王暢

【摘要】隨著時代的發(fā)展，越來越多新的教學(xué)方式和教學(xué)理念被應(yīng)用在各科教學(xué)中，教育的發(fā)展正向著素質(zhì)教育的目標穩(wěn)步前進。許多教育專家重視研究性的學(xué)習(xí)手段，期望通過學(xué)習(xí)手段的改進，發(fā)揮學(xué)生的自主性，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，推動素質(zhì)教育的普及和宣傳。高中化學(xué)學(xué)科因其實踐性、探究性等特點，最適合學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生探索世界、認識世界，從而提升學(xué)生的能力和化學(xué)素養(yǎng)。本文根據(jù)高中化學(xué)教學(xué)的教學(xué)背景，闡述了研究性學(xué)習(xí)對高中化學(xué)教學(xué)的助益和策略。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué);課堂教學(xué);研究性學(xué)習(xí)

隨著社會的發(fā)展和時代的進步，教育改革步伐也應(yīng)跟上時代的發(fā)展和教育理念的更新。研究性學(xué)習(xí)的提出讓更多的教育專家認識到學(xué)生探究能力培養(yǎng)的重要性。新時代，教育教學(xué)中要有新的教學(xué)方向，以培養(yǎng)適應(yīng)時代發(fā)展的新青年。在高中教學(xué)中，化學(xué)學(xué)科屬于研究性的學(xué)科，涉及諸多化學(xué)原理，而且和生活實際密切相關(guān)?；瘜W(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)需要學(xué)生自主探索，通過學(xué)習(xí)普遍原理，舉一反三，從而解決更多的問題，所以研究性的學(xué)習(xí)方式至關(guān)重要。研究性的學(xué)習(xí)方法有助于學(xué)生提高研究能力，自覺探索學(xué)習(xí)中遇到的問題，從而深刻地記憶化學(xué)原理。并且高中化學(xué)研究性的題目、理解性的知識、綜合性的原理眾多，因此，研究性學(xué)習(xí)手段更符合化學(xué)學(xué)科的特點，能更高效地培養(yǎng)學(xué)生的邏輯能力，提升學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)。在新的教育觀念下，以學(xué)生為本成為教育教學(xué)的核心理念，注重自主思考的能力與培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生在課堂教學(xué)中自主發(fā)現(xiàn)問題、思考問題，主動地通過思考、詢問、討論、查閱資料等方式解決問題成為素質(zhì)教學(xué)的主流手段。

一、高中化學(xué)學(xué)科的特點

1.生成性

化學(xué)學(xué)習(xí)重在對化學(xué)反應(yīng)過程的理解，在化學(xué)反應(yīng)或化學(xué)實驗的過程中學(xué)習(xí)反應(yīng)的原理、化學(xué)現(xiàn)象及實驗原則等，因此化學(xué)強調(diào)的是一個體驗的過程。所以化學(xué)教學(xué)應(yīng)該注重加深學(xué)生對探究過程和化學(xué)反應(yīng)過程的理解和記憶，讓學(xué)生明白為什么會產(chǎn)生這種現(xiàn)象，怎樣有的這種現(xiàn)象，怎樣出現(xiàn)其他現(xiàn)象，并且可以在化學(xué)反應(yīng)失敗或者實驗出錯時找出哪里有錯，怎樣改正。

2.探究性

高中化學(xué)學(xué)科體現(xiàn)了明顯的探究性特點，在化學(xué)教學(xué)中，教師不只要教授學(xué)生固定的知識，還要通過聯(lián)系教學(xué)，開發(fā)學(xué)生的思考能力，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)，從而使其探究原理，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象的本質(zhì)。學(xué)生應(yīng)該在學(xué)習(xí)的過程中積極思考和解答是什么、為什么的問題。掌握研究的能力，也是解答化學(xué)原理性問題和實驗性問題的必要能力之一。化學(xué)的學(xué)習(xí)不在于死記硬背公式，而是要明白原理性的知識，從而做到舉一反三。學(xué)生能夠在生活實踐中探究化學(xué)知識，也能將學(xué)到的知識運用于實際生活才是化學(xué)學(xué)習(xí)的最終目的。

3.實踐性

高中化學(xué)學(xué)科具有較強的實踐性，對于化學(xué)本身來說，化學(xué)的學(xué)習(xí)更為重要的是實踐過程，這也是高中化學(xué)教學(xué)需要重視實驗教學(xué)的原因。化學(xué)學(xué)習(xí)需要具備實踐探究精神，每一個化學(xué)知識和化學(xué)原理的學(xué)習(xí)都離不開實驗探究的過程，也離不開實驗探究的驗證。

二、研究性學(xué)習(xí)的概念

研究性學(xué)習(xí)是指在教學(xué)過程中，突出學(xué)生的主體地位，發(fā)揮好教師的引領(lǐng)作用，鼓勵學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題，進而自主研究，解決問題。在這樣的過程中，學(xué)生不僅能掌握學(xué)科知識，還能通過查詢資料或者咨詢教師開闊視野，提高綜合能力。研究性學(xué)習(xí)讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，獨立思考，以實現(xiàn)對學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。研究學(xué)習(xí)的過程讓學(xué)生從提出問題開始，然后自主設(shè)計研究的過程，考慮研究途徑，注意研究細節(jié)。在這一過程中學(xué)生不僅能學(xué)習(xí)到應(yīng)有的知識，還能提高綜合能力。研究性學(xué)習(xí)立足于學(xué)生本身，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，尊重學(xué)生個性的發(fā)展，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，促使學(xué)生以興趣為中心，在實踐中求真知，從而掌握認識世界、改造世界的方法。

三、在高中化學(xué)教學(xué)中研究性學(xué)習(xí)的重要性

研究性學(xué)習(xí)是一種重要的探索性教學(xué)方式，是高效培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段。相較于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，研究性學(xué)習(xí)更能發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和好奇心。研究性學(xué)習(xí)要求學(xué)生通過自主探索找到解決問題的方法，能夠激發(fā)學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)的熱情，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，而教師則以引導(dǎo)者的身份把控學(xué)習(xí)的方向，糾正學(xué)生在學(xué)習(xí)中的錯誤，引領(lǐng)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。在新時代，研究性學(xué)習(xí)是培養(yǎng)綜合素質(zhì)人才，響應(yīng)教育改革號召，推動學(xué)生全面發(fā)展的現(xiàn)代教學(xué)方式。

四、加強學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的策略

1.創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)

情境教學(xué)有助于研究性學(xué)習(xí)手段的發(fā)揮，通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提出問題，能引導(dǎo)學(xué)生在具體的問題和環(huán)境中研究學(xué)習(xí)、主動探索。在研究教學(xué)過程中，教師要借助先進的教學(xué)設(shè)備，如利用多媒體教學(xué)設(shè)備，豐富教學(xué)情境，達到多感官的效果。同時增添學(xué)習(xí)的趣味性，調(diào)動學(xué)生的積極性，促進學(xué)生與教學(xué)情境的融合，拓展學(xué)生思維發(fā)展的空間。情境教學(xué)的方式是發(fā)揮研究性學(xué)習(xí)方式的重要手段，具體的生活情境更容易引發(fā)學(xué)生思考。

2.重視化學(xué)實驗

鑒于化學(xué)學(xué)科本身的特點，化學(xué)實驗是教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié)，也是實現(xiàn)化學(xué)實踐性和探究性的重要手段。只有強化化學(xué)教學(xué)中的實驗環(huán)節(jié)，才能充分發(fā)揮研究的作用，才能提供給學(xué)生實踐的機會，讓學(xué)生切實感受到化學(xué)現(xiàn)象和化學(xué)反應(yīng)的過程。作為高中生，應(yīng)該具備一定的實驗探究能力，掌握實驗研究的方法，因此，教師應(yīng)該將實驗教學(xué)貫穿始終，在化學(xué)學(xué)科的教學(xué)中，教師不僅要教授學(xué)生基本的學(xué)科知識，還要培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、不畏艱難的研究和創(chuàng)新意識。

3.以學(xué)生為主體，以教師為輔助

研究性教學(xué)需要教師明確自己的位置，應(yīng)以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自主研究、學(xué)習(xí)化學(xué)知識，而自己應(yīng)作為引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，從而達到提升學(xué)生綜合能力的目的。研究性學(xué)習(xí)需要教師和學(xué)生相互配合、相互啟發(fā)、相互補充，學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)知識，然后與教師或者以小組形式深入探討研究，從而達到高效教學(xué)的目的。因此，教師應(yīng)該精心設(shè)置化學(xué)問題，所設(shè)置的問題要有足夠的研究價值，具備鍛煉學(xué)生思維和能力的作用，從而有效地引發(fā)學(xué)生思考。

4.鼓勵學(xué)生創(chuàng)新

研究性教學(xué)應(yīng)該鼓勵學(xué)生獨立思考，給予學(xué)生更多自由思考的空間，從精神和行動上激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，提出問題后讓學(xué)生自由地探索問題，注重學(xué)生多元化的發(fā)展，發(fā)散學(xué)生思維，不拘泥于固有的模式和陳舊的教學(xué)理念，鼓勵學(xué)生個性發(fā)展。

5.開展化學(xué)學(xué)科活動

在鼓勵研究性學(xué)習(xí)中，學(xué)?？梢越M織開展與化學(xué)相關(guān)的教學(xué)活動，如知識競賽、創(chuàng)新實驗教學(xué)等，通過舉辦各種活動，豐富化學(xué)學(xué)習(xí)的形式，增添化學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，從而提供更好的化學(xué)研究、學(xué)習(xí)的環(huán)境。

6.鼓勵學(xué)生互動交流

在研究性學(xué)習(xí)中，學(xué)生和教師之間、學(xué)生與學(xué)生之間的互動是必不可少的，互動交流是研究學(xué)習(xí)中思想碰撞的重要手段。在互動交流中，學(xué)生可以發(fā)散思維，互相學(xué)習(xí)，充分地認識自我，在合作中成就自我，并達到能力的提升和綜合素質(zhì)的發(fā)展。

研究性的學(xué)習(xí)方式在高中化學(xué)教學(xué)中起著重要的作用。通過研究學(xué)習(xí)的過程，教師不僅能促進學(xué)生探究能力的提升，鼓勵學(xué)生個性發(fā)展和創(chuàng)新發(fā)展，還能培養(yǎng)肯鉆研、能鉆研的新時代青年。

【參考文獻】

毛東海.高中化學(xué)課堂教學(xué)中研究性學(xué)習(xí)教學(xué)模式研究[D].上海：上海師范大學(xué)，2004.