【摘 要】個(gè)人品德是在其生活的過(guò)程中形成和發(fā)展的，道德教育要想有效，必須從生活出發(fā)、在生活中進(jìn)行。開(kāi)展生活德育，就是回歸生活實(shí)際，要求德育課程從德育目標(biāo)和知識(shí)體系中走出來(lái)，關(guān)注學(xué)生及其生活，幫助學(xué)生解決生活中遇到的問(wèn)題和困惑，從而提高德育的實(shí)效性。

【關(guān)鍵詞】德育載體;生活德育;品德

【中圖分類號(hào)】G416? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A? 【文章編號(hào)】1005-6009（2019）31-0017-02

【作者簡(jiǎn)介】丁強(qiáng)，江蘇省無(wú)錫市新區(qū)第一實(shí)驗(yàn)學(xué)校（江蘇無(wú)錫，214028）黨總支書(shū)記、校長(zhǎng)，高級(jí)教師，無(wú)錫市化學(xué)教學(xué)能手。

個(gè)人品德是在其生活的過(guò)程中形成和發(fā)展的，道德教育要想有效，必須從生活出發(fā)、在生活中進(jìn)行并提升人的生活品質(zhì)。因此，道德是為生活服務(wù)的。生活德育的另一種表述是“品德培養(yǎng)回歸生活”，回歸生活實(shí)際上是要求德育課程從德育目標(biāo)和知識(shí)體系中走出來(lái)，關(guān)注學(xué)生及其生活，幫助學(xué)生解決生活中遇到的問(wèn)題和困惑。

一、解放思想，轉(zhuǎn)變落后的教育觀念

班主任對(duì)學(xué)生的管理往往比較嚴(yán)，認(rèn)為這樣才能使工作少出差錯(cuò)。但這種管理使師生之間幾乎處于一種對(duì)立的狀態(tài)，非常不利于學(xué)生的發(fā)展，而且教師不適當(dāng)?shù)慕逃椒〞?huì)使學(xué)生將自己的行為被動(dòng)地約束在某一個(gè)固定的模式當(dāng)中，使學(xué)生的全面發(fā)展受到限制。學(xué)生長(zhǎng)期受到這樣的壓制，其積極性和創(chuàng)造性都會(huì)遭到打擊，會(huì)感到壓抑，自信心受挫，這時(shí)教師在管理上會(huì)更吃力，學(xué)生工作的開(kāi)展也會(huì)困難重重。教師要將管理理解為樹(shù)人，給予學(xué)生的身心健康更多的關(guān)心呵護(hù)，對(duì)其成長(zhǎng)過(guò)程中的各種境遇給予更多的理解和同情，采取尊重、寬容和負(fù)責(zé)的管理態(tài)度和行為，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育、引導(dǎo)和培養(yǎng)，并采取豐富的教育方式啟發(fā)其自覺(jué)性，這樣不僅可以達(dá)到育人的目的，而且可以使班主任的管理工作收到意想不到的效果。這種教育方法是開(kāi)放的，能讓學(xué)生以正確的心態(tài)去理解他人和社會(huì)，能夠比較客觀和冷靜地分析自己、他人、學(xué)校和社會(huì)，從而樹(shù)立起科學(xué)的人生觀、價(jià)值觀，讓自己更能適應(yīng)班級(jí)、學(xué)校，融入社會(huì)。

二、課堂滲透，緊抓課堂生活主途徑

《指南》明確指出：要充分發(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道作用，將中小學(xué)德育內(nèi)容細(xì)化落實(shí)到各學(xué)科課程的教學(xué)目標(biāo)之中，融入滲透到教育教學(xué)全過(guò)程。教師要圍繞課程目標(biāo)，聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，挖掘課程思想內(nèi)涵，充分利用時(shí)政媒體資源，精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)方法，發(fā)展學(xué)生道德認(rèn)知，注重學(xué)生的情感體驗(yàn)和道德實(shí)踐，并對(duì)各學(xué)科德育功能進(jìn)行導(dǎo)向性引導(dǎo)。課堂是學(xué)生生活的重要組成部分，學(xué)科教學(xué)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的最經(jīng)常、最基本的途徑，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的思想道德素質(zhì)具有重要作用，因此，各科教師均要寓德育于各科教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)之中，把德育目標(biāo)的貫徹落實(shí)看作是自己的一項(xiàng)重要任務(wù)，在日常教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣和良好的學(xué)風(fēng)與意志品格。

三、加強(qiáng)研究，教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程生活化

各學(xué)科的教學(xué)都應(yīng)融入德育內(nèi)容，教師要研究如何在教學(xué)設(shè)計(jì)中有機(jī)融合德育內(nèi)容，遵循課堂教學(xué)開(kāi)放性、互動(dòng)性、活動(dòng)性、生活化、個(gè)性化原則，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)情境等方面開(kāi)展研究。教師應(yīng)力求在生活與教材之間構(gòu)建平臺(tái)，通過(guò)思維遷移達(dá)到潛移默化的作用;在教學(xué)方式方面，通過(guò)生活化的語(yǔ)言、行為去感染學(xué)生，讓學(xué)生輕松愉快地接受知識(shí)，培養(yǎng)能力;精心設(shè)計(jì)生活化的活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中感悟所學(xué)內(nèi)容;積極互動(dòng)，相互討論、交流，互相理解、對(duì)話，使課堂真正成為生活化的課堂。同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展科學(xué)的生生互評(píng)活動(dòng)，評(píng)價(jià)也要貼近生活，讓學(xué)生在互相鼓勵(lì)中共同進(jìn)步。課堂教學(xué)生活化更重要的是教師能創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，給學(xué)生提供自主、合作、探究的生活化氛圍，讓學(xué)生學(xué)得真實(shí)輕松，當(dāng)然教師還可以安排學(xué)生走出課堂、走進(jìn)社區(qū)、走近生活，到生活中去體驗(yàn)和感悟美好德行的魅力。

四、積極探索，創(chuàng)設(shè)德育生態(tài)評(píng)價(jià)體系

在德育工作的眾多環(huán)節(jié)中，德育評(píng)價(jià)是其中重要的一個(gè)。它以一定的事實(shí)為基礎(chǔ)，對(duì)德育活動(dòng)及其效果進(jìn)行價(jià)值判斷。德育的評(píng)價(jià)一直以來(lái)都是一個(gè)比較難的課題，尤其是在具體的實(shí)踐環(huán)節(jié)中，其主觀性的一面更加突出和明顯。生活德育倡導(dǎo)創(chuàng)設(shè)生活行為習(xí)慣養(yǎng)成體系，從學(xué)習(xí)習(xí)慣、勞動(dòng)習(xí)慣、與人交往、文明習(xí)慣、自我管理、安全習(xí)慣六個(gè)方面讓學(xué)生自己制訂3—5個(gè)自主要求，定期讓自己、同學(xué)、家長(zhǎng)、老師對(duì)照自己的要求進(jìn)行多方評(píng)價(jià)。比如文明禮儀習(xí)慣，學(xué)生可以明確“見(jiàn)到師長(zhǎng)要問(wèn)好，上學(xué)要和家人說(shuō)再見(jiàn)”等最基本的要求，在一定時(shí)間內(nèi)，這種目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的過(guò)程也就是自己文明習(xí)慣的養(yǎng)成過(guò)程，再加上多方評(píng)價(jià)就會(huì)產(chǎn)生積極的效果。

五、拓展載體，大力開(kāi)發(fā)生活化德育路徑

德育要做到學(xué)生的心里。教師要立足于德育的現(xiàn)實(shí)和流弊，開(kāi)發(fā)生活化德育課程，這對(duì)提高德育的實(shí)效性無(wú)疑具有深遠(yuǎn)的意義。比如以“感恩”為主題的德育課程開(kāi)發(fā)，其內(nèi)容就可以從這幾個(gè)方面進(jìn)行思考：同父母溝通、問(wèn)詢父母，了解父母的姓名、年齡、生日、學(xué)歷、職業(yè)等，為父母制作一份簡(jiǎn)歷卡;參與父母一天的工作和生活，體驗(yàn)父母的勞動(dòng);認(rèn)真觀察和記錄父母在學(xué)習(xí)和生活上為子女做了哪些。只有將我們的德育工作扎根于生活之中，將德育做到學(xué)生心里去，《指南》的目標(biāo)才能實(shí)現(xiàn)。