蘇志堂

隨著新課程改革的推行，高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中開始引入各種新型的教育教學(xué)方式，進而有效地提高課堂教學(xué)質(zhì)量。情境教學(xué)法屬于新型教學(xué)模式的一種，通過營造豐富有趣的教學(xué)情境，可以更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。因此，本文首先分析了高中數(shù)學(xué)情境教學(xué)法的運用原則，然后探究其具體的運用方法，以供參考。

在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，包含著很多抽象性、概念性的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生理解和接受的難度比較大。在這種情況下，為了更好地保證課堂教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法，將情境教學(xué)法運用于課堂教學(xué)中，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實際情況，為學(xué)生營造相應(yīng)的教學(xué)情境，將抽象、概念性的內(nèi)容具體化，幫助學(xué)生更好地理解和接受。

一、情境教學(xué)方法的特點闡述與教學(xué)要點分析

（一）情境教學(xué)方法的教學(xué)特點

情境教學(xué)主要是教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容通過實際場景的描述和模擬并進行實物創(chuàng)設(shè)的場景進行教學(xué)實踐的教學(xué)方法，讓學(xué)生能夠親身的感受到知識、認(rèn)識知識、記憶知識，并實現(xiàn)領(lǐng)悟知識的目的。其與傳統(tǒng)的課程教學(xué)方法有著方式上和本質(zhì)上的區(qū)別，主要是更具現(xiàn)實性和體驗性，也更加具備科學(xué)性。情境教學(xué)的特點可以概括為：

1.以人為本，構(gòu)建實際的場景，提高學(xué)習(xí)興趣。

高中數(shù)學(xué)教學(xué)不同于其它學(xué)科，其知識內(nèi)容較為抽象和復(fù)雜，且更具邏輯性。所有數(shù)學(xué)知識的概念都不容易被學(xué)生容易的理解。傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中通常是教師進行知識點的闡述，然后進行問題類型的引出，之后進行例題講解，再讓學(xué)生進行習(xí)題練習(xí)。多數(shù)高中都是沿用這種以教師為主體進行教學(xué)的固定方法，其對學(xué)生來講較為枯燥，且選擇的是將大量的知識進行直接的灌輸，而不注重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗和學(xué)習(xí)效果。而情境教學(xué)則是將抽象的數(shù)學(xué)概念和知識要點進行具象化，教師將知識點賦予到生活或?qū)W術(shù)論述當(dāng)中，通過帶有情緒的具體場景創(chuàng)設(shè)將學(xué)生帶入到場景當(dāng)中，使學(xué)生成為主體，以學(xué)生為中心，教師為輔助和引領(lǐng)者，讓學(xué)生真正的體驗到數(shù)學(xué)知識點的實際反映以及具體的應(yīng)用原理。如此能夠增加學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的真實感受，并提起對高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，極大的改善高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。

2.知行合一，豐富學(xué)生的生活閱歷和實踐經(jīng)驗。

通常來講，學(xué)校的教育應(yīng)該結(jié)合生活實際來進行知識的傳授。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)也應(yīng)如此。傳統(tǒng)教學(xué)是教師在講臺上講，而學(xué)生坐在下邊聽，至于如何將數(shù)學(xué)知識聯(lián)系到生活實際當(dāng)中卻存在極大的不足。情境教學(xué)法就是要讓學(xué)生真正的認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用，通過情境的設(shè)定可以讓學(xué)生充分的感知到生活中所存在的數(shù)學(xué)知識，也能夠?qū)⑵溥M行實踐和實際的應(yīng)用體驗。與其它學(xué)科一樣，數(shù)學(xué)學(xué)科同樣來源與生活當(dāng)中，只有不斷的經(jīng)歷生活、感悟生活、實踐生活才能夠?qū)崿F(xiàn)對知識的理解和認(rèn)知以及運用，情境教學(xué)法做到了這一點。

3.綜合全面，促進學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展。

隨著教育體制的深化改革和新課改的實施，對學(xué)生的教育也越來越注重綜合素質(zhì)的全面教育和提升。以此為前提，高中數(shù)學(xué)應(yīng)用情境教學(xué)法也是為提高學(xué)生綜合素質(zhì)和數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提升與培養(yǎng)提供明確的教學(xué)方向。高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中對情境的創(chuàng)設(shè)不單單包含了數(shù)學(xué)知識和對生活的意義，還包含了對學(xué)生道德品質(zhì)、智力培養(yǎng)、身體力行等方面的引領(lǐng)和提升。其能夠在情境當(dāng)中利用生活中的經(jīng)歷結(jié)合實際的事件或內(nèi)容進行學(xué)生綜合素質(zhì)建立的引導(dǎo)。以實際的行動和現(xiàn)象來教導(dǎo)學(xué)生，使其不但能夠獲得數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，還能夠體驗到實際現(xiàn)象所帶來的沖擊。

（二）情境教學(xué)方法的教學(xué)要點

高中數(shù)學(xué)教師在進行情境的創(chuàng)設(shè)之前要注意做好前期的準(zhǔn)備工作，對情境的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)要注意結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容以及生動的現(xiàn)象來進行有針對性的安排，既要對所選擇的情景內(nèi)容進行完全的掌握，還要對情境創(chuàng)設(shè)方式做到了然于胸。對于情境環(huán)境與內(nèi)容上的選擇也要注意貼合實際，讓學(xué)生在熟悉的場景當(dāng)中有助于提高學(xué)生的興趣和積極主動性。同時教師還要結(jié)合實際充分利用現(xiàn)代化信息手段進行教學(xué)輔助，這也就要求教師必須要掌握多媒體的教學(xué)手段，并能夠控制好情境的節(jié)奏，圍繞著數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)進行情境教學(xué)活動的開展，嚴(yán)格控制情境教學(xué)的實踐以及課堂的紀(jì)律，并且要尊重學(xué)生的教學(xué)主體地位，在適當(dāng)?shù)臅r間為學(xué)生提供指導(dǎo)，針對一些不足給予建設(shè)性的意見。

除此之外，教師必須要注重對學(xué)生自主思考能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生積極的進行問題答案的探究，結(jié)合情境設(shè)定啟發(fā)學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生遇到問題的時候教師要首先進行鼓勵，讓學(xué)生先動腦想一想，不要直接將答案給學(xué)生，而是適當(dāng)啟發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生靜下來進行思考，當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生解題思路后還要督促學(xué)生動手進行實際驗證。對于課堂學(xué)習(xí)效果的評價教師應(yīng)做出客觀的判斷并做出鼓勵性的動作，給予學(xué)生學(xué)習(xí)的信息，激勵學(xué)生產(chǎn)生更大的學(xué)習(xí)熱情。

二、高中數(shù)學(xué)情境教學(xué)法運用原則

在新課程改革的大環(huán)境中，運用情境教學(xué)法是尊重學(xué)生在課堂教學(xué)中主體地位的體現(xiàn)，也是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要手段。想要保證情境教學(xué)法的運用效果，高中數(shù)學(xué)教師在運用情境教學(xué)法時，還需要遵循以下原則：

其一，學(xué)生主體性原則。在新課程改革中，已經(jīng)明確了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，所以，教師在運用情境教學(xué)法開展課堂教學(xué)活動時，也需要充分明確情境教學(xué)的主體是全體學(xué)生，教學(xué)活動也是面對全體學(xué)生的。因此，在情境教學(xué)法中，需要更加注重鍛煉和提升學(xué)生獨立的思維能力、創(chuàng)造力和想象力，堅持學(xué)生主體性原則。

其二，注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的原則。高中階段的學(xué)生面臨比較大的高考壓力，只要保持良好的學(xué)習(xí)興趣，才能更好地引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂教學(xué)當(dāng)中，進一步保證課堂教學(xué)質(zhì)量。因此，教師在運用情境教學(xué)法時，應(yīng)力求為學(xué)生營造更多豐富有趣的教學(xué)情境，有效調(diào)動學(xué)生主觀能動性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。其三，個體差異性原則。

不同學(xué)生由于生活環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境的不同，本身也存在較大的個性化差異，所以，教師在運用情境教學(xué)法時，還需要充分尊重學(xué)生的個性化差異，結(jié)合學(xué)生實際情況，合理控制難易程度，采取針對性教學(xué)更好地保證課堂教學(xué)質(zhì)量。

三、高中數(shù)學(xué)情境教學(xué)法運用策略

（一）明確教學(xué)目標(biāo)，精準(zhǔn)定位教學(xué)情境

高中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中必須要明確教學(xué)目的，其對于數(shù)學(xué)教學(xué)課程來講具有極其重要的地位，只有明確了教學(xué)目的才能夠有方向的開展教學(xué)活動。對于情境教學(xué)法的創(chuàng)設(shè)也更加需要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)進行有效的設(shè)定，其也是為更好的實現(xiàn)教學(xué)目輔助功能。因此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中有效應(yīng)用情境教學(xué)是具有很高的教學(xué)意義。在制定情境教學(xué)創(chuàng)設(shè)前，教師必須要對數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容進行充分的熟悉和了解，將數(shù)學(xué)教材中的內(nèi)容和知識進行全面掌握，并以此為基礎(chǔ)進行知識的延伸對擴展，將其所有的內(nèi)容向?qū)W生展開，這能夠在很大程度上豐富學(xué)生的經(jīng)歷，也能夠拓寬學(xué)生的事業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新能力以及想象力。

（二）引入生活中的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境

數(shù)學(xué)是一門實踐性比較強的學(xué)科，很多數(shù)學(xué)知識在生活中廣泛運用。所以，為了消除學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的陌生感和排斥感，拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)之間的距離，教師在運用情境教學(xué)法時，可以引入更多生活化的內(nèi)容，結(jié)合實際生活，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出生活化的教學(xué)情境。在生活化教學(xué)情境當(dāng)中，引入生活實例后，能夠?qū)⒊橄蠡膬?nèi)容具體化，從而降低學(xué)生對抽象性數(shù)學(xué)知識的理解難度，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。值得注意的是，教師在選擇生活化內(nèi)容時，還需要對學(xué)生的接受能力、理解能力和知識水平有一個全面了解，從而保證創(chuàng)設(shè)的生活教學(xué)情境符合學(xué)生行為發(fā)展的規(guī)律。

例如，在“函數(shù)”相關(guān)內(nèi)容教學(xué)中，很多學(xué)生對函數(shù)的概念、性質(zhì)和函數(shù)圖像理解不夠，針對這種情況，教師可以將“神舟六號”飛船的實例引入課堂教學(xué)中，通過引入學(xué)生比較感興趣的題材，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，以此激發(fā)學(xué)生探究的興趣。同時，引導(dǎo)學(xué)生觀察神舟六號升空過程中，地面距離與時間之間的關(guān)聯(lián)，嘗試列出相應(yīng)的函數(shù)式子。同時，教師還可以在學(xué)生探究和觀察的過程中，適當(dāng)?shù)卦O(shè)計一些問題進行教學(xué)引導(dǎo)，從而加深學(xué)生對函數(shù)知識的理解。

（三）引入數(shù)學(xué)史料內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)人文性教學(xué)情境

數(shù)學(xué)發(fā)展歷史悠久，為了讓學(xué)生更好地認(rèn)識到數(shù)學(xué)的魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，教師在運用情境教學(xué)法時，還可以將數(shù)學(xué)史料充分運用到課堂教學(xué)中，結(jié)合數(shù)學(xué)史料為學(xué)生營造相應(yīng)的教學(xué)情境，從而加深學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解，這樣學(xué)生的視野也能得到開闊，學(xué)習(xí)氛圍也會變得更加濃厚。教師在選擇數(shù)學(xué)史料時，不能盲目選擇，還應(yīng)該根據(jù)當(dāng)堂課的教學(xué)內(nèi)容，選擇一些具有關(guān)聯(lián)性的數(shù)學(xué)史料，豐富教學(xué)內(nèi)容，保證教學(xué)質(zhì)量。

例如，在“等比數(shù)列”相關(guān)內(nèi)容教學(xué)中，為了激發(fā)學(xué)生探究興趣，教師可以在課堂導(dǎo)入當(dāng)中，引入“國際象棋”的故事，即“國王召見西薩，要獎勵他，國王問西薩想要什么獎賞，西薩回答說，想讓國王在第1格棋盤中放入1粒麥子，第2格棋盤中放入2粒麥子，第3格棋盤中放入4粒麥子，第4格棋盤中放入8粒麥子，以此類推，將64個格子全都放滿。國王大笑，答應(yīng)了，但是隨后讓仆人計算總量時，卻傻了眼。”同學(xué)們知道為什么嗎？通過這個故事，能夠為學(xué)生營造出一個真實的故事情境，這樣學(xué)生的好奇心也會被大大的激發(fā)出來，對接下來的教學(xué)內(nèi)容也會更感興趣，教學(xué)質(zhì)量自然隨之提升。

（四）設(shè)計相應(yīng)的數(shù)學(xué)問題，創(chuàng)設(shè)問題教學(xué)情境

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，除了讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識外，更需要鍛煉和提升學(xué)生數(shù)學(xué)知識靈活運用的能力，所以，教師在運用教學(xué)情境法進行高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時，還需要注重創(chuàng)設(shè)問題情境，通過設(shè)計相應(yīng)的數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生學(xué)會運用自身已經(jīng)掌握的數(shù)學(xué)知識來解決實際問題，進而學(xué)生知識的靈活運用能力也能得到提升。教師在創(chuàng)設(shè)問題教學(xué)情境時，需要充分結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生實際情況，保證能夠通過問題引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生能夠融入教學(xué)氛圍當(dāng)中。

例如，在“集合”相關(guān)內(nèi)容教學(xué)中，包含的知識內(nèi)容非常多，抽象性也比較高，在這種情況下，教師可以通過設(shè)計問題，并且結(jié)合多媒體教學(xué)設(shè)備等方式，幫助學(xué)生理清思路，更好地理解集合相關(guān)概念。同時，在學(xué)生有了一定的知識基礎(chǔ)之后，教師還可以選擇一些實際性的問題，讓學(xué)生解答，進一步鍛煉學(xué)生實踐的能力。

（五）巧妙利用游戲化創(chuàng)設(shè)，構(gòu)建趣味情境教學(xué)

通常來講，高中的學(xué)生在心智和心理上都已經(jīng)趨近于成熟，其還處在青春期階段，對學(xué)習(xí)的興趣和方法都具備了一定程度上的固定模式，但興趣依然是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力之一，高中的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)一直以來都讓學(xué)生感覺比較無趣和枯燥，學(xué)生經(jīng)常會失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，最后最為明顯的表現(xiàn)是成績不過關(guān)。基于此點，高中數(shù)學(xué)教師就需要以此采用針對性的措施，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。教師要不斷的尋找具有趣味性的內(nèi)容和教學(xué)辦法，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的趣味性，以吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生對高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生極高的熱情，愿意投入更多的精力去進行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)。情境教學(xué)的內(nèi)容設(shè)定當(dāng)中，教師可以適當(dāng)?shù)拇┎逡恍┯螒騺硪l(fā)學(xué)生的參與，使其能夠主動的參加到學(xué)習(xí)中來。通過游戲的方式可以將數(shù)學(xué)較為抽象的知識轉(zhuǎn)化為更加直觀的形象，讓學(xué)生可以直接了解知識的構(gòu)成和應(yīng)用、而且，游戲化的情景設(shè)定也能夠在很大程度上活躍課堂的氣氛，使學(xué)習(xí)氛圍更加的濃厚，也能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而實現(xiàn)對高中數(shù)學(xué)教學(xué)水平以及教學(xué)效果的提升。

四、結(jié)語

總之，在高中數(shù)學(xué)中運用教學(xué)情境法能夠有效激發(fā)學(xué)生主觀能動性，讓學(xué)生積極主動地參與到課堂教學(xué)中，所以，教師可以通過創(chuàng)設(shè)生活化情景、數(shù)學(xué)史料情境、問題情境等方式，有效開展情境教學(xué)，保證課堂教學(xué)質(zhì)量。

（責(zé)編? 孟 飛）