祝祖崗

【摘 要】小學中高年級學生的道德素養(yǎng)在不斷豐富和發(fā)展，但他們也會有各種困惑和需求。在日常的德育過程中，我們應(yīng)從學生的成長出發(fā)，用更鮮活的教育方法，努力順應(yīng)他們的成長需求，讓法律知識真正轉(zhuǎn)化為學生的法律意識和遵紀守法的行為，將他們培育成合格的公民，實現(xiàn)小學中高年級法治教育的階段性目標。

【關(guān)鍵詞】兒童成長需求;法治意識

【中圖分類號】G416? 【文獻標志碼】A? 【文章編號】1005-6009（2019）23-0016-02

當下，隨著社會經(jīng)濟生活的整體深化推進，小學中高年級學生所能獲得信息的渠道在不斷拓寬，他們所能接觸到的世界和得到的信息量，早已超過了我們大多數(shù)人的想象。他們開始對自我、對他人、對社會的各種形態(tài)，產(chǎn)生模糊的價值追求和道德判斷。但是，他們還沒有能夠建立應(yīng)有的判斷、甄別和一定的篩選能力。當海量的信息泥沙俱下時，如果沒有一定法治信念的精神打底，他們很容易受到不良信息的影響，從而導(dǎo)致成長路上的畸形發(fā)展。這就要求我們，要根據(jù)學校德育工作的實際需求，找出與中高年級學生認知特點相符、與日常生活視域相關(guān)、與時代發(fā)展相呼應(yīng)的法律知識，并通過一些喜聞樂見、通俗易懂的方式，引導(dǎo)他們理解法律知識，進而促進法治精神的塑造和守法用法行為習慣的養(yǎng)成。

一、校園播報，讓“法”與生活更貼近

在我們的生活中，常會遇到一些發(fā)生在學生身上看似尋常的惡作劇，例如把消防器材隨意打開，甚至進行破壞;對小區(qū)里的私家車進行刮劃……這些“微不足道”的“小事”，其實是學生對“法”無知的表現(xiàn)?，F(xiàn)在很多學校都建有校園廣播臺，可以利用這樣的平臺定期播報一些與學生們生活息息相關(guān)的法律知識，以提升他們的法律素養(yǎng)。很多法律知識并不深奧，只要知曉、理解了就能影響學生的行為，如《中華人民共和國消防法》第二十八條“任何單位、個人不得損壞、挪用或者擅自拆除、停用消防設(shè)施、器材”等。這樣的知識播報，既可增加學生日常生活中諸多行為的嚴肅性，又能讓學生深刻地感受到生活中有很多每個公民必須遵守的法則，不容許任何人違反。

二、長廊圖說，讓“法”的權(quán)威更形象

生活中與小學高年級學生息息相關(guān)的法律知識比比皆是，關(guān)鍵是如何打通法律走向孩子生活的“最后一公里”。小學生以形象思維為主，有些法律知識可以通過形象的圖畫呈現(xiàn)，讓抽象的內(nèi)容變得直觀，復(fù)雜的內(nèi)容變得通俗，從而在他們心田留下深刻而鮮明的印象。如江蘇南通某小學曾圍繞“法律護我成長”這一主題，布置了一期法治宣傳長廊，讓學生明白自己享有包括受教育權(quán)、選舉權(quán)、宗教信仰自由、通信自由、監(jiān)督權(quán)等的同時，也要自覺遵守憲法和法律、保守國家秘密、愛護公共財產(chǎn)、依法服兵役、依法納稅等。此外，漫畫也是一種獨特的信息載體，通過夸張明晰的畫面、詼諧幽默的情節(jié)，吸引學生的注意力，激發(fā)他們的求知欲望，啟發(fā)他們深入思考，理解法律知識的豐富內(nèi)涵。

三、活動思辨，讓“法”的領(lǐng)悟更深刻

學會用規(guī)范的法律知識為標準來分析和處理生活中的問題，逐漸形成法治思維，這是法治教育的重要目標。當下是信息爆炸的時代，即使是小學生，他們也會不斷受到各種各樣信息的沖擊，誘惑無處不在，信息良莠不齊。所以，培養(yǎng)他們理性的思辨能力，增強自我規(guī)范、自我防御、依法行事的意識，顯得尤為迫切?，F(xiàn)實生活中，常有學生帶手機上學，看見摔倒的老者不知道該不該攙扶……如何分析和厘清其中的利弊，我們可以引導(dǎo)學生結(jié)合自己聽到或搜集的真實案例，說明觀點，闡述理由。同時，我們也要認真傾聽他人的觀點，主動思考，進行表述或駁斥。

四、模擬法庭，讓“法”的理解更立體

新型法治國家建設(shè)要求社會成員不但要通曉法律知識，還要將法治作為一種行為習慣，一種精神操守。這就要求我們教師，不僅要從兒童生活出發(fā)，使兒童在體驗中感受規(guī)則和法治，而且要讓兒童加以應(yīng)用，只有知行統(tǒng)一，才能真正促進兒童法治意識和尊法守法行為習慣的養(yǎng)成。如某小學通過開設(shè)“小公民模擬法庭”，創(chuàng)設(shè)了一系列逼真的案件情境，讓學生設(shè)身處地用法律來解決現(xiàn)實的問題，感受法律對生活中各種問題的回應(yīng)和干預(yù)，感受法律的莊嚴和魅力。

五、法治實踐，讓“法”的作用更真實

我們的德育課程生活，要根據(jù)學生思想發(fā)展、行為動態(tài)發(fā)展的實際需要，有意識、有目的地引導(dǎo)學生開展一些實踐活動，讓他們走進生活找“法”、思“法”、用“法”，讓法律知識變得真實具體、可感可觸，真正起到引領(lǐng)學生生活的作用。江蘇南通某小學在進行交通法規(guī)主題教育活動時，教師帶領(lǐng)部分學生到紅綠燈路口、斑馬線、十字路口、過街天橋、地下通道等地方進行觀察，直接與執(zhí)勤的交警叔叔現(xiàn)場對話。這種多元、開放的課程資源的整合，加深了學生對交通法規(guī)的認識，有效地幫助學生建立了遵守交通法規(guī)的意識。

家庭、學校和社區(qū)是學生最熟悉也最生動的生活場域。以學生為主體，充分挖掘家庭、學校、社區(qū)中的法治教育課程資源，將多元、開放的課程資源進行整合，用慧心搭建活動的平臺，用慧眼尋求體驗的最佳路徑，讓法律知識有力度也有溫度。這樣就能有效地實現(xiàn)法治教育的綜合性、真實性、豐富性、開放性，就能營造出一個個生活的課堂，就能迎來法治教育的春色滿園！

【參考文獻】

[1]許玲，劉玲.自媒體時代中學生媒介素養(yǎng)教育探微——兼談思想品德課法治教育[J].中小學德育，2017（2）：30-32.