張康英 朱江華

【摘要】本校通過近兩年的實踐與摸索，在平板電腦互動教學(xué)方面展現(xiàn)了許多精彩的課例。本文著重對這些實踐課例進行詳細的分析和解讀，思考將平板電腦引入小學(xué)低段課堂，對其表現(xiàn)形式、教學(xué)方式、學(xué)生體驗度等方面的應(yīng)用現(xiàn)狀和前景進行分析。

【關(guān)鍵詞】平板電腦互動教學(xué);小學(xué)低段;實踐應(yīng)用;課例思考

【基金項目】本文系江蘇省“十三五”教育信息化研究課題“基于‘互聯(lián)網(wǎng)+’教學(xué)方式的變革研究”（20171094）;蘇州市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題“基于‘互聯(lián)網(wǎng)+’教學(xué)方式的變革研究”（16122600）;蘇州市教育學(xué)會“十三五”課題“新技術(shù)新媒體環(huán)境下教學(xué)方式變革研究”（Sjh[479]）的研究成果。

在互聯(lián)網(wǎng)的帶動下，智能終端設(shè)備已普及，基于“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下的教育實踐活動正在有聲有色地開展中。近幾年，有關(guān)平板電腦的教育教學(xué)研究層出不窮。李玉順副教授團隊開展了“基于平板電腦的新型教學(xué)方法的實驗研究”課題，選取我國13個省份的中小學(xué)一線教師進行平板電腦的課堂教學(xué)實驗;肖翠翠針對初中地理教學(xué)的現(xiàn)狀，研究基于平板電腦的智慧課堂在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用;紹莊勇等人個案研究了平板電腦中的電子課本在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的優(yōu)勢……基于這一良好的發(fā)展勢態(tài)，我校在平板電腦課堂教學(xué)方面也開展了實踐教學(xué)，涌現(xiàn)出一些優(yōu)秀的課例，本文著重對這些實踐課例進行詳細的分析和解讀，思考“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下平板電腦在小學(xué)低年級課堂教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀。

一、平板電腦互動教學(xué)環(huán)境簡介

我校平板電腦互動教學(xué)環(huán)境包括硬件環(huán)境和軟件環(huán)境，硬件環(huán)境包括電子雙板、投影、同學(xué)派平板電腦、無線網(wǎng)絡(luò);軟件環(huán)境主要包括StarC云平臺系統(tǒng)、StarC學(xué)生應(yīng)用平臺。教師可充分利用系統(tǒng)中的學(xué)科工具、電子白板、虛擬仿真實驗平臺以及第三方服務(wù)進行課堂教學(xué)活動的設(shè)計。學(xué)生端平板電腦的主要功能為下載相關(guān)資源或任務(wù)、做作業(yè)、編輯提交、拍照上傳。在平板電腦和無線網(wǎng)絡(luò)的支持下，教師可以高效進行數(shù)據(jù)收集、分析、講解，組織課堂討論。

本研究中所應(yīng)用到的功能主要為教學(xué)課件、教學(xué)資源、電子白板、圖像交互工具、拍照、學(xué)科工具、截圖發(fā)送、隨堂測試、結(jié)果統(tǒng)計、對比觀摩分析、鼓勵機制等。

二、平板電腦互動教學(xué)在小學(xué)各學(xué)科課堂中的實踐應(yīng)用

通過近兩年的實踐與摸索，我校在平板電腦互動教學(xué)方面展現(xiàn)了許多精彩的課例。

陳鵬老師在教學(xué)三年級美術(shù)課《有趣的生肖郵票》時，充分運用平板電腦進行互動。陳老師運用系統(tǒng)中的電子白板功能，現(xiàn)場示范用平板電腦繪制猴子。學(xué)生則進入平板電腦圖像交互系統(tǒng)進行平板電腦繪畫，并將繪畫結(jié)果上傳，陳老師實時統(tǒng)計學(xué)生完成情況并對作品做簡要的點評。在生肖郵票的合理組合中，教師運用電子雙屏多點觸摸功能進行互動操作，加深了學(xué)生對郵票的構(gòu)成印象。在活動環(huán)節(jié)中，每個學(xué)生小組不同的材料進行繪畫，并將成果通過平板電腦的拍照功能上傳，電子雙屏上實時顯示學(xué)生的完成進度，而教師則起到輔助者的作用。在作品點評環(huán)節(jié)，教師選取幾幅作品做對比觀摩，對滿意的作品點贊，受到表揚的學(xué)生的平板電腦上會顯示徽章和大拇指。學(xué)生對這種形式的點評異常興奮，課堂氛圍活躍。在投票環(huán)節(jié)，教師將作品通過StarC系統(tǒng)的投票功能發(fā)送到學(xué)生的平板電腦上，學(xué)生對其喜歡的作品進行投票，投票結(jié)果實時顯示，學(xué)生的觀點得到及時、真實的反饋，避免了傳統(tǒng)課堂上投票的煩瑣、耗時等不足。學(xué)生充分地參與到課堂的創(chuàng)造活動中，極大地激發(fā)了學(xué)生的思維，整堂課生動有趣。

朱晨老師執(zhí)教的《年、月、日》一課，對象為三年級學(xué)生，張婷婷老師執(zhí)教的《分米和毫米的認識》一課，對象為二年級學(xué)生，他們都恰到好處地運用平板電腦進行互動教學(xué)。通過StarC系統(tǒng)的截屏功能完成了作業(yè)的分發(fā)，學(xué)生在平板電腦上通過觸摸功能、批注功能、書寫功能完成作業(yè)，并上傳結(jié)果，教師采用逐一點評、對比觀摩等形式點評作業(yè)，對完成較好的學(xué)生給予徽章點贊。此外朱老師還利用系統(tǒng)的電子課堂測試功能，通過點擊隨堂小測，附加事先編輯好的作業(yè)內(nèi)容，發(fā)送到學(xué)生平板電腦上，學(xué)生借助平板電腦界面，運用平板電腦書寫功能完成填空題和選擇題，并發(fā)送答案，教師根據(jù)學(xué)生的作業(yè)情況進行實時反饋獎勵。二、三年級的學(xué)生對收到徽章和點贊表示很興奮，課堂氛圍融洽，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲。

在數(shù)學(xué)課上，作業(yè)環(huán)節(jié)往往占據(jù)了大部分時間，而平板電腦互動教學(xué)有效地節(jié)省了這部分時間，讓教師有足夠的時間進行作業(yè)反饋，顧及不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，大大提高了教學(xué)效率。

王美琴老師執(zhí)教語文課《d t n l》時，教學(xué)對象為一年級學(xué)生，一年級學(xué)生因其注意力比較容易分散，因此設(shè)計了平板電腦互動教學(xué)環(huán)節(jié)以吸引學(xué)生注意力。在書寫拼音字母d t n l環(huán)節(jié)中，王老師使用StarC系統(tǒng)中的語文教學(xué)資源（四線格），截圖發(fā)送到學(xué)生平板電腦上，學(xué)生在平板電腦上運用書寫功能完成d t n l，并將結(jié)果上傳。教師根據(jù)學(xué)生完成情況給予鼓勵、點贊。一年級的學(xué)生在收到點贊表揚后，都表現(xiàn)出積極的狀態(tài)，也提高了學(xué)習(xí)的專注度?？梢?，平板電腦教學(xué)所帶來的師生之間、生生之間的互動是多元的。

林琴老師在執(zhí)教英語課Unit 7 On the farm第二課時，運用平板電腦進行了互動教學(xué)，教學(xué)對象為三年級學(xué)生。林老師利用StarC云平臺系統(tǒng)的書寫、注釋、截圖等功能與學(xué)生進行互動，學(xué)生在平板電腦上完成作業(yè)，教師進行對比觀摩，分析作業(yè)情況，并給予鼓勵。平板電腦的運用讓整個英語課堂更加生動，課堂活動不再局限于師生的問答、讀寫，而是融入了現(xiàn)代教育技術(shù)輔助英語教學(xué)，在這類教學(xué)中，師生之間的互動更多地表現(xiàn)出學(xué)生的主體性。

三、平板電腦互動教學(xué)課例思考與啟示

1.“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下新媒體技術(shù)走進課堂教學(xué)呈普遍化趨勢

《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》中提出：推進信息技術(shù)與教學(xué)融合。平板電腦以其良好的互動性、便捷性、高效性被應(yīng)用于中小學(xué)課堂中。從上述平板電腦互動教學(xué)課例中可以看出，教師在設(shè)計教學(xué)活動過程時，越發(fā)關(guān)注學(xué)生的特性，從學(xué)生的年齡特點、先前知識、特長、媒體的應(yīng)用程度等方面設(shè)計平板電腦交互環(huán)節(jié)，告別了以技術(shù)設(shè)計活動的模式。

2.技術(shù)在課堂教學(xué)中表現(xiàn)形式多元化

在平板電腦教學(xué)中，技術(shù)的應(yīng)用呈現(xiàn)多元化的特點。投影、電子白板、平板電腦圖像交互功能為互動教學(xué)活動的開展提供了支持，多點觸摸、電子雙板使自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等教學(xué)活動得以有效開展。其中平板電腦的及時反饋功能和鼓勵機制能夠讓教師及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并做出適當?shù)恼{(diào)整，從而節(jié)約了課堂時間，增強了師生互動。

3.平板電腦引入常規(guī)課堂使傳統(tǒng)的教學(xué)方式發(fā)生轉(zhuǎn)變

基于平板電腦的即時交互式教學(xué)，是在不打破班級授課制的前提下，突出結(jié)構(gòu)式的教學(xué)方法。通過課例可以看出平板電腦互動教學(xué)正是強調(diào)以學(xué)生為主體，以智能化終端為載體，設(shè)計授課、作業(yè)等各教學(xué)環(huán)節(jié)，根據(jù)課程性質(zhì)推送云平臺資源到學(xué)生平板電腦端，拓展課堂教學(xué)內(nèi)容。這種教學(xué)方式是在傳統(tǒng)教學(xué)方式上的改進，更有利于學(xué)生高階思維的養(yǎng)成。將這類現(xiàn)代技術(shù)融入課堂，會更多地支持學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，逐漸成為課堂教學(xué)的新常態(tài)。

4.給學(xué)生帶來新的學(xué)習(xí)體驗

平板電腦互動教學(xué)的實施，給學(xué)生帶來了新的學(xué)習(xí)體驗。對于小學(xué)低年級學(xué)生來說，在課堂中接觸平板電腦是比較新奇的，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂討論氛圍活躍。電子投票、平板電腦互動讓每位學(xué)生都參與進來，教師也能顧及全體學(xué)生，這些充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性和公平性，帶給學(xué)生積極的體驗。而積極的體驗將促進學(xué)生主動、有意義地學(xué)習(xí)，增強其自信心和自我效能感，有利于培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

平板電腦互動教學(xué)在小學(xué)低段學(xué)科中的實踐應(yīng)用，是人們積極探索“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下的課堂教學(xué)方式的一種途徑，目前仍處于探索和實踐階段，大部分中小學(xué)校處于觀摩、示范階段，需不斷地推廣，使其面向常態(tài)化。平板電腦進入常規(guī)課堂，是教學(xué)方式的一種改進，必然會面臨一些挑戰(zhàn)。例如，針對不同年齡段的學(xué)生，信息化應(yīng)用水平有差異;學(xué)生先前知識的差異;家長對學(xué)生應(yīng)用電子化產(chǎn)品持保留或反對意見;新老教師的觀念差別等，這些都會影響新技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用。教師如何設(shè)計個性化的教學(xué)活動，這對教師的專業(yè)能力和教育技術(shù)素養(yǎng)提出了新的挑戰(zhàn)。

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