顧潤生 郁洪千

【關鍵詞】發(fā)展聯盟;協同育人;成長自覺

【中圖分類號】G41? 【文獻標志碼】B? 【文章編號】1005-6009（2019）31-0031-02

【作者簡介】1.顧潤生，江蘇省中小學教學研究室（南京，210013）德育教研員，正高級教師，江蘇省政治特級教師;2.郁洪千，江蘇省江陰高級中學（江蘇江陰，214443）黨委書記、校長，高級教師，江蘇省語文特級教師。

顧潤生：請介紹一下學校“領跑者”青年發(fā)展聯盟學生品格提升項目的整體思考。

郁洪千：我們通過項目建設，統籌規(guī)劃項目組織形態(tài)、運作機制、記錄評價等過程，努力構建品格提升的立體化德育實施體系，調動學校、家庭、社會多方面力量解決學生成長中的問題，全方位提升學生品格，實現多元的協同育人目標。

首先，優(yōu)化頂層設計，實施目標導航。為了更好地推進品格提升工程，學校集中教育行政和專業(yè)力量，認真研讀國家頒布的《中長期青年發(fā)展規(guī)劃（2016—2025年）》，明確高中學段需要關注的青年發(fā)展重點，制訂學校德育和聯盟發(fā)展規(guī)劃，完善青年發(fā)展聯盟的活動組織;根據“中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)”總框架，科學設置各類課程，關注學生必備品質和關鍵能力的培養(yǎng)，科學制訂學校德育目標、聯盟發(fā)展目標、聯盟成員發(fā)展目標等不同層級的目標，讓“核心素養(yǎng)”在項目實施過程中能夠落地生根。我們以“發(fā)展規(guī)劃”定位，用“核心素養(yǎng)”謀局，立足“聯盟”活動開展，塑造“聯盟成員”關鍵品格。

其次，統籌多方資源，實現協同發(fā)展。我們統籌校內、校外資源，劃分校內、校外兩大聯盟。各聯盟內部相互作用、相互促進，其中同學聯盟是聯盟組織形態(tài)中的核心部分，同學聯盟的發(fā)展需求是其他聯盟活動的立足點，導師聯盟、陣地聯盟、名流聯盟、家長聯盟、校際聯盟為同學聯盟的發(fā)展服務。導師聯盟是眾多聯盟中作用發(fā)揮持久、影響力深遠的校內聯盟，各聯盟間協同發(fā)展，推動“領跑者”青年發(fā)展聯盟的可持續(xù)發(fā)展。

顧潤生：請問“領跑者”青年發(fā)展聯盟的組織運行機制包括哪些？

郁洪千：以“做時代的領跑者”為目標引領，學校探索出具有校本特色的“三主四式五自”青年發(fā)展聯盟運作機制，即以規(guī)劃為主導、學生為主體、活動為主線，采取滲透式、體驗式、合作式、彌漫式活動引領來實現學生的規(guī)劃自設、管理自治、活動自創(chuàng)、才能自塑、成長自覺。運行過程中，我們注重定量和定性評價結合，全面記錄學生成長過程，激勵學生主動發(fā)展。

一是“五自”創(chuàng)新運作，實現自覺成長?！拔遄浴笔腔趯W生生命主體自覺、發(fā)揮學生主體意識的運行策略?！拔遄浴本唧w包括：通過規(guī)劃自設，為學生發(fā)展做好導航;通過管理自治，為學生發(fā)展做好保障;通過活動自創(chuàng)，為學生發(fā)展提供支點;通過才能自塑，為學生發(fā)展增強動力;通過成長自覺，幫助學生達到發(fā)展的最佳境界。在具體實踐過程中，學校通過開發(fā)生涯規(guī)劃課程，引導學生進行自我認知與外部探索，解決成長目標和動力問題。學校通過日常事務自主管理，引導學生在班級自主管理中提升自我教育的意識和能力，在自律中走向自覺。學校通過開展社團活動，為全校近2000名學生搭建了發(fā)展?jié)撃艿拇笪枧_。學生參加社團已經不僅停留在興趣層面，而是在社團里和一群志同道合的伙伴結伴成長，在社團活動中將興趣上升為志趣，進而思考未來的人生規(guī)劃，明確未來的發(fā)展方向。在校園節(jié)日（體育節(jié)、藝術節(jié)、心理節(jié)、讀書節(jié)等）活動中，我們放手讓學生參與策劃、宣傳發(fā)動、組織評比展示，在實踐中充分展示自己的聰明才智，在實踐體驗中自覺成長。

二是注重發(fā)展評價，創(chuàng)新評價機制。我們將過程性評價和結果性評價結合，為聯盟的推進提供持續(xù)發(fā)展的動力，也激勵著聯盟成員的主動發(fā)展。首先，完善學生成長檔案袋活動，記錄學生學習和活動的成長軌跡，實施兩張成績單——學業(yè)素質評價單和第二課堂成績單?！暗诙n堂成績單”注重對學生品德的過程性評價，實施互聯網評價+記錄評價，將“記錄成長軌跡、搭建陽光心橋、分享成長故事、錘煉關鍵品格”融于一體，主要通過網絡記錄學生的成長過程，重客觀真實、情境再現的記錄式評價，架設第一、第二課堂協同育人、雙向互動的評價通道，最后形成完整的個性化評價報告，讓成長看得見，讓青春可回味。

顧潤生：“領跑者”青年發(fā)展聯盟這個項目的創(chuàng)新之處有哪些？

郁洪千：“領跑者”青年發(fā)展聯盟構建了立體化的品格提升育人體系，其創(chuàng)新之處主要包括：

一是依托聯盟，打造品格提升新樣態(tài)。我們采用“聯盟”這種組織形態(tài)整合了學生社團、共育團隊、學生發(fā)展中心等組織樣態(tài)，使三者有機融合、協同作用，充分調動學校師生、家庭親友、社會成員多個主體參與的育人團隊的積極性;通過課程體驗、社團活動參與、日常德育活動、學校文化節(jié)等多種德育實踐活動，建立全員化、全方位、多領域的品格提升實踐體系。

二是結合時代要求，引領學生全方位成長。培養(yǎng)“時代領跑者”這一目標涵蓋道德領跑、能力領跑、意識領跑、學識領跑等四個方面。我們不僅關注學生現階段的成長，更關注學生未來的自我可持續(xù)發(fā)展;不僅關注學生的知識能力，更關注學生的道德內化、夢想引領;不僅關注學生個體的成長，更關注學生團隊合作中的共同發(fā)展;不僅關注學生能否成為自己的領跑者，更關注具有大視野、大格局的時代領跑者的培育。這一多維育人目標契合學生個體成長的全方位需要，也是新時代對人才培養(yǎng)的要求。

品格提升任重道遠。我們將專注領跑，提升品格，臻于至善，繼續(xù)深入持久地推進富有校域特色的青年發(fā)展聯盟活動，為江蘇省中小學生品格提升工程做貢獻！