氛圍，以此達到調動學生學習積極性的作用，將學生的創(chuàng)造性思維激發(fā)出來，讓學生能主動參與到課堂活動中。此外，教師也要讓學生發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點，同時也應反思自身存在的不足，讓學生發(fā)揮自身的學習主動性學習知識，從而提高學生的化學素養(yǎng)。從傳統(tǒng)的化學教學方式來看，基本上都是單向傳輸為主，忽略了學生學習過程中的認知活動，且學生處于被動學習的地位，學生的發(fā)展也被抑制。而參與式教學方法的應用，有利于激發(fā)學生學習的興趣，且也能提高學生學習的能力，因此如何運用該方法就成為初中化學教師研究的重點。

一、營造輕松的學習氛圍，提高學生的參與積極性

學生在輕松和諧的學習氛圍下更容易發(fā)揮自身的主觀能動性，讓師生都高度的參與到課堂活動中。為此，教師在教學中也可以為學生營造輕松的學習氛圍，讓學生保持最佳的學習狀態(tài)高度的參與到課堂上，如此也能加快學生思維的速度。教師在課堂上也應以學生各自的思維特征為基礎，適當調整教學內容以及教學進度，發(fā)揮自身的引導作用為學生營造輕松的課堂氛圍，讓學生在學習中始終保持較高的積極性。此外，學生也應適當改變自身的學習方式，從被動學習轉變?yōu)橹鲃訉W習。就九年來的化學教材內容來看，主要是以學生的生活經(jīng)驗以及積累的知識為基礎。為此，筆者在教學中這樣營造輕松的學習氛圍：首先在上課前筆者給同學們播放了氧氣用途的電影片段，在此之后將幾段不同內容的影片以圖片的方式陳列并且定格出來。在此之后，筆者問同學們聯(lián)想到了哪些物質，這時同學們在觀看電影后也都暢所欲言，且紛紛參與到討論中。這樣的教學方式下，筆者結合電影給同學們營造了輕松的課堂氛圍，調動了學生的參與積極性，引導學生參與到氧氣性質的學習中。

二、結合問題引導學生學習，提高學生的學習能力

參與式教學是一項有組織且有計劃的教學方法，在此教學模式下，其通常都是圍繞某一個問題進行教學，并讓學生在課堂上圍繞問題進行思考，最后探究，整個過程中學生都高度參與到課堂上。為此，教師在教學時也要把握好教材內容，結合教材中特色的內容為參與式教學提供更多的教學內容。這也就要求教師要結合學生的實際情況進一步篩選并優(yōu)化這些問題，使其能發(fā)揮自身最大的效用。

我們常說學而不思則罔，思而不學則殆。我們在學習化學學科時雖然說很大知識看起來是很簡單的，但是若不經(jīng)過思考，那么也就無法得出最終的結果。為此，通過適當?shù)膯栴}引導學生進行思考性的學校也是十分必要的。比如說在教學《質量守恒定律》時，筆者給同學們提出了幾個問題引導學生思考：第一，赤壁之火使得曹軍百萬雄師化為灰燼，為什么滿江的人和船為什么變成了灰燼？質量為什么減小？而鐵生銹為什么質量又增加了？第二，化學反應的主要特征是生成其他的物質，舉例來說碳在陽氣重燃燒生成了二氧化碳，那么最終生成的二氧化碳的質量與反應物碳和氧氣的質量和存在什么關系呢？在教學中筆者以這兩個問題調動學生的思考積極性，并引導學生猜想，最終深入的探究，整個課堂上學生高度的參與到思考與討論中，最終解決了上面兩個問題，學生的學習能力也得到相應的提高。

三、聯(lián)系生活常識教學，培養(yǎng)學生應用化學知識的能力

化學知識來源于生活，且服務于生活。我們在學習化學學科時也應學以致用，將其運用到實際的生活中，凸顯學習的意義。如此也能讓學生體會到化學學科的應用價值，也起到培養(yǎng)學生應用化學知識的能力?？梢哉f化學知識無時無刻都存在于我們的生活中，比如我們常用的食鹽中富含人體必須的鈉元素，珠寶店的鉆石實際上也屬于金剛石中的一種，活性炭也能用于凈化水……為此，教師在教學時也可以結合我們的生活實際教學，如此也能讓學生在課堂上學到有用的化學知識，從而主動參與到學習中。比如說在學習了“金屬的化學性質”后，筆者要求同學們運用所學的知識去建議金銀首飾的真假，如此一來學生在學習的過程中也就體會到化學學科與生活的聯(lián)系，從而在日后的學習中也更主動，并將化學知識運用到生活中。這樣一來，在參與式教學方法的應用下，學生學習也更加主動，提高了自身應用知識的能力。

結束語

綜上，就九年級化學學科教學來看，教師也應順應素質教育的要求，積極改革教學方法，主動運用參與式教學方法培養(yǎng)更多綜合素質較強的人才。同時，該方式的運用也轉變了學生的學習方式，使得學生的學習興趣的以激發(fā)，從而促進學生課堂教學效率的提高。也只有這樣學生才能在初中階段打好化學學科的學習基礎，為學生在高中階段的學習起到鋪墊的作用，對學生日后的發(fā)展也起到很大的幫助。

[ 參 ?考 ?文 ?獻 ]

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