王加冕

2014年，教育部《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》中提出，“教育部將組織研究提出各學(xué)段學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系，明確學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力?！?018年，教育部長(zhǎng)陳寶生在《中國(guó)教育：波瀾壯闊40年》中提到，“改革開放40年，中國(guó)教育邁入歷史新征程。今年9月10日，黨中央召開全國(guó)教育大會(huì)，以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指引，謀劃教育改革發(fā)展的宏偉藍(lán)圖，開啟了加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)、辦好人民滿意的教育新征程?！边@一新征程是培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的新征程。要深化辦學(xué)體制和教育管理改革，為學(xué)校教育減負(fù)，充分激發(fā)教育事業(yè)發(fā)展生機(jī)活力。由此可見，我國(guó)的教育進(jìn)入了新時(shí)代。教育更加關(guān)注發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，為學(xué)生減負(fù)已成為新時(shí)代的主流。

新的教育理念，不僅僅表現(xiàn)在教師觀、學(xué)生觀當(dāng)中，還應(yīng)該表現(xiàn)在作業(yè)觀當(dāng)中。作業(yè)作為課堂的延伸、教師與家長(zhǎng)的溝通點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的發(fā)展起著重要作用。作業(yè)需要改革，需要跟上時(shí)代的發(fā)展步伐。教育者要秉承以人為本、培養(yǎng)全面發(fā)展社會(huì)主義建設(shè)者的基本理念，讓作業(yè)有利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，能夠在減負(fù)的同時(shí)落實(shí)學(xué)科素養(yǎng)。

具體來說，新時(shí)代的作業(yè)要有靈活性，突破時(shí)間空間的限制;要有高效性，針對(duì)核心問題經(jīng)歷知識(shí)的生成;要有科學(xué)性，符合學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律;要有趣味性，能夠激發(fā)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。換句話說，新作業(yè)是“好吃，又有營(yíng)養(yǎng)”的。“好吃”在于學(xué)生喜歡做作業(yè)、愿意做作業(yè)，“有營(yíng)養(yǎng)”在于通過作業(yè)能夠高效地理解知識(shí)、鞏固知識(shí)。

那么，新時(shí)代下到底應(yīng)該怎樣去布置作業(yè)，才能更好地促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展呢？筆者認(rèn)為，可以從以下方面來進(jìn)行探索。

根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論，7～11歲的兒童處于具體運(yùn)用階段，他們需要依靠具體事物或具體事物的表象進(jìn)行邏輯思維和群集運(yùn)算，但其思維不能離開具體思維的支持。在布置作業(yè)時(shí)，教師應(yīng)注重貼近學(xué)生生活，利用直觀模型或者直接經(jīng)驗(yàn)幫助學(xué)生理解消化知識(shí)。學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)必須要以直接經(jīng)驗(yàn)和感性經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，把抽象的、不易理解的書本知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己理解的知識(shí)。學(xué)生在校的大部分時(shí)間學(xué)習(xí)的都是他人的間接經(jīng)驗(yàn)，很少有機(jī)會(huì)在生活中去體驗(yàn)學(xué)過的內(nèi)容。所以，留作業(yè)時(shí)就需要讓學(xué)生進(jìn)入到生活中去，多接觸真實(shí)的環(huán)境，多參加社會(huì)活動(dòng)，在生活中積累個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)。這樣才能有足夠的材料與所學(xué)知識(shí)相互聯(lián)系、相互貫通，才能把具體的經(jīng)驗(yàn)和抽象的知識(shí)相結(jié)合，經(jīng)過加工、轉(zhuǎn)化，內(nèi)化為自身所學(xué)，在應(yīng)用時(shí)才會(huì)更加游刃有余。也就是說，新的作業(yè)要打破課堂時(shí)間和空間的限制，彌補(bǔ)課堂教學(xué)無(wú)法進(jìn)行直接體驗(yàn)生活的不足，利用貼近生活的方式，來豐富學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)。下面列舉幾門學(xué)科的作業(yè)布置。

例如，在講完部編語(yǔ)文教材三年級(jí)上冊(cè)《金色的草地》這一課，為了讓學(xué)生更好地體會(huì)蒲公英的花瓣早上合上草地是綠色的、中午張開草地是金色的、傍晚合上草地又變成綠色這一過程，教師可以布置讓學(xué)生觀察蒲公英的實(shí)驗(yàn)作業(yè)，收集蒲公英不同時(shí)間段的照片，用表格記錄不同時(shí)間段蒲公英的變化，最后制作成幻燈片來進(jìn)行展示匯報(bào)。這樣的作業(yè)更加貼近生活、貼近自然，能夠豐富學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，鍛煉學(xué)生的觀察能力和表達(dá)能力。與此同時(shí)，布置作業(yè)不必拘泥于固定的表現(xiàn)形式，可以是手抄報(bào)、繪畫、詩(shī)歌、文字搭配圖片、小視頻等。又如，教學(xué)部編語(yǔ)文教材二年級(jí)上冊(cè)《坐井觀天》這一課時(shí)，教師可以把背誦作業(yè)變成和爸爸媽媽一起表演課本劇。對(duì)話、朗誦、表演這樣的形式，不僅讓孩子們覺得作業(yè)有趣，同時(shí)也培養(yǎng)了他們的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。此外，還可以讓學(xué)生每天堅(jiān)持1小時(shí)閱讀，通過講故事、積累好詞好句或者說說自己想法，在班群上與大家分享。如參觀完海底世界后寫一篇旅游攻略，給大家讀一讀。這樣的語(yǔ)文作業(yè)不僅能夠到達(dá)復(fù)習(xí)鞏固舊知識(shí)的目的，還能夠促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文能力的發(fā)展，符合新時(shí)代對(duì)學(xué)校教育的需要。

在教學(xué)北師大版數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)“看日歷”這一課后，教師可以布置動(dòng)手用喜歡的方式制作臺(tái)歷的作業(yè)。在學(xué)生動(dòng)手操作的過程中，便可以檢驗(yàn)他們對(duì)知識(shí)的掌握情況。

對(duì)于科學(xué)學(xué)科的作業(yè)，教師可以布置寒假作業(yè)“制作一份天氣日歷”，讓學(xué)生記錄寒假期間每天的天氣情況。教師還可以布置暑假作業(yè)“親手萌發(fā)一盆綠豆芽”，讓學(xué)生觀察綠豆芽每天的變化并做好記錄，完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告，最后為父母炒一盤豆芽菜，感謝他們辛勤的付出。又如，平日里布置作業(yè)“統(tǒng)計(jì)家里一天的垃圾情況”，包括垃圾的類別、重量、是否可回收等，得出結(jié)論，寫一封倡議書。

在教學(xué)道德與法治二年級(jí)上冊(cè)“家鄉(xiāng)物產(chǎn)養(yǎng)育我”一課時(shí)，教師可以根據(jù)地方特色布置實(shí)地調(diào)研的作業(yè)，實(shí)現(xiàn)延伸課堂。對(duì)于我校的學(xué)生，可以開展采訪活動(dòng)：采訪漁民家鄉(xiāng)都有哪些種類的魚、打魚的過程是怎樣的;采訪當(dāng)?shù)剞r(nóng)民都生產(chǎn)哪些水果、如何栽種等，然后把收集的資料通過《打漁歌》、新聞報(bào)道、訪談節(jié)目等新形式表現(xiàn)出來。這樣的作業(yè)不僅鍛煉學(xué)生的能力，還能夠增強(qiáng)他們對(duì)家鄉(xiāng)自豪感。

知識(shí)經(jīng)驗(yàn)來源于生活，又終將回歸于生活。當(dāng)學(xué)生真的能夠在行動(dòng)中完成任務(wù)，這些所謂的“知識(shí)點(diǎn)”也就真正理解透了。真正有效的作業(yè)便是貼近生活的活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決生活中的實(shí)際問題。這樣貼近生活直觀經(jīng)驗(yàn)的作業(yè)，不僅有利于發(fā)展學(xué)生的智力，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。所以，新時(shí)代需要貼近生活、注重直接經(jīng)驗(yàn)的作業(yè)。

如今我們大力提倡核心素養(yǎng)，提倡學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，思維品質(zhì)便是培養(yǎng)的重點(diǎn)之一?！读x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》提出，“在數(shù)學(xué)課程中，應(yīng)當(dāng)注重發(fā)展學(xué)生的數(shù)感、符號(hào)意識(shí)、空間觀念、幾何直觀、數(shù)據(jù)分析觀念、運(yùn)算能力、推理能力和模型思想?！睌?shù)學(xué)在提高人的推理能力、抽象能力、想象力和創(chuàng)造力等方面有著獨(dú)特的作用。小學(xué)需要培養(yǎng)的數(shù)學(xué)思維能力有邏輯思維能力、抽象思維能力、逆向思維能力、直覺思維能力等?！读x務(wù)教育小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》也提出，“科學(xué)素質(zhì)是公民素質(zhì)的重要組成部分。了解必要的科學(xué)技術(shù)知識(shí)，掌握基本的科學(xué)方法，樹立科學(xué)思想，崇尚科學(xué)精神，并具備一定的應(yīng)用它們處理實(shí)際問題、參與公共事務(wù)的能力?！焙诵乃仞B(yǎng)在“文化基礎(chǔ)”方面的科學(xué)精神基本要點(diǎn)里，明確提出要培養(yǎng)學(xué)生的理性思維：“崇尚真知，能理解和掌握基本的科學(xué)原理和方法;尊重事實(shí)和證據(jù)，有實(shí)證意識(shí)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)那笾獞B(tài)度;邏輯清晰，能運(yùn)用科學(xué)的思維方式認(rèn)識(shí)事物、解決問題、指導(dǎo)行為等?！彼哉f，新時(shí)代教育需要重視培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)。抓住問題本質(zhì)、有效培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的作業(yè)是高效的作業(yè)、是新時(shí)代需要的作業(yè)。下面列舉幾門學(xué)科的作業(yè)布置。

對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科而言，當(dāng)學(xué)生遇到總是不會(huì)的疑難問題時(shí)，教師應(yīng)明確是哪種思維沒有被建立。如一年級(jí)下學(xué)期有的學(xué)生對(duì)于“90、80、70、（ ）、（ ）、40”這樣題掌握不好，顯然是不具備逆向思維的能力。因此，教師在布置作業(yè)時(shí)就要有針對(duì)性。布置如“媽媽買了一些蘋果回家吃，吃完5個(gè)后，還剩8個(gè)，原來有幾個(gè)蘋果”這樣的作業(yè)，針對(duì)逆向思維進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練，讓學(xué)習(xí)更加高效。

語(yǔ)文學(xué)科也會(huì)涉及思維能力訓(xùn)練。語(yǔ)文的思維訓(xùn)練主要包括分析、綜合、比較、抽象與概括等。例如，在教學(xué)部編語(yǔ)文教材二年級(jí)上冊(cè)《雪孩子》一課時(shí)，教師可以布置口頭編童話故事的作業(yè)。播放《雪孩子》動(dòng)畫：雪孩子看見小白兔家里面著火了，他準(zhǔn)備沖進(jìn)去救火。讓學(xué)生展開合理想象，在小組中說一說雪孩子救火的過程，說完了再對(duì)照動(dòng)畫片和課文，進(jìn)一步體會(huì)作者的用詞、構(gòu)思好在哪里。這樣既能夠培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維、創(chuàng)新思維，還能更深刻地體會(huì)文本、培養(yǎng)想象能力、口語(yǔ)表達(dá)能力。

又如，教學(xué)道德與法治二年級(jí)上冊(cè)“大家排好隊(duì)”一課時(shí)，教師可以列舉以下情景：發(fā)新作業(yè)本時(shí)、走出班級(jí)時(shí)、上公交車時(shí)都需要排隊(duì)。布置作業(yè)時(shí)便可以這樣，“請(qǐng)拍下記錄自己或他人排隊(duì)時(shí)的照片”。這不僅強(qiáng)化了學(xué)生的規(guī)則意識(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的有序思維。這種有序的思維不僅在學(xué)習(xí)方面，在生活的各個(gè)方面都十分重要。強(qiáng)化有序思維的培養(yǎng)，久而久之就會(huì)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的一種習(xí)慣。

因此，新時(shí)代下布置作業(yè)需要注重思維品質(zhì)的培養(yǎng)。這樣的作業(yè)更加高效，更有利于學(xué)生的能力發(fā)展。注重思維培養(yǎng)是新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，也是核心素養(yǎng)的需要。

隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，我們已經(jīng)進(jìn)入了大數(shù)據(jù)時(shí)代?，F(xiàn)代信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用非常廣泛。從課上的多媒體教學(xué)，到課下的作業(yè)布置，都可以嘗試?yán)眯畔⒓夹g(shù)來完成。

例如，利用手機(jī)軟件布置語(yǔ)文的繪本閱讀，使閱讀變得生動(dòng)有趣。布置數(shù)學(xué)的易錯(cuò)題，能夠讓作業(yè)更有針對(duì)性，提高學(xué)習(xí)效率。布置英語(yǔ)的跟讀作業(yè)，能夠有效地解決了聽說能力的培養(yǎng)問題。布置科學(xué)作業(yè)，觀看某個(gè)實(shí)驗(yàn)的小視頻，在保證安全的情況下仿照視頻進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。鍛煉學(xué)生動(dòng)手操作的能力。布置道德與法治的上網(wǎng)看新聞、查找歷史資料的作業(yè)，讓學(xué)生了解社會(huì)的發(fā)展變化。這些能夠拓展學(xué)生的視野，利用非智力因素反作用于智力因素。同時(shí)，布置作業(yè)時(shí)要注意內(nèi)容與當(dāng)天教師講授的教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)、核心問題相一致，這樣更利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的消化理解。這樣的作業(yè)不僅解決了條件有限的問題，還激發(fā)了學(xué)生完成作業(yè)的興趣，突破了時(shí)空限制，壓縮了學(xué)生理解消化知識(shí)點(diǎn)的時(shí)間。既能夠減輕家長(zhǎng)的負(fù)擔(dān)，又能夠促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展。除此之外，拼音生字筆順的練習(xí)、背英語(yǔ)單詞、口算拍照等方面的軟件都日益趨于成熟，所以可以充分利用科學(xué)技術(shù)輔助教師布置作業(yè)。

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的深入發(fā)展，教育與科技的結(jié)合還有更多的可能。例如，建設(shè)考試題庫(kù)，給題庫(kù)進(jìn)行詳細(xì)分類。這種分類可以細(xì)化成知識(shí)串、問題包。當(dāng)孩子不會(huì)的時(shí)候能夠有解題方法提示。方法可以是有趣的順口溜。如果某種類型題掌握得不好，可以通過找相似，找到同一種類型的變式題，自動(dòng)組合成有針對(duì)性的卷子，能用手機(jī)打印出來。根據(jù)艾賓浩斯記憶曲線，自動(dòng)提醒復(fù)習(xí)時(shí)間、生成符合個(gè)性的易錯(cuò)題作業(yè)單。如“鋸木頭”“站隊(duì)”“路燈”“上樓”“火車車廂”等。這樣個(gè)性化的作業(yè)將會(huì)大大提高家庭作業(yè)的效率，解決集體教育與個(gè)別教育的沖突，減輕家長(zhǎng)和教師的負(fù)擔(dān)。

又如，為了讓偏遠(yuǎn)地區(qū)的孩子也能擁有優(yōu)質(zhì)的教育資源，可以設(shè)立免費(fèi)的優(yōu)質(zhì)視頻課。優(yōu)質(zhì)視頻課時(shí)間在20到30分鐘左右即可，教學(xué)的內(nèi)容既有書本知識(shí)，又有對(duì)于書本的有效補(bǔ)充。例如，語(yǔ)文可以播放單獨(dú)講解正面描寫和側(cè)面描寫的視頻;科學(xué)可以播放介紹某種動(dòng)物植物、某種自然現(xiàn)象或者某個(gè)科學(xué)原理的小視頻;道德與法治可以播放《弟子規(guī)》的動(dòng)畫片等。這些能夠有效地作為課本補(bǔ)充材料完成教學(xué)目標(biāo)、豐富學(xué)生視野。這樣的作業(yè)不但能提高學(xué)習(xí)效率，而且有利于促進(jìn)教育公平。

總之，隨著人類進(jìn)步，智能化社會(huì)的發(fā)展，教育改革也進(jìn)入了新時(shí)代。除了國(guó)家對(duì)教材的改革、課堂教學(xué)的培訓(xùn)外，由教師自己掌握的作業(yè)也有著很大的社會(huì)影響。所以，教師應(yīng)秉承核心素養(yǎng)、終身學(xué)習(xí)的理念，高度重視作業(yè)問題。用新的理念設(shè)計(jì)作業(yè)，使學(xué)生由“要我學(xué)習(xí)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)習(xí)”，讓學(xué)生有一種“我的作業(yè)我做主”的自豪感，才是新時(shí)代所需要的作業(yè)，才是既能夠減負(fù)又能夠落實(shí)核心素養(yǎng)的作業(yè)。

（責(zé)任編輯：趙昆倫）