柳錦紅

摘要：學(xué)習(xí)興趣是促進(jìn)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，對于小學(xué)數(shù)學(xué)來說，要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，教師應(yīng)從精選生活素材為教學(xué)資源、以動(dòng)手實(shí)踐為感知方式、鼓勵(lì)主動(dòng)交流為互動(dòng)方式、打造智慧課堂為創(chuàng)新模式等來實(shí)施，以提高學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)興趣;數(shù)學(xué)學(xué)習(xí);小學(xué)生;培養(yǎng)方法

長久以來，數(shù)學(xué)這一門學(xué)科很容易讓部分學(xué)生望而生怯，“談數(shù)學(xué)而色變”，究其原因就是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)精力消耗大，但收效甚微。造成這一學(xué)習(xí)困境的原因，除了學(xué)習(xí)方法不得當(dāng)以外，學(xué)習(xí)興趣寡淡也不容忽視。因此，當(dāng)學(xué)生進(jìn)入小學(xué)，開始正式的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之后，教師要尤其重視培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

選用生活素材為教學(xué)資源

興趣最好的培養(yǎng)方式是在生活中無意促成，由學(xué)生捕捉到魅力亮點(diǎn)，因此，興趣的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)融入到生活中，教師可以精選生活素材作為數(shù)學(xué)課堂上的教學(xué)資源。以一年級(jí)（上冊）《數(shù)一數(shù)》《比多少》為例，這是培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)量多和少的概念認(rèn)知，數(shù)數(shù)，是數(shù)字學(xué)習(xí)的第一步，生活中幾乎是無處不在。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生自己來收集可以用來數(shù)數(shù)的小玩意，比如，水果中的釋迦果。這種水果在食用的時(shí)候就需要將黑色的內(nèi)核吐出來，只食用果肉，那么被吐出來的果核就可以被拿來作為數(shù)數(shù)的工具。與之類似，西瓜的核，葡萄的核等等。在《數(shù)一數(shù)》《比多少》中所搜集到的生活類教學(xué)資源，在課程結(jié)束后還可以下一次利用，比如緊隨其后的《分與合》，則是從數(shù)字的合并與拆分來對每一個(gè)數(shù)字進(jìn)行數(shù)字與數(shù)字之間的組合，包括學(xué)生要陸續(xù)學(xué)識(shí)10以內(nèi)的數(shù)字，20以內(nèi)的數(shù)字，以及數(shù)字之間的加法與減法等等，都可以借用這些生活素材，先從可數(shù)的、可見的形象思維慢慢過渡到數(shù)字計(jì)算原理的抽象邏輯思維上去。

動(dòng)手實(shí)踐為感知方式

動(dòng)手實(shí)踐是最為直觀的感知方式，同時(shí)，愛搗鼓東西、愛搗騰各種小玩意也是這個(gè)年齡段的學(xué)生興趣所在。因此，教師在組織小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，可以嘗試與手工課相結(jié)合，讓學(xué)生在親自動(dòng)手中去感知數(shù)學(xué)。以《認(rèn)識(shí)鐘表》為例，教師可以讓學(xué)生自己來制作鐘表，并且?guī)н^來在課堂上一起學(xué)習(xí)。有的學(xué)生會(huì)用硬紙板來做，有的學(xué)生會(huì)用塑料板來做等等，無論是哪種材料，在做的過程中，學(xué)生基本上可以掌握表面上的刻度分布、數(shù)值意義、時(shí)針、分針、秒針各自的用途等等，在課堂上，不論是教師給出一個(gè)時(shí)間讓學(xué)生們在鐘面上展示出來，還是學(xué)生之間互相提問和回答，都是借助于自己制作的鐘表，這比干巴巴地看黑板，聽講解來得別樣有趣。通過設(shè)計(jì)一些動(dòng)手類課程，豐富課堂教學(xué)形式，以“動(dòng)起來”來代替“干癟聽”，學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)更為集中。另一方面，學(xué)生也能夠在動(dòng)手中直接地感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂，從而培養(yǎng)起對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

主動(dòng)交流為互動(dòng)方式

興趣是需要被引導(dǎo)和激發(fā)出來的，是由內(nèi)而外、自然而然的一種自發(fā)性行為，而不是被動(dòng)告知與強(qiáng)制灌輸?shù)?。因此，要想更好地激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，教師可以采用互動(dòng)式的交流模式。比如，在學(xué)習(xí)四則運(yùn)算的過程中，教師可以有意識(shí)地將一些具有特殊運(yùn)算規(guī)律的數(shù)字或計(jì)算式讓學(xué)生來計(jì)算，在不指定運(yùn)算步驟的限時(shí)計(jì)算小游戲中，看一看哪位學(xué)生計(jì)算得又快又準(zhǔn)，并邀請發(fā)現(xiàn)了特殊運(yùn)算規(guī)律的學(xué)生將自己的發(fā)現(xiàn)與同學(xué)分享。通過這方式，學(xué)生能夠以一種全然不同的、具有獨(dú)特切入角度的看法去重新看待具有特殊計(jì)算規(guī)律的計(jì)算式，從而一下子從原本按部就班的解題步驟跳躍到捷徑之路上，“瞬間提效”的感覺會(huì)讓學(xué)生的精神得到振奮。而由于這種技巧是在教師的點(diǎn)撥中學(xué)生自己說出來的，對于說出來的學(xué)生來講，十分具有成就感，而對于聽得學(xué)生來講，則也會(huì)受到同步的鼓勵(lì)（因?yàn)榫褪亲约旱耐瑢W(xué)，好朋友想出來的，那自己也可以），如此一來，學(xué)生的信心也會(huì)有所提高，隨著信心提高，興趣自然也會(huì)越來越濃烈。

智慧課堂為創(chuàng)新模式

隨著信息技術(shù)的普及以及與教學(xué)學(xué)科交融相互的深度加速，不少學(xué)校與教師都主動(dòng)擁抱信息技術(shù)，利用其獨(dú)特的教學(xué)價(jià)值來為教學(xué)課堂增光添彩，因此，要想激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，教師可以打造智慧課堂的創(chuàng)新性教學(xué)模式。以分?jǐn)?shù)的學(xué)習(xí)為例，在課堂上，教師可以制作一則微課，將分?jǐn)?shù)中的關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)以動(dòng)態(tài)小視頻的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前。在講解的過程中，也可以采用平板教學(xué)，通過電子信息筆快速地在平板上實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)時(shí)更新，教學(xué)內(nèi)容的快速推進(jìn)，借助于教學(xué)應(yīng)用中的彈幕功能來與學(xué)生進(jìn)行問題的互動(dòng)。在進(jìn)行課堂小測試時(shí)，可以隨機(jī)抽取若干組題目，在第一輪的熱身后，根據(jù)學(xué)生答錯(cuò)的題目，在系統(tǒng)中抽出類似的題目再次進(jìn)行講解與訓(xùn)練。此外，還可以將數(shù)學(xué)知識(shí)設(shè)計(jì)成互聯(lián)網(wǎng)小游戲、小程序，讓家長在課后可以借此與子女互動(dòng)，并鼓勵(lì)其溫習(xí)鞏固學(xué)習(xí)等。智慧課堂讓整個(gè)知識(shí)都可以更加活躍與創(chuàng)新地呈現(xiàn)出來，進(jìn)而釋放出數(shù)學(xué)的獨(dú)特魅力。

小學(xué)階段正是學(xué)生對萬事萬物都充滿著無窮好奇心和強(qiáng)烈探索欲的階段，只要教師在課堂上采用多種靈活的啟蒙方式與引導(dǎo)形式，將數(shù)學(xué)中的趣味點(diǎn)逐一地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生在過程中由內(nèi)而外地感受到數(shù)學(xué)的魅力，自然而然地就能夠培養(yǎng)起對數(shù)學(xué)的興趣。

（作者單位：遼寧省營口市朝鮮族高級(jí)中學(xué)小學(xué)部）