盤錦市大洼區(qū)實驗小學始建于1948年，現(xiàn)有教學班70個，在校學生3217名，教職工234人。多年來，學校本著“辦規(guī)范加特色學校，育全面加特長人才”的辦學理念，以“悅”文化為引領(lǐng)，以課程改革為核心，以課堂為關(guān)鍵，以質(zhì)量為生命，以效率為靈魂，通過“理念創(chuàng)新引領(lǐng)—校本教研帶動—規(guī)范常規(guī)管理—教學策略聯(lián)動”的課改思路，煥發(fā)“實小”人的生命活力。

（一）備課管理供保障

我校在備課上進行了大膽改革，建立了“集體備課、資源共享、個人復備、課后反思”的備課制度，堅持“四定”“四備”“四統(tǒng)一”。四定：定時間、定地點、定內(nèi)容、定中心發(fā)言人;四備：備課標、備教材、備教法、備學法;四統(tǒng)一：統(tǒng)一目標，統(tǒng)一重難點，統(tǒng)一進度，統(tǒng)一單元練習。

（二）立足課堂增實效

教師遵守“十字”方針，即“備課‘深’，上課‘實’，作業(yè)‘精’，方法‘活’，手段‘新’，活動‘勤’，考核‘嚴’，輔導‘細’，負擔‘輕’，質(zhì)量‘高’”。

學生遵循“四三”原則。學校倡導“三自”、鼓勵“三動”、實現(xiàn)“三會”、發(fā)展“三維”?！叭浴奔醋灾鲗W習、自主探究、自主交流;“三動”即動腦、動口、動手;“三會”即學會、會學、會用;“三維”即認知、情感、技能。

課堂推行“四六”模式。我校積極探究“四段六步分組教學模式”，充分體現(xiàn)“課前預習是基礎(chǔ)，點撥釋疑為主導，自主學習是主體，分組合作是關(guān)鍵，展示交流是平臺，能力提升是根本”的理念。

“四段”即預習、自學、展示、檢測。“六步”即復習鋪墊，預習交流;定向示標，自學指導;自主探究，分組合作;自學匯報，互相交流;精講點撥，釋疑探究;自測互評，課堂總結(jié)。

（三）有效作業(yè)輕負擔

1. 改變作業(yè)形式，富有多樣性

我校根據(jù)學科特點和年齡特征，布置一些實踐性、體驗性、探究性的作業(yè)，如結(jié)合所學內(nèi)容建議學生完成課本劇表演、寫觀察日記、和家長一起讀、尋找身邊的數(shù)學等作業(yè)。

2. 創(chuàng)新作業(yè)內(nèi)容，體現(xiàn)開放性

首先，在教學目標引領(lǐng)下，教師精心設計布置常規(guī)性作業(yè);其次，打破學科界限，與其他學科相融合，與社會生活相接軌。如我們在開展“愛家鄉(xiāng)”主題教育周活動時，學生通過繪畫、創(chuàng)編手抄報、誦讀歌謠、唱家鄉(xiāng)歌曲等多種形式表達對家鄉(xiāng)的熱愛之情。

3. 改進作業(yè)要求，突出分層性

我們從改革作業(yè)的形式、內(nèi)容、要求和設計等方面入手，倡導設計多梯級的“超市型”分層作業(yè)。如基礎(chǔ)訓練類：必做題（所有學生完成）;綜合運用類：選做題（中等層次以上的學生選擇完成）;拓展探究類：提高題（優(yōu)等生選擇完成）。以此增強作業(yè)有效性，讓優(yōu)等生“吃得飽”，學困生“夠得著”，讓每個人都享受到成功的喜悅。

實踐中，我校不斷拓寬特色教育渠道，全面提高學生的綜合素質(zhì)，打造自己的品牌。

（一）創(chuàng)新國家課程形式，滿足學生興趣需求

我校嚴格按照國家標準開齊、開足、上好國家規(guī)定課程。在保證學生獲得基本知識、基本技能的基礎(chǔ)上，我們在二、三、四年組對體音美課程進行了大膽改革。我們將體音美三個學科建立菜單式可選擇的課程體系，如：體育學科設置乒乓球課、羽毛球課、籃球課、跆拳道課等14門專業(yè)課;音樂學科設置舞蹈課、聲樂課、表演課、管樂課等13門專業(yè)課;美術(shù)學科設置國畫課、手工課、服裝設計課、泥塑課等12門專業(yè)課;二至四年級打破班級界限，學生根據(jù)自己的興趣、特長自主選擇課程，發(fā)展專長，張揚個性。

（二）建立校本課程體系，培養(yǎng)學生自身特長

我校采取“點面結(jié)合”的形式落實校本課程，既有全面鋪開的剪紙課和國學課，又有各具特色的活動課。

1. 校級社團活動課

我校的校本課程經(jīng)歷了興趣小組—第二課堂—校本課程的開發(fā)過程，做到定人、定時、定地點、定內(nèi)容，長期堅持訓練，初步形成了具有我校特色的校本課程體系。在規(guī)模上，由原來的田徑、乒乓球、器樂、合唱、書畫等十幾個小組發(fā)展為囊括音樂類、體育類、實踐類的51個校級社團。

2. 班級特色活動課

根據(jù)學生的自身特長和興趣，各班成立了班級特色小組，無論是泥塑、貼畫還是書法、絹花都展現(xiàn)出學生良好的精神面貌，真正實現(xiàn)“人人都參與，個個有特長，班班創(chuàng)特色”的目標。

（一）加強教師培訓，更新教育理念

學校積極組織教師參加各級各類的培訓和活動，每周四下午為“集體教研日”，放學后，各學科組和年級組在分管領(lǐng)導的帶領(lǐng)下，積極進行校本研訓活動。領(lǐng)導做到以身作則，帶頭聽課、評課，組織教師研討，教師通過開展說課、備課、講課、反思、評課等活動，教師的教學研究能力得到提升，教學水平和業(yè)務素質(zhì)得到提高，有效地推動了學校深入開展課程改革。我校還定期開展“家長進課堂”“名師示范課”“骨干教師研究課”“成長教師觀摩課”“新教師匯報課”等活動。

（二）承擔科研課題，提升科研能力

我校遵循現(xiàn)實性、科學性、新穎性的選題原則，從小題目入手，做大文章，以小見大，以小見深，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。我校采取“走出去，請進來”的方式積極組織實驗教師參加各級教育科研部門組織的培訓會，定期聘請專家來校做報告或座談，指導學校的科研工作。目前，我校有區(qū)級以上立項課題6個，校級課題11個。

我們不以考試成績作為評價的唯一標準，而是采取綜合性、鼓勵性評價的辦法，積極倡導學生自評、同伴互評和教師、家長參與的合作評價，發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學生多方面的潛能，了解學生發(fā)展中的需求，對不同層次的學生采用不同的評價標準，幫助學生認識自我，建立自信。

對教師的考核評價，我們綜合考察教師師德表現(xiàn)、專業(yè)發(fā)展、工作實績等方面，體現(xiàn)輕負擔、高效益、強能力的素質(zhì)教育的導向性，把日常備課、上課、作業(yè)及參加各類活動等過程性工作納入教師的綜合考核中，不將考試分數(shù)作為評價教師的唯一標準。

通過幾年的實踐研究，我們從學生身上看到了一些可喜的變化：學生學習興趣濃厚，能夠合理安排自己的學習活動;在學習中收集、處理信息能力和分析問題與解決問題的能力均有了明顯提高，提高了自身素質(zhì)，能夠勇于展現(xiàn)自我;教師的科研能力不斷提高，專業(yè)化素質(zhì)明顯提高;學校形成了鮮明的特色，即日益壯大的校本課程體系、豐富多彩的綜合實踐活動、初見成效的分組教學模式。

課改的路我們會堅定不移地走下去，我們期待師生在課改中快樂發(fā)展，學校在課改中蓬勃向前。

（責任編輯：李晶）