王珊珊

摘要：繪畫心理在小學(xué)心理健康教育中的運用有非常重要的意義，可以讓小學(xué)生表達自己的情感，描繪出自己潛意識中的內(nèi)容，促進小學(xué)生心理健康。本文對繪畫在小學(xué)心理健康教育中的運用進行了分析，針對其具體的實踐運用提出了相關(guān)的方法和策略。

關(guān)鍵詞：繪畫心理;小學(xué);心理健康教育;運用

一、繪畫心理在小學(xué)心理健康教育中的運用意義

（一）繪畫對小學(xué)生的心理健康具有重要作用

小學(xué)生在認識和理解世界的時候，可以借助繪畫來表達自己的感受和情緒，這是一種非常自然的方式。繪畫可以很好地表達自我，在藝術(shù)心理學(xué)中是非常重要的，這種非語言的形式可以表達出小學(xué)生潛意識中的一些內(nèi)容，是小學(xué)生的心理的投射。同時，小學(xué)生對繪畫的興趣很高，大多數(shù)小學(xué)生都很喜歡繪畫，繪畫也是小學(xué)生這一階段的生理需求。小學(xué)生在繪畫的時候比較隨心所欲，但是也有自己的邏輯和表達方式，是小學(xué)生思想和內(nèi)心世界的真實體現(xiàn)。因此，利用小學(xué)生的繪畫心理，將其運用在小學(xué)心理健康教育中具有重要的作用。

（二）繪畫心理是探尋小學(xué)心理健康教育工作多樣化的有效途徑

目前，小學(xué)心理健康教育的方式主要有心理活動課、廣播以及心理小報等，這些都是比較常見的小學(xué)心理健康教育的方式，雖然也起到了很大的作用，但是內(nèi)容比較陳舊，缺乏吸引力。繪畫是小學(xué)生比較喜歡的認識世界，表達情感的方式，將繪畫心理和小學(xué)心理健康教育結(jié)合在一起，可以有效地推動小學(xué)心理健康教育。繪畫可以為小學(xué)生提供宣泄情緒的機會，相對于文字的表達，這種表達方式能夠展現(xiàn)的思想和情感更多。小學(xué)心理健康教育專職的教師不多，因此心理健康教育的質(zhì)量難以保證，而借助繪畫心理可以很好地開展小學(xué)心理健康教育，并且操作簡單，省時省力。

二、繪畫心理在小學(xué)心理健康教育中的實踐運用

繪畫心理在小學(xué)心理健康教育中的實踐運用，可以采用繪畫比賽的形式，設(shè)置相關(guān)的主體，讓小學(xué)生能夠通過繪畫展現(xiàn)生活的美好，讓小學(xué)生能夠挖掘身邊的素材，記錄一些積極向上的事情。繪畫風格和材料不限，學(xué)生上交作品之后，教師可以對其進行整理，并且分析小學(xué)生的心理。通過積累小學(xué)生不同主題的繪畫作品，教師可以有效掌握其心理動態(tài)，發(fā)現(xiàn)小學(xué)生存在的心理問題，并且及時給予幫助和糾正。

（一）設(shè)置循序漸進的主體

繪畫心理在小學(xué)心理健康教育中的運用的主題設(shè)置可以采用層層深入的方式，一開始設(shè)置的主題可以比較簡單，從小學(xué)生常見的事物和生活入手，逐漸導(dǎo)入積極的心理學(xué)暗示。之后，可以在之前的主題的基礎(chǔ)上進行一定程度的強化，將主題進行一定深入，讓學(xué)生對生活的煩惱、人際關(guān)系等進行思考，通過繪畫反映出小學(xué)生的心理問題和焦慮。之后，這樣的繪畫心理主題可以嘗試加入更多的心理元素，更好地反映小學(xué)生的內(nèi)心世界和煩惱，反映小學(xué)生內(nèi)容真正的渴望。心理教師通過這些主題展示小學(xué)生的心理問題，應(yīng)該及時與小學(xué)生進行溝通，幫助孩子改善這些心理問題。小學(xué)生通過這樣的心理繪畫，也可以表達和宣泄內(nèi)心的需求，可以釋放自己的心理壓力，也是一種很好的治愈形式。

（二）讓學(xué)生學(xué)習借助繪畫來表達心理困惑和需求

教師應(yīng)該讓學(xué)生通過繪畫這種方式來表達內(nèi)心的困惑，勇敢展現(xiàn)自己內(nèi)心的渴望。這樣繪畫心理在小學(xué)心理健康教育中的運用才能幫助小學(xué)生抒發(fā)內(nèi)心的不滿情緒，表達自己對生活的向往，宣泄自己的內(nèi)心感受。小學(xué)生通過繪畫可以起到一種心理疏導(dǎo)的作用，釋放內(nèi)心的壓力，這樣可以緩解自己對關(guān)愛的渴望，正確處理自己的負面情緒。教師也可以根據(jù)小學(xué)生的繪畫內(nèi)容針對性地給予心理輔導(dǎo)和關(guān)注，就此與小學(xué)生的家長進行溝通，解決小學(xué)生的心理問題。

（三）融入多種心理調(diào)試方法

在這一過程中，教師應(yīng)當在繪畫心理教學(xué)中融入多種心理調(diào)適的方法，讓小學(xué)生能夠?qū)W會心理調(diào)適，從而自己調(diào)適心理。了解了心理調(diào)適的方法之后，學(xué)生也可以對同學(xué)進行心理調(diào)適和開導(dǎo)。例如，有的小學(xué)生會利用心理調(diào)適的方式安慰自己沒有取得理想成績的同桌，也可以用教師教給他們緩解緊張的方式應(yīng)對考試，從而順利通過考試。這些都會在小學(xué)生的心理繪畫中有所展現(xiàn)。小學(xué)生的心理調(diào)適方法可能比較稚嫩，但是也說明其具備了心理健康的意識，這就是心理健康教育效果的體現(xiàn)。

（四）心理健康教師與美術(shù)教師合作教學(xué)

心理健康教師可以和美術(shù)教師進行合作教學(xué)，在美術(shù)教師的指導(dǎo)下，小學(xué)生的繪畫可以更好地展現(xiàn)自己的心理問題，這樣才能更好地讓心理健康教師分析小學(xué)生的心理，發(fā)揮出心理輔導(dǎo)的作用。只有心理健康教師和美術(shù)教師合作教學(xué)，才能更好地定位心理繪畫教育的作用，對其核心有更準確的把握。一開始可以由美術(shù)教師主導(dǎo)，之后逐漸過渡到心理教師作為主導(dǎo)，美術(shù)教師為輔助。利用這樣的過渡和合作，可以更好地豐富小學(xué)心理健康教育的內(nèi)容，使其更具有專業(yè)性和全面性。

（五）結(jié)合多種表達途徑幫助學(xué)生外化表達

繪畫心理在小學(xué)心理健康教育中的實踐運用可以采用多種不同的表達形式，幫助學(xué)生外化心理問題。除了傳統(tǒng)的繪畫外，教師還可以將繪畫作品做成電子相冊，加入聲音等，豐富繪畫的形式，方便小學(xué)生記錄自己當時的感悟。利用不同的形式幫助學(xué)生更好地表達情感，制作個性化的作品，這樣學(xué)生的心理能夠得到更好疏導(dǎo)，教師也可以更好地給予學(xué)生心理幫助。

四、結(jié)語

綜上所述，繪畫心理在小學(xué)心理健康教育中的運用是非常有意義的，可以很好地幫助小學(xué)生表達自己的情感和想法，建立起自我疏導(dǎo)的意識，也可以幫助心理健康教師了解和分析學(xué)生的心理健康問題，及時給予幫助和指導(dǎo)。

（責編? 張 欣）

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