王櫻

美國心理學(xué)家加德納提出了多元智能理論（Multiple intelligence theory），強(qiáng)調(diào)社會中的人都具有獨(dú)特性，都有語言文字表達(dá)、邏輯推理、視覺空間反映能、動覺協(xié)調(diào)、音樂節(jié)奏能、交流溝通、自覺自省、自然觀察等多元智能發(fā)展需要，且在實(shí)踐運(yùn)用中相互促進(jìn)。該理論運(yùn)用于英語課程教學(xué)，有助于學(xué)生在主動查漏補(bǔ)缺的過程中，找到諸多運(yùn)用切入點(diǎn)，能在主動補(bǔ)齊短板和深入探知運(yùn)用中釋放正能量，讓不同類型和層次的學(xué)生都有全面發(fā)展的機(jī)會，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)全面進(jìn)步與提升。

學(xué)案導(dǎo)讀豐富學(xué)困生邏輯推理

教師找出學(xué)困生的薄弱環(huán)節(jié)，提前做好預(yù)設(shè)引導(dǎo)，能讓學(xué)生在主動探知的基礎(chǔ)上，獲得更多的英語知識。在英語教學(xué)中，教師應(yīng)以學(xué)案導(dǎo)讀為基礎(chǔ)，注重培養(yǎng)學(xué)生的自我質(zhì)疑和主動探知的能力，讓他們在深入推理思考的過程中，獲得深刻印象。學(xué)案導(dǎo)讀，能讓學(xué)困生真正找出自身的問題，幫助他們強(qiáng)化識記，有效運(yùn)用。

學(xué)案導(dǎo)讀，讓學(xué)困生能夠從語篇的理解中捕捉多彩思維靈感。如在高中英語模塊三Unit 1 The world of our senses的Reading B “Fog”教學(xué)中，可以結(jié)合故事情節(jié)發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生就“What did the old blind man and Polly do in the fog？”從文本中收集相應(yīng)的信息。同時(shí)，教師可以建議學(xué)生從自身理解的角度，摘錄相應(yīng)的詞匯，以此來整理成語篇。

從學(xué)困生的英語認(rèn)知障礙出發(fā)，注重導(dǎo)思性話題引導(dǎo)，有助于學(xué)生在深入研讀的基礎(chǔ)上，獲得更多有價(jià)值的信息。教師應(yīng)結(jié)合學(xué)案導(dǎo)讀內(nèi)容，多給學(xué)生相應(yīng)的提示，讓他們在整理運(yùn)用相應(yīng)語句中開闊眼界。突出趣味性話題引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生從語篇中摘錄相應(yīng)的詞匯，幫助他們在相互溝通中，產(chǎn)生豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

互動交流增強(qiáng)中等生表達(dá)智能

語言表達(dá)智能在學(xué)生多元智能中占據(jù)不可替代的重要基礎(chǔ)性作用，是維系學(xué)生溝通交流和人際交往的重要紐帶。中等學(xué)生缺少一定的英語語言表達(dá)訓(xùn)練機(jī)會，致使他們在彼此交流中，缺少足夠的語言詞匯信息量。在英語教學(xué)中，教師應(yīng)圍繞語言交流的需求，多給學(xué)生相應(yīng)的提示，幫助他們在把握重點(diǎn)信息的基礎(chǔ)上，深化認(rèn)知感悟。

互動交流運(yùn)用，能給更多學(xué)生學(xué)習(xí)的機(jī)會。如在高中英語模塊七 Unit 2 Fit for life的Reading B“Two life-saving medicines”時(shí)，結(jié)合“The value of Aspirin and Penicillin”表達(dá)主題，可引導(dǎo)學(xué)生就“What did you get from the text？”進(jìn)行同桌交流和小組討論，幫助他們在認(rèn)真梳理相應(yīng)的知識體系中，深化感知。教師可組織學(xué)生登臺表達(dá)自己的觀點(diǎn)，引導(dǎo)他們在學(xué)習(xí)體驗(yàn)中多揣摩語言運(yùn)用規(guī)則，幫助他們深化理解。

學(xué)生互動交流，應(yīng)該彰顯語言的交際性，緊緊圍繞學(xué)生的自我認(rèn)知發(fā)展需要，多給他們相應(yīng)的自我陳述和主動交流的平臺，讓他們能夠有針對性地篩選相應(yīng)的語言表達(dá)信息。根據(jù)學(xué)生認(rèn)知，建立一定的可行性分析數(shù)據(jù)，多運(yùn)用形成評價(jià)方式來肯定語言基礎(chǔ)知識識記、表達(dá)運(yùn)用、認(rèn)知拓展等方面的認(rèn)知積累。教師多融入到學(xué)生的互動交流中，多給他們富有開放性的話題引導(dǎo)，幫助他們在溝通、交流、展示的基礎(chǔ)上，形成正確語用意識和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，滿足他們的多樣化認(rèn)知發(fā)展需要。

實(shí)踐活動提升學(xué)優(yōu)生自省智能

開放性英語課堂，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的英語表達(dá)技能，讓學(xué)生在自我實(shí)踐中，發(fā)現(xiàn)更多有價(jià)值的運(yùn)用素材。實(shí)踐活動創(chuàng)設(shè)，能讓學(xué)優(yōu)生認(rèn)證總結(jié)反思，便于他們在主動調(diào)整學(xué)習(xí)策略中，獲得深刻的理解。實(shí)踐活動運(yùn)用，能幫助學(xué)優(yōu)生在充分發(fā)揮內(nèi)驅(qū)力和想象思維基礎(chǔ)上，獲得英語能力的提升，積淀有效的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)注學(xué)優(yōu)生的潛能，多給他們相應(yīng)的活動，獲取能力提升。如在高中英語模塊四 Unit 1 Advertising Reading B“Advertisements”教學(xué)中，可引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用社會調(diào)查的方式，緊緊圍繞“The interesting and useful advertisements”的表達(dá)主題，帶領(lǐng)學(xué)生通過走訪社區(qū)、問卷調(diào)查等不同的方式活化閱讀理解，幫助他們整理、篩選相應(yīng)的資料。教師圍繞學(xué)生對 “How to use advertisements correctly？”的不同理解，可以鼓勵(lì)他們針對自己的實(shí)踐活動提出觀點(diǎn)，幫助他們豐富思維。

圍繞課程教學(xué)內(nèi)容，組織學(xué)優(yōu)生進(jìn)行認(rèn)真總結(jié)反思，鼓勵(lì)他們在調(diào)整學(xué)習(xí)策略中，有針對性地歸納、概括，提升英語綜合能力。教師結(jié)合學(xué)生認(rèn)知，鼓勵(lì)他們運(yùn)用自己的語言表述，讓他們在豐富認(rèn)知感悟中，注重實(shí)踐運(yùn)用，讓教材文本與學(xué)生的表達(dá)認(rèn)知形成有機(jī)融合。搭建寬廣舞臺，請學(xué)優(yōu)生深入交流展示，有助于他們在優(yōu)化、整合資源的基礎(chǔ)上，獲取思維靈感，幫助他們在展現(xiàn)自我中，獲得深刻認(rèn)知和深度感悟。

綜上所述，從學(xué)生的發(fā)展需求出發(fā)，促進(jìn)學(xué)生在各自最近的發(fā)展區(qū)域內(nèi)主動拓展延伸，有助于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和激情。在英語課堂中，教師應(yīng)注重學(xué)生基礎(chǔ)知識和基本技能的培養(yǎng)，優(yōu)化教學(xué)過程，幫助學(xué)生在滿足不同智能發(fā)展需求中，探索更為有效的方法，讓英語課堂成為學(xué)生競相發(fā)展的快樂舞臺，提升其學(xué)科綜合素養(yǎng)。

（作者單位：江蘇省海門市證大中學(xué)）