蕭順歡

【摘要】營(yíng)造班級(jí)文化的方式有很多，“重點(diǎn)解決點(diǎn)，全面落實(shí)面”的班級(jí)文化教育是學(xué)生積極向上的動(dòng)力，是點(diǎn)燃學(xué)生心靈火花的燃料。故本文提倡以有效落實(shí)針對(duì)性會(huì)診為點(diǎn)，合作學(xué)習(xí)為面，溫暖傳承，營(yíng)造班級(jí)文化。

【關(guān)鍵詞】針對(duì)性會(huì)診;合作學(xué)習(xí);班級(jí)文化

良好的班級(jí)文化能豐富學(xué)生的精神世界，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在實(shí)際管理中，教師要看到班級(jí)整體的優(yōu)缺點(diǎn)，直接掌握第一手材料，有的放矢地教育、引導(dǎo)和關(guān)懷學(xué)生，想方設(shè)法從班級(jí)整體中挖掘積極向上的力量，引導(dǎo)學(xué)生克服消極的心理，不斷進(jìn)步，進(jìn)而形成有利于學(xué)生身心發(fā)展的班集體文化。

一、以有效落實(shí)針對(duì)性會(huì)診為點(diǎn)，關(guān)愛“特殊”學(xué)生

1.關(guān)懷學(xué)生，從與學(xué)生交流開始

關(guān)愛，有助于學(xué)生更好地實(shí)現(xiàn)人的發(fā)展目標(biāo)——塑造美好的人性，培養(yǎng)積極向上的人格，享受快樂的生活。

古語(yǔ)云：“親其師才能信其道?！苯處熤挥小岸紫聛砼c學(xué)生談話”，與學(xué)生平等相處，朋友般地交換彼此的看法和意見，才能促其奮進(jìn)，促其成才。因此，加強(qiáng)與學(xué)生溝通，才能走進(jìn)學(xué)生心靈，了解學(xué)生所思所想，坦誠(chéng)地與學(xué)生交換意見，讓學(xué)生真實(shí)地感受到教師是在關(guān)心自己的成長(zhǎng)，是有效教育的關(guān)鍵。

例如，筆者對(duì)小陳實(shí)施了一系列的“關(guān)愛”做法。小陳在就讀二年級(jí)的時(shí)候，筆者曾接觸過他，他是一個(gè)不愛思考、調(diào)皮的小男孩。剛開始，筆者把他安排在第6小組，離筆者不是最近，但筆者能隨時(shí)注意到他。上課時(shí)，只要他有一點(diǎn)進(jìn)步，筆者就及時(shí)表?yè)P(yáng)，下課還跟他談話，總結(jié)他表現(xiàn)好與不好的地方。因?yàn)樗幌矚g動(dòng)腦筋，故而在他主動(dòng)思考的時(shí)候，還獎(jiǎng)勵(lì)他一顆糖。9月份過去了，他開始主動(dòng)與筆者打招呼。10月份，筆者為他調(diào)了位置，他的座位更接近筆者了。而且，筆者觀察到他經(jīng)常放學(xué)等家長(zhǎng)，每次見到他一個(gè)人孤單地在操場(chǎng)坐著時(shí)，筆者都會(huì)和他坐下來聊聊天，講講他的表現(xiàn)以及筆者對(duì)他的希望，還幫忙聯(lián)系一下他的家長(zhǎng)，只要筆者手上有零食，筆者都會(huì)與他分享。在這學(xué)期的考試中，他考了96分，筆者很高興，在他的卷子上寫上對(duì)他鼓勵(lì)的話語(yǔ)。正是筆者對(duì)他的關(guān)愛，促進(jìn)他不斷進(jìn)步，形成積極向上的人格。

2.教育和培養(yǎng)學(xué)生尊重生命的情感，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)體生命成長(zhǎng)

《關(guān)懷理論視覺下學(xué)生個(gè)體生命的成長(zhǎng)》一文提道：對(duì)學(xué)生的關(guān)懷應(yīng)該注重“教育和培養(yǎng)學(xué)生尊重生命的情感，促進(jìn)孩子的個(gè)體生命成長(zhǎng)”。情感高于認(rèn)識(shí)和推理，在現(xiàn)實(shí)生活中，推動(dòng)我們前進(jìn)的力量不是理智而是情感，情感是我們對(duì)人和事所持有的感情。

例如，筆者班有一位學(xué)生小盧。小盧上課不講話，不聽課，也不影響其他學(xué)生上課，學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，語(yǔ)言表達(dá)能力差，不會(huì)舉手回答問題，上課時(shí)總是呆呆地坐著，更不會(huì)對(duì)活動(dòng)中某一發(fā)現(xiàn)與同學(xué)討論。甚至在單元小測(cè)時(shí)，他只在卷子上寫上自己的名字。但他在下課比較活躍，常在走廊玩鬧。當(dāng)教師提醒他時(shí)，他會(huì)聽，當(dāng)著教師的面不會(huì)打鬧了，但背著教師還是追逐打鬧。

筆者針對(duì)以上現(xiàn)象，對(duì)小盧實(shí)施關(guān)懷，具體做法如下。

（1）與小盧談話，在談話中，獲知充足且正確的信息，并制訂出“因材施教”的個(gè)性化方案

在與小盧的談話交流中，筆者獲知小盧認(rèn)為自己在家庭中受到了不公平的對(duì)待，他曾三次離家出走。筆者與小盧分享了36件在社會(huì)上流傳的不公平事件。筆者對(duì)小盧說：“在這個(gè)世界上，事情處處不公平，如你有健全的四肢，但有很多小朋友卻四肢殘疾，還有很多小朋友在災(zāi)難中失去親人，世界的不公平事件無處不在，關(guān)鍵是如何看待和處理不公平的事件，當(dāng)你覺得不公平、不幸福時(shí)，你想想，在世界上或同一城市，也有很多小朋友時(shí)刻盼望著能吃飽飯和讀好書?！?/p>

（2）關(guān)注小盧下課后的活動(dòng)狀況，給予及時(shí)的指導(dǎo)和關(guān)懷

筆者除了與他聊天外，還經(jīng)常關(guān)注他在課后的狀況，并及時(shí)給予關(guān)懷和指導(dǎo)。經(jīng)過不懈的努力，小盧在思想和行為上都取得很大的進(jìn)步，他學(xué)會(huì)了分享，學(xué)會(huì)了合作，學(xué)會(huì)了與人相處，性格變得積極樂觀。

在以上兩例針對(duì)性會(huì)診關(guān)懷教育中，小陳及小盧的思想及行為的極大轉(zhuǎn)變，讓筆者深深知道：愛是信任，是尊重，是鞭策，是投入，是力量。點(diǎn)滴的溫情將會(huì)給孤僻的幼小心靈帶來慰藉，帶來快樂。

二、以合作學(xué)習(xí)為面，溫暖傳承，營(yíng)造班級(jí)文化

1.分組合作學(xué)習(xí)，分享小組學(xué)習(xí)成果，促進(jìn)班級(jí)文化的初步形成

筆者要求班級(jí)的學(xué)習(xí)以小組合作為主。在分組時(shí)，由筆者確定小組長(zhǎng)，再由小組長(zhǎng)邀請(qǐng)組員加入他的小組。組長(zhǎng)對(duì)一些“頑固”的同學(xué)，先與其咨詢商量、協(xié)議好再確定是否與其共同合作學(xué)習(xí)，在他們達(dá)成共識(shí)后，在同學(xué)們的見證下“歸順”組長(zhǎng)。學(xué)生在小組內(nèi)形成團(tuán)結(jié)向上、有正義感、有默契的學(xué)習(xí)氛圍，小組人員不輕易調(diào)換。同時(shí)筆者堅(jiān)持落實(shí)“小組的有效合作學(xué)習(xí)、把學(xué)習(xí)成果及時(shí)匯報(bào)板演”，筆者要求學(xué)生每節(jié)課把集中小組智慧的實(shí)驗(yàn)報(bào)告、觀察報(bào)告、設(shè)計(jì)作品等在全班匯報(bào)后，展示在班級(jí)的展示板上，甚至貼在前后門上，促進(jìn)班級(jí)文化的初步形成及展示。

2.以“大富翁”游戲?yàn)楦餍〗M學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)體系，有效落實(shí)班級(jí)文化的形成

（1）班級(jí)“大富翁”游戲

班級(jí)“大富翁”，其實(shí)是一個(gè)評(píng)價(jià)體系。每個(gè)小組的學(xué)生各擁有一塊寫有組名的磁貼，這是小組的“棋子”。每個(gè)小組還各擁有10個(gè)空格，那是“棋盤”。游戲規(guī)則如下：每個(gè)小組每節(jié)課前進(jìn)到六個(gè)格以上才有機(jī)會(huì)得到本節(jié)課的表?yè)P(yáng)。進(jìn)格的規(guī)則是，各小組比拼，贏了就進(jìn)格。學(xué)生比拼的內(nèi)容有：比合作、比認(rèn)真、比傾聽、比分享、比思考、比運(yùn)用。每次取勝的小組都能進(jìn)一格，累積至下課前。筆者會(huì)在班級(jí)的評(píng)價(jià)表中表?yè)P(yáng)前三名。此外，各組的“戰(zhàn)績(jī)”將會(huì)一節(jié)課一節(jié)課地累計(jì)至月底，比拼出“月冠軍小組”，由筆者進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，故小組里的每個(gè)人都是小組進(jìn)格、退格的關(guān)鍵。

（2）通過抽號(hào)檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)，促進(jìn)小組成員的均衡發(fā)展

筆者根據(jù)全腦激發(fā)的高效班級(jí)理念，為小組和小組內(nèi)的各成員做了一個(gè)明確定位。學(xué)習(xí)中，小組里的每個(gè)成員都擁有被抽中匯報(bào)的機(jī)會(huì)，被抽到的學(xué)生，回答質(zhì)量直接決定了小組的“進(jìn)格”或“退格”。每位學(xué)生事先不知道是否被抽到，所以在小組學(xué)習(xí)時(shí)分外認(rèn)真投入。就這樣，小組間會(huì)形成你追我趕的良好競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。從班級(jí)層面上，可以形成生氣勃勃，學(xué)習(xí)氣氛濃厚，愿意分享，能集體進(jìn)步的班級(jí)文化氛圍。

【參考文獻(xiàn)】

王小衛(wèi).探究 啟發(fā)合作式教學(xué)[J].小學(xué)科學(xué)（教師論壇），2012（09）：155.