張淑玲

【摘 要】當(dāng)下小學(xué)中高年級學(xué)生的“感恩”情感缺失現(xiàn)象，應(yīng)引起德育工作者的重視和反思。學(xué)校不僅要多維度拓展育人空間，還要加強與家庭、社會的密切聯(lián)系，以形成教育合力，讓感恩教育常態(tài)化，讓感恩行動富有實效。

【關(guān)鍵詞】育人空間;感恩教育;教育合力

【中圖分類號】G416? 【文獻標(biāo)志碼】B? 【文章編號】1005-6009（2019）23-0020-02

“羊跪乳，鴉反哺?！薄耙蝗諡閹?，終身為父?！薄笆苋它c滴之恩，當(dāng)以涌泉相報?！敝袊母卸魑幕催h流長，但在平時的教育教學(xué)工作中，我們卻常常會發(fā)出這樣的感慨，如今的孩子越來越不知道感恩了，很多孩子習(xí)慣了被愛，甚至覺得被愛是天經(jīng)地義的，別人對他們的關(guān)愛與付出是理所應(yīng)當(dāng)?shù)?。這種現(xiàn)象的產(chǎn)生當(dāng)然有多方因素，但毋庸置疑，學(xué)校作為德育的主陣地，須積極發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)校德育過程中出現(xiàn)的實際問題，改進德育工作方法，努力提高德育實效。

一、“感恩”于境：變空洞說教為環(huán)境熏染明理

《中小學(xué)德育工作指南》指出，學(xué)校要認識到文化對學(xué)生道德成長有著潛移默化的影響，要對校園墻壁、樓道、地面、教室及各功能室進行文化布置，使校園內(nèi)的物品都能彰顯教育的引導(dǎo)和熏陶作用。為此，學(xué)校緊緊依托“忠孝文化”校本課程，營造“忠孝文化”教育氛圍，打造“忠孝文化”特色教育，致力培養(yǎng)“忠于祖國和人民，孝敬雙親和師長”的具有感恩之心的新時代好少年。

1.建造主題景觀。

校外德育活動基地——忠孝文化園里“二十四忠”和“二十四孝”石雕，“思苑”里百名將軍的忠孝書法作品，如一粒粒種子將“感恩”的情感植入孩子的心田;長河畔的“畢業(yè)林”既是孩子對母校的依戀，又寄托了他們對母校的深深感激和濃濃祝福;學(xué)校草坪上的“感恩石”更是一幅幅溫馨至美的畫卷——“母親凝視襁褓中的嬰兒”“母親攜子之手上學(xué)”“母親揮手作別長大遠行的孩子”，學(xué)生們每天經(jīng)過這里，內(nèi)心自然會涌動起“誰言寸草心，報得三春暉”的真摯情感。

2.布置主題廊道。

圍繞“忠孝”文化，學(xué)校將小學(xué)部中、高年級教學(xué)樓的所有樓梯和廊道分別命名為“忠之梯”“孝之道”和“感恩廊”，文化布置均由中高年級全體師生共同完成?！爸倚ⅰ惫适逻B環(huán)畫、兒童漫畫、剪紙、書法、童謠、倡議書等多種形式呈現(xiàn)出學(xué)生對感恩父母、感恩師長、感恩祖國、感恩生活的理解和踐行，學(xué)生行走其間，與書畫對話、與同學(xué)對話、與自己對話，在美好環(huán)境的熏染中達到了自我教育的目的。同時，每個班級教室門口都開辟“感恩壁”，上面貼著學(xué)生的“感恩簽”。濃濃的感恩氛圍縈繞在學(xué)生的成長空間，學(xué)生在潛移默化中明道理、知感恩。

二、“感恩”于行：變知識灌輸為活動引導(dǎo)踐行

學(xué)校積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“情景舞臺”，開展適合學(xué)生成長需要的德育活動，引導(dǎo)學(xué)生通過體驗、實踐、展示、分享，將“感恩”內(nèi)化于情、外化于行，促進美好品德落地生根。

1.國學(xué)經(jīng)典滋養(yǎng)心靈。

中華文化博大精深，《弟子規(guī)》《三字經(jīng)》《論語》等國學(xué)經(jīng)典中有不少關(guān)于孝親敬長、尊師重教、知恩圖報的內(nèi)容，這是實施感恩教育非常重要的內(nèi)容。我校根據(jù)各年級學(xué)生特點，利用每天晨會時間有計劃地組織學(xué)生誦讀、理解、感悟，加深對感恩的認知。

2.明辨是非理解真愛。

現(xiàn)在的學(xué)生在家庭中幾乎是“集萬千寵愛于一身”，稍有一點不順便會感覺“爸媽根本不愛我”。因此，我們開展了“父母的愛”主題活動，通過講故事、辯論會等方式幫助學(xué)生全面、正確理解父母的愛——無微不至的關(guān)心是愛、苦口婆心的嘮叨是愛、暴風(fēng)驟雨的批評是愛……

3.回報恩情付諸行動。

知恩、感恩，更要用行動報恩。為此，我們設(shè)計了“感恩于行”系列活動，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活主動表達。如“感恩父母”——建立父母信息卡，開展“愛要大聲說出來”“您養(yǎng)育我，我感恩您”的實踐活動;“感恩老師”——節(jié)日里的問候和賀卡，平日里的專心學(xué)習(xí)、遵章守紀，為班級和學(xué)校發(fā)展作出積極貢獻;還有“感恩同伴或他人”“感恩生活”等。

三、“感恩”于心：變瞬時激情為協(xié)同引領(lǐng)常態(tài)

學(xué)校雖是德育的主陣地，但也要加強與家庭、社會的密切聯(lián)系，形成教育合力，統(tǒng)一協(xié)調(diào)開展德育工作，以落實立德樹人的根本任務(wù)。

1.班級管理“打包制”。

學(xué)校一改原先的“獨行俠”班主任制，以“打包班主任”為抓手，即每個班以正班主任為核心，其他學(xué)科老師為副班主任，組成班主任合作團隊，共同負責(zé)一個班的管理，合理分配德育管理責(zé)權(quán)，充分結(jié)合各自學(xué)科教學(xué)進行相應(yīng)的“感恩”教育，充分發(fā)揮全員育人的合力作用。

2.校園內(nèi)外“聯(lián)通制”。

“感恩”最好的方式不是說在嘴上，而是落實到行動，服務(wù)于社會。學(xué)校努力優(yōu)化社區(qū)教育組織，通過社會實踐、志愿者服務(wù)、夏令營研學(xué)等多種形式，組織學(xué)生走上街頭村落、走進社區(qū)敬老院，引進外籍志愿者老師等，構(gòu)建校內(nèi)、校外“聯(lián)通育人網(wǎng)絡(luò)”，實現(xiàn)全方位育人。

3.家校評價“雙線制”。

育人是家校共同的事業(yè)，家庭不能“缺位”，學(xué)校不能“獨位”。學(xué)校努力克服鄉(xiāng)村學(xué)校家校合作中的實際困難，充分利用校訊通、班級QQ群、微信等，搭建家校交流平臺，邀請家長參與評價，引領(lǐng)學(xué)生“感恩”常態(tài)化，讓“感恩”行動成為學(xué)生內(nèi)心的真情表達。