吳蓓

摘要：語文閱讀教學(xué)中，教師不僅要觀照學(xué)生對語言素材的積累，更要帶著他們深入文本，走進(jìn)語言學(xué)習(xí)的最近發(fā)展區(qū)，體悟語言表達(dá)的精妙之處。具體方法有：提取信息，領(lǐng)會語言表達(dá)的獨(dú)特性;比較閱讀，感受語言表達(dá)的精準(zhǔn)性;借力想象，感知語言表達(dá)的趣味性;分享交流，洞見語言表達(dá)的思想性。

關(guān)鍵詞：語言表達(dá)提取信息比較閱讀想象分享交流

語文閱讀教學(xué)中，教師不僅要觀照學(xué)生對語言素材的積累，更要帶著他們深入文本，走進(jìn)語言學(xué)習(xí)的最近發(fā)展區(qū)，體悟語言表達(dá)的精妙。本文以蘇教版小學(xué)語文三年級下冊《海底世界》一課為例，闡釋相關(guān)做法。

一、提取信息，領(lǐng)會語言表達(dá)的獨(dú)特性

不同的文本具有不同的語言表達(dá)風(fēng)格，具有不同語言表達(dá)風(fēng)格的文本具有獨(dú)特性，對于訓(xùn)練學(xué)生的形象思維，使其獲得審美體驗(yàn)大有益處?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生捕捉文本內(nèi)容的關(guān)鍵點(diǎn)，關(guān)注上下文，準(zhǔn)確提取信息，整體把握文本語言表達(dá)的獨(dú)特性。

【片段1】

師同學(xué)們看過大海嗎？說說你看到的大海是什么樣子的？

生我看到了藍(lán)藍(lán)的海面，聽到了“嘩嘩”的海浪聲。

生藍(lán)藍(lán)的海里有珊瑚和魚。

師（出示大海圖片）這就是我們大多數(shù)人看到的海面或者是淺海的樣子。今天，老師將帶你們走向大海深處。（配合簡筆畫進(jìn)行講解）看，距離海平面1000米才是深海，大海的最深處有10000多米，能淹沒世界最高峰。讀讀課題，這里面有一個(gè)字就告訴了我們今天要讀與大海深處相關(guān)的文章。

（學(xué)生讀課題。）

生“底”字告訴我們要去大海的深處。

生“底”字最后一點(diǎn)告訴我們是最底下。

師是的，所以寫的時(shí)候要注意，這個(gè)點(diǎn)要貼著地平線。同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，現(xiàn)在，你們知道大海深處是什么樣子了嗎？

生當(dāng)海面上波濤洶涌的時(shí)候，海底依然是寧靜的。

生如果你用上特制的水中聽音器，就能聽到各種各樣的聲音。

生海底動物各有各的活動特點(diǎn)。

生海底植物的差異也是很大的。

生海底真是個(gè)景色奇異、物產(chǎn)豐富的世界。

師是呀，“海底真是個(gè)景色奇異、物產(chǎn)豐富的世界”這句話前后照應(yīng)，概括了全文，給我們留下了整體、深刻的印象。讀讀課文，你們有何發(fā)現(xiàn)？

生課文第2至第5小節(jié)分別從聲音、動物、植物、地形和礦產(chǎn)這幾個(gè)方面具體介紹了海底世界。

小學(xué)生讀文章，容易提取其中零碎、分散的語言信息，不能很好地領(lǐng)會語言表達(dá)的獨(dú)特之處和整體把握文本語言表達(dá)的基調(diào)。上述教學(xué)中，教師先引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，喚起他們對大海的基本認(rèn)知，自然而然地“走向大海深處”，然后，讓學(xué)生圍繞“底”字，邊讀邊思考，梳理出相關(guān)的語句，進(jìn)而提取出了每一段的中心句，由點(diǎn)及面，將大海深處的聲音、動物、植物、地形、礦產(chǎn)等聯(lián)結(jié)成一張網(wǎng)，發(fā)現(xiàn)了文章由細(xì)微走向宏大的表達(dá)特點(diǎn)，即其獨(dú)特性。

二、比較閱讀，感受語言表達(dá)的精準(zhǔn)性

比較閱讀，就是教師圍繞一定的教學(xué)目標(biāo)，把內(nèi)容或形式上有一定聯(lián)系的文本素材放在一起，引導(dǎo)學(xué)生通過比較，歸納出其中的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，最終在頭腦中形成更為合理信息群的方法。比較閱讀能使學(xué)生在前后關(guān)聯(lián)的思考中，在“發(fā)現(xiàn)同與不同”的追問中，關(guān)注到語言表達(dá)的細(xì)節(jié)，感受到語言表達(dá)的精準(zhǔn)性，進(jìn)而形成系統(tǒng)、全面的語言認(rèn)知，獲得更豐富、深刻的情感體驗(yàn)。

【片段2】

師我們來做個(gè)看圖猜動物的小游戲。老師出示圖片，你們來搶答，注意不僅要說出這是什么動物，還得說出理由。

（教師先后出示“海參”“烏賊”“章魚”“貝類”的圖片，學(xué)生猜測。）

師（出示“深水魚”和“梭子魚”的圖片）這兩個(gè)海底動物，老師聽到了不同的答案。再讀讀課文中相關(guān)的描寫，想一想該如何區(qū)分。

生我認(rèn)為這是深水魚。因?yàn)閯偵险n時(shí)老師說過，很深的海底漆黑一片，而課文中寫：深水魚自身就有發(fā)光器官，游動起來像閃爍的星星。另外那個(gè)就是梭子魚了。

師你不僅會聽還會讀！那你們猜猜深水魚為什么會發(fā)光？

生它要給自己照亮道路。

師對！除了為自己照路，它的光還可以作為魚餌吸引獵物。大家再讀讀課文，比較比較，看看海底動物的活動方式都有哪些不同。

生海參速度特別慢，梭子魚速度特別快。

師語言文字中有密碼，讀讀想想，看看你們能不能找到它們一個(gè)快、一個(gè)慢的原因？

生海參靠肌肉伸縮爬行，每小時(shí)只能前進(jìn)四米。

師同學(xué)們用手模仿一下海參的爬行方式。

（學(xué)生用手比畫，伸一下，縮一下。）

師這樣爬行果然很慢。（出示梭子魚的圖）梭子魚兩頭尖，阻力小，游動速度就快。

師這說明海底動物不同的活動方式和它們的外形有很大關(guān)系。

生我比較了烏賊、章魚同其他海底動物的運(yùn)動方式。烏賊和章魚能突然向前方噴水，利用水的反推力迅速后退。

師讀一讀，演一演。

（學(xué)生模仿烏賊噴水，倒退著前進(jìn)。）

師你讀懂了文字，真會學(xué)。

生大多數(shù)海底動物都直接前進(jìn)，章魚和烏賊卻以退為進(jìn)，的確很特別。

師海底動物各有各的活動特點(diǎn)，有的快，有的慢，有的自己不動靠別人，有的自己發(fā)光照亮前行的道路，還有的靠噴水前行……這與它們的外形以及生存環(huán)境都有關(guān)系。海底真是個(gè)景色奇異的世界。

比較是認(rèn)識事物的基本方法。上述教學(xué)中，教師緊扣“海底真是個(gè)景色奇異的世界”，借助看圖猜動物的游戲，讓學(xué)生比較海底各種動物的爬行方式。在細(xì)讀比較、形意結(jié)合、想象思考的過程中，學(xué)生展開積極的思維活動，逐步洞察了海底動物不同的活動方式，發(fā)現(xiàn)了作者聚焦動物細(xì)節(jié)描寫的“密碼”，領(lǐng)會了說明文語言準(zhǔn)確的特點(diǎn)。

三、借力想象，感知語言表達(dá)的趣味性

想象作為人在大腦記憶表象基礎(chǔ)上創(chuàng)造新形象的心理活動，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本的溝通搭建了橋梁，也為學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展提供了助力。引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中充分調(diào)用各種文本資源，立足語言文字展開豐富的想象，能夠使他們更親近作者，更接近文本，并在與作者、文本的對話中，感知到語言表達(dá)的趣味性。

【片段3】

師通過閱讀，我們已經(jīng)知道海底世界很美，并分別從聲音、動物、植物、地形、礦產(chǎn)等層面描繪了這種美。在描寫海底聲音的時(shí)候，作者用到了一個(gè)詞——竊竊私語，它的意思是——

生說悄悄話。

生小聲說話。

師好，我們一起讀出“竊竊私語”的意思。老師讀，你們來模仿。注意，小動物們可是在竊竊私語哦！

（師生配合朗讀。）

師我們再來聽聽海底動物是如何“竊竊私語”的。（播放海底動物“竊竊私語”的音頻）大家邊聽邊想象，并結(jié)合課文內(nèi)容說說自己的感受。

生沒想到海底有這么多的聲音，真是美妙。

生就像一個(gè)大家族在開會，海底有各種各樣的聲音，太神奇了。

生雖然不借助特制的水中聽音器就聽不見海底動物們的聲音，但作者這樣生動、細(xì)致地描寫，就好像讓我聽見了一樣。

師描寫海底動物們的聲音時(shí)，課文中還有一個(gè)省略號，這就說明海底還有其他很多聲音。請大家發(fā)揮自己的想象，描述一下你“聽到”的聲音。

生鼓魚發(fā)出“咚咚”的聲音，就像在敲打小鼓。

生黑背鯤在交談時(shí)發(fā)出“沙沙”的聲音，就像秋風(fēng)掃落葉。

生沙丁魚發(fā)出的“嘩嘩”聲，就像波濤拍岸。

生大海蝦碰頭交流時(shí)發(fā)出“咔嚓咔嚓”聲，就像在打拍子，很有節(jié)奏。

師你們聽得很認(rèn)真！是啊，海底世界美在奇異，美在多樣。作者的描寫讓我們?nèi)缏勂渎?、如臨其境。聯(lián)系你們的生活實(shí)際，描述一下你們聽到的聲音。

生下著小雨的春天很美，不經(jīng)意間就能聽到雨滴落在房頂?shù)摹暗未鸬未稹甭暎袝r(shí)候還能聽到“沙沙沙”的聲音，和海底黑背鯤的聲音有些接近。

生我養(yǎng)了一只小貓，它又淘氣又可愛，餓了、困了、高興了、生氣了，都會“喵喵”叫，感覺海底也有這種聲音。

生春天的風(fēng)多，所以我們就經(jīng)常能到“呼呼”聲，感覺風(fēng)像在生氣，又像在睡大覺。海底的“呼呼”聲就和風(fēng)的聲音一樣。

……

師海底的聲音真是神奇多樣！作者形象、生動、科學(xué)的描寫，讓我們見識了超越以往認(rèn)知的海底世界，也讓我們了解了描繪一個(gè)奇異場景的方法。這就是語言文字的美，更是其魅力所在。

上述教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生從核心詞“竊竊私語”說開去，讓他們在閱讀中自由想象，自由創(chuàng)造。由此，原本靜止、抽象的文字“活”了起來，海底世界從無聲到有聲，從靜止到靈動，形成了一幅幅生動而立體的海底畫卷。在閱讀中想象，在想象中創(chuàng)造，學(xué)生不僅得到了扎實(shí)的語言文字訓(xùn)練，更洞悉了文字的趣味性。

四、分享交流，領(lǐng)會語言表達(dá)的思想性

在教學(xué)中，教師需要組織學(xué)生多多參與分享交流，進(jìn)行思維碰撞，持續(xù)產(chǎn)生問題、解決問題，進(jìn)而逐步領(lǐng)會語言表達(dá)所蘊(yùn)含的思想，也讓自己的表達(dá)有思想。

【片段4】

師今天，我們通過課文走進(jìn)了大海深處，初步了解了大海的豐富、博大和深邃。你們從哪些句子讀出了它的這些特點(diǎn)呢？

生這里富含煤、鐵、石油和天然氣，還有陸地上蘊(yùn)藏量很少的稀有金屬。

生海底真是個(gè)景色奇異、物產(chǎn)豐富的世界。

師是??！大海就是這樣豐富、博大和深邃。但課文介紹還僅僅是冰山一角。課前，老師聽說我們班有不少海洋小專家，聯(lián)系你們平時(shí)的所見、所聞、所感，說一說你們還有哪些發(fā)現(xiàn)？

生大海是一個(gè)寶庫，自古以來，我們就享用著大海豐富的資源。

生但是人類對大海的過度開發(fā)也讓大海承受了很重的負(fù)擔(dān)。

生環(huán)境污染破壞了大海的生態(tài)。

生由于人類的過度捕撈，全世界海洋里的大型掠食性魚類變得越來越少。

生人類大量往水中倒垃圾，排廢水，使得海洋不斷被污染。

生我看到過海洋學(xué)家的統(tǒng)計(jì)：全世界每秒鐘有超過200公斤的塑料被倒入海洋。

師是啊，大海是人類的朋友，源源不斷地為人類提供生活的資源，但人類卻對大海進(jìn)行無休止的、掠奪式的攫取，成為大海不能承受之重。面臨此境，我們該如何去保護(hù)大海？

生我們要保護(hù)海灘環(huán)境，做到隨時(shí)帶走垃圾，并主動清理他人遺留的廢棄物。

生我們要在研究海洋的同時(shí)做好宣傳小使者，號召人類不要過度采掘海洋資源。

生除了禁止人們往海中投擲垃圾，還要采取各種方式保護(hù)水資源。

……

師是??！大海是人類的朋友，我們要理解大海，更要保護(hù)大海，與大海和諧共生。這也是《海底世界》這一課要傳遞給我們的思想。推薦大家課外閱讀《海底兩萬里》《小蛙人游大?！?，更深入地了解不同作者對大海的關(guān)注，也寫一寫你自己對大海的理解。

上述教學(xué)中，教師組織學(xué)生立足文本語言分享交流自己搜集的資料，形成了對大海、對自然更深遠(yuǎn)的認(rèn)識，體悟到了文本傳遞出的“大海和人類的生存、發(fā)展有著極為密切的關(guān)系，人類應(yīng)該全心全意地保護(hù)大海” 的思想。

課堂是習(xí)得語言的重要渠道，也是積累語言、品味語言的主陣地。教師應(yīng)當(dāng)立足學(xué)情，吃透文本，引導(dǎo)學(xué)生在領(lǐng)會文本表達(dá)基調(diào)，明確文本表達(dá)細(xì)節(jié)，感知文本表達(dá)之美，領(lǐng)悟表達(dá)深度的過程中，練好發(fā)現(xiàn)語言妙趣的基本功，提升表達(dá)能力。