吳淑媛

文化的魅力無(wú)處不在，尤其是在教育領(lǐng)域更是有著獨(dú)特的作用和功能。津市河北區(qū)紅星路小學(xué)在辦學(xué)過(guò)程中，走出了一條以文化育人、以文化感人的道路。翰墨飄香，書(shū)法育人，是該校辦學(xué)過(guò)程中逐漸摸索出來(lái)的一套科學(xué)教學(xué)方式。當(dāng)我們走進(jìn)校園的時(shí)候，撲面而來(lái)的是濃郁而沁人心脾的書(shū)香翰墨，朗朗書(shū)聲和墨香共同交織成為校園的一道亮麗風(fēng)景。在津市河北區(qū)紅星路小學(xué)所開(kāi)展書(shū)法教學(xué)中，始終要求“正雙姿，學(xué)筆法，學(xué)字法，學(xué)章法，品古詩(shī)，習(xí)名篇，悟經(jīng)典，正品行?！边@不僅為學(xué)生書(shū)法藝術(shù)品鑒能力的提升提供了強(qiáng)有力的支持，而且也在客觀上讓學(xué)生帶上了文人氣質(zhì)。

書(shū)法教學(xué)始終是津市河北區(qū)紅星路小學(xué)的特色教學(xué)內(nèi)容。從1983年正式招生至今，這三十多年的辦學(xué)歷程中，學(xué)校始終堅(jiān)持書(shū)法特色教學(xué)，在不斷的發(fā)展和完善過(guò)程中，始終堅(jiān)持書(shū)法教育，并將書(shū)法教育作為德育教育、美育教育的載體，形成了獨(dú)具紅星路小學(xué)特色的校園文化。

傳承書(shū)法教育，形成特色辦學(xué)

在采訪(fǎng)過(guò)程中，劉偉劉校長(zhǎng)告訴記者，天津市河北區(qū)紅星路小學(xué)在建校之初僅僅是一所普通的城鄉(xiāng)結(jié)合部小學(xué)，學(xué)生多來(lái)自于弄出家庭，教育基礎(chǔ)較為薄弱。而時(shí)任校長(zhǎng)陸秀敏針對(duì)這一情況，認(rèn)為開(kāi)展書(shū)法教育能夠幫助孩子們更好的“坐住”凳子，由此開(kāi)展了書(shū)法教學(xué)。而在此后的三十多年的辦學(xué)中，書(shū)法教育逐漸成為該校的特色。

學(xué)生們?cè)诰毩?xí)了書(shū)法之后，不僅能夠沉得下性子，而且綜合學(xué)習(xí)成績(jī)也得到了極大的提升，更加堅(jiān)定了歷任學(xué)校管理者開(kāi)展書(shū)法教育的決心。

校領(lǐng)導(dǎo)班子于2009年重新對(duì)辦學(xué)理念進(jìn)行了系統(tǒng)的梳理和總結(jié)，將特色辦學(xué)主線(xiàn)進(jìn)一步深化到日常教學(xué)體系中來(lái)，進(jìn)一步明確了“書(shū)法育人”的教育理念，并結(jié)合當(dāng)前階段教育、教學(xué)的實(shí)際情況，創(chuàng)造性的提出了 “全員參與、全程體現(xiàn)、全方位實(shí)施”的具體要去，為書(shū)法育人工作的順利開(kāi)展提供了切實(shí)可行的具體操作方略。

在天津市河北區(qū)紅星路小學(xué)，所有剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生，都需要接受書(shū)法教育。在剛開(kāi)始的時(shí)候，先矯正學(xué)生的坐姿，嚴(yán)格要求學(xué)生必須保持科學(xué)坐姿。而在書(shū)法的練習(xí)過(guò)程中，首先從筆畫(huà)開(kāi)始練習(xí)，在筆畫(huà)練習(xí)基本完成之后，再開(kāi)始練習(xí)名家字帖。已經(jīng)有一定基礎(chǔ)之后，方可進(jìn)入藝術(shù)創(chuàng)作階段。每天的學(xué)習(xí)中，學(xué)生都要進(jìn)行十五分鐘的專(zhuān)項(xiàng)書(shū)法練習(xí)，并由該校的專(zhuān)業(yè)教師對(duì)其進(jìn)行點(diǎn)評(píng);同時(shí)，天津市河北區(qū)紅星路小學(xué)每周還會(huì)句型專(zhuān)門(mén)的寫(xiě)字練習(xí)課程，專(zhuān)職書(shū)法教師對(duì)其進(jìn)行逐一指導(dǎo);每月都要舉行一次綜合性的班級(jí)書(shū)法工作開(kāi)展情況評(píng)價(jià);每學(xué)期期末開(kāi)展綜合大評(píng)比，并將學(xué)生的書(shū)法成績(jī)納入綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系中來(lái)。

天津市河北區(qū)紅星路小學(xué)在開(kāi)展書(shū)法教學(xué)的過(guò)程中，為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們參與書(shū)法學(xué)習(xí)的積極性，還結(jié)合學(xué)生所處年齡段的生理、心理特點(diǎn)，開(kāi)展了一系列豐富多彩的書(shū)法為主題的活動(dòng)，如地書(shū)評(píng)比、書(shū)法夏令營(yíng)等，不僅為學(xué)生們學(xué)習(xí)書(shū)法提供了良好的外部環(huán)境，而且優(yōu)秀作品的展示，也同樣讓學(xué)生們感受到了學(xué)習(xí)的快樂(lè)，這對(duì)于他們的成長(zhǎng)無(wú)疑是有著重要的積極意義的。

書(shū)法課在2015年正式被納入課程規(guī)劃體系中來(lái)。針對(duì)這一改變，天津市河北區(qū)紅星路小學(xué)也同樣對(duì)書(shū)法課程的課時(shí)進(jìn)行了針對(duì)性的調(diào)整，每周增加了一節(jié)校本課程。在采訪(fǎng)過(guò)程中我們發(fā)現(xiàn)，經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的長(zhǎng)時(shí)間學(xué)習(xí)，學(xué)生們的書(shū)法水平得到了長(zhǎng)足的提升。這不僅有利于我國(guó)傳統(tǒng)文化的弘揚(yáng)和推廣，同時(shí)對(duì)于學(xué)生們綜合素質(zhì)水平的提升以及學(xué)生毅力的培養(yǎng)均有著不容忽視的重要積極作用。學(xué)生們?cè)跁?shū)法課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中，磨練了意志，也養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

在多年的發(fā)展過(guò)程中，天津市河北區(qū)紅星路小學(xué)培養(yǎng)了大量?jī)?yōu)秀書(shū)法人才。如2011年，該校年僅10歲的一名學(xué)生舉辦了過(guò) “‘書(shū)法狀元?！孑饩`放——李澤藝和她的伙伴們硬筆書(shū)法展”，活動(dòng)的成功召開(kāi)，不僅讓書(shū)法學(xué)習(xí)在該地區(qū)成為一股熱潮，而且也讓臺(tái)灣的教育同行對(duì)本校書(shū)法教育連連用“震撼”二字加以評(píng)價(jià)。

當(dāng)前階段，該校的學(xué)生基本上每個(gè)人都能寫(xiě)一手好字。這在當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展、手寫(xiě)機(jī)會(huì)越來(lái)越少的社會(huì)環(huán)境下，無(wú)疑是弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化、提升傳統(tǒng)文化品位的重要舉措。

構(gòu)建“書(shū)法移動(dòng)課堂”，引領(lǐng)師生成長(zhǎng)

劉偉校長(zhǎng)在采訪(fǎng)的過(guò)程中表示，當(dāng)前已經(jīng)進(jìn)入信息時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)和計(jì)算機(jī)已經(jīng)充斥著我們的生產(chǎn)和生活。而這也讓他意識(shí)到，單純的書(shū)法學(xué)習(xí)在當(dāng)前社會(huì)環(huán)境下已經(jīng)越來(lái)越難以滿(mǎn)足時(shí)代發(fā)展的客觀需求了。針對(duì)這一問(wèn)題，在他的帶領(lǐng)下，天津市河北區(qū)紅星路小學(xué)開(kāi)展探索“互聯(lián)網(wǎng)+書(shū)法”的創(chuàng)新教育路徑。在不斷的創(chuàng)新和完善之下，該校將線(xiàn)上書(shū)法和線(xiàn)下書(shū)法有機(jī)的整合了起來(lái)，結(jié)合書(shū)法教育和德育教育，提出了 “端端正正寫(xiě)字”為載體，以“堂堂正正做人”為目的的教育、教學(xué)理念，為中華傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)展做出了突出的貢獻(xiàn)。

天津市河北區(qū)紅星路小學(xué)的管理層審時(shí)度勢(shì)，于2015年開(kāi)通微信公眾平臺(tái)，并在經(jīng)過(guò)一年多時(shí)間的摸索之后，于次年推出了本校的書(shū)法教學(xué)APP——“紅星書(shū)學(xué)”。這一平臺(tái)讓更多的學(xué)生走進(jìn)了書(shū)法的世界，而且也創(chuàng)新了書(shū)法教學(xué)的方式方法，將遠(yuǎn)程教育應(yīng)用于書(shū)法教育中來(lái)，打破了時(shí)間和空間對(duì)于教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的限制，為書(shū)法教學(xué)模式的創(chuàng)新做出了積極的努力。

劉偉校長(zhǎng)在采訪(fǎng)的過(guò)程中表示，傳統(tǒng)教育模式在當(dāng)下已經(jīng)越來(lái)越難以滿(mǎn)足學(xué)生們?nèi)找娑嘣膶W(xué)習(xí)需求了。因此，紅星路小學(xué)在 “每日一賞”這一欄目中，引入書(shū)法家生平、生活環(huán)境、歷史背景介紹等方面的內(nèi)容，幫助學(xué)生更好的感受書(shū)法藝術(shù)的獨(dú)特魅力。而且，由于采用了趣味性的表達(dá)方式，如，在講解“墨池的由來(lái)”中滿(mǎn)臉是墨水的“王羲之吃墨”，更是讓學(xué)生們?cè)谂醺勾笮χ嘤兴伎肌?/p>

為幫助學(xué)生有效提升書(shū)寫(xiě)水平，紅星路小學(xué)相繼自主編寫(xiě)了四套書(shū)法校本教材，且公開(kāi)出版發(fā)行?！皶?shū)法移動(dòng)課堂”上將所有練習(xí)冊(cè)的名師講解視頻內(nèi)容予以上傳，這樣學(xué)生與家長(zhǎng)都能隨時(shí)隨地完成臨、賞、品、析，并反復(fù)觀看研讀，以平臺(tái)來(lái)助力墨香家庭環(huán)境的營(yíng)造。

學(xué)校借由“書(shū)法移動(dòng)課堂”的推廣，師生們都能在此完成“每日一拍”“每日一曬”，在線(xiàn)將自己的書(shū)法作品、心得和練習(xí)等展示共享，學(xué)生間和師生間形成了有效的關(guān)聯(lián)。

劉偉表示，開(kāi)通了“書(shū)法移動(dòng)課堂”意味著學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式的正式啟動(dòng)。書(shū)法老師將已錄制好的400多節(jié)微視頻設(shè)置課程編碼，學(xué)生只要將編碼輸入就能實(shí)現(xiàn)隨時(shí)在線(xiàn)觀看，這樣學(xué)生與家長(zhǎng)的自主學(xué)習(xí)積極性被大大調(diào)動(dòng)起來(lái)，也將眾多名師帶到了學(xué)生與家長(zhǎng)身邊，書(shū)法不再局限于學(xué)校內(nèi)部，而是邁出校門(mén)，走進(jìn)千家萬(wàn)戶(hù)，與社會(huì)有了關(guān)聯(lián)，更好地培育學(xué)生。

另外，借由“書(shū)法移動(dòng)課堂”的開(kāi)展，每個(gè)班級(jí)專(zhuān)門(mén)以在線(xiàn)書(shū)法活躍氣氛，并將“書(shū)法育人”得以落實(shí)?！瓣?duì)員秀場(chǎng)”這個(gè)欄目專(zhuān)門(mén)針對(duì)那些勤練書(shū)法的隊(duì)員，將這種墨香家庭共同習(xí)字的場(chǎng)景分享出來(lái)，不定時(shí)推送最近的書(shū)法訊息，展示學(xué)校的線(xiàn)上書(shū)展;“紅星書(shū)學(xué)”的APP則是專(zhuān)門(mén)展覽學(xué)生的習(xí)字、實(shí)踐等經(jīng)歷，借由網(wǎng)絡(luò)的渠道實(shí)現(xiàn)“人人通”“班班通”和“校校通”，引領(lǐng)學(xué)校的書(shū)法特色項(xiàng)目以智能化、多元化為目標(biāo)實(shí)現(xiàn)更大的成就。

紅星路小學(xué)憑借自身多年積累的書(shū)法名師資源而開(kāi)展書(shū)法教學(xué)，并在天津獨(dú)樹(shù)一幟，整個(gè)天津書(shū)法學(xué)科中徐莉和閻金兩位老師都有著重要地位，兩人曾出任多次比賽的評(píng)委，并在全國(guó)、市和區(qū)的教材編寫(xiě)中擔(dān)當(dāng)編者，從教多年，兩人發(fā)掘了大批書(shū)法新秀。學(xué)校構(gòu)建“書(shū)法移動(dòng)課堂”的活動(dòng)中，圍繞兩位名師創(chuàng)立了各自的工作室，并與全國(guó)、全市的書(shū)法教師共同來(lái)賞析探討書(shū)法教研成果、校本教材和微課等，借此契機(jī)將兩位名師工作室的網(wǎng)絡(luò)建設(shè)進(jìn)一步鋪陳開(kāi)來(lái)，使得名師自帶的更大范圍的示范與輻射作用更為突出，在“名師工作室”旗幟的號(hào)召下，名師和其他教師共同構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)研修共同體，將專(zhuān)業(yè)的技能技法整理歸納起來(lái)，更大程度上在師生中普及專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)、推廣專(zhuān)業(yè)技能，不僅教會(huì)學(xué)生怎樣練習(xí)書(shū)法，更讓課堂上充滿(mǎn)學(xué)術(shù)氣息。而且，圍繞骨干教師本身，擴(kuò)大網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的影響力，將“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，練寫(xiě)為主線(xiàn)”作為書(shū)法課堂的指導(dǎo)思想，構(gòu)建起新課導(dǎo)入、示范練習(xí)、邊講邊練、品位鞏固的課堂全新環(huán)境。深層次賞析書(shū)法教研活動(dòng)使得大多數(shù)教師的教學(xué)水平和技能得以大幅提升，學(xué)生們也獲得了更為專(zhuān)業(yè)的書(shū)法教育。目前學(xué)校積極推動(dòng)網(wǎng)絡(luò)教研的落實(shí)，“書(shū)法移動(dòng)課堂”上包含了示范課、微視頻和校本教材等多種材料，書(shū)法教師能夠自主在線(xiàn)交流討論，受到同行們的積極認(rèn)可。

學(xué)校還借機(jī)打造了專(zhuān)門(mén)的多媒體云平臺(tái)。全體書(shū)法教師將自己的白板課件實(shí)現(xiàn)共享資源，書(shū)法教學(xué)在信息技術(shù)的幫助下不斷得到提升，更助力其長(zhǎng)期發(fā)展，也給全體師生書(shū)法素質(zhì)的飛躍奠定基礎(chǔ)。

由于教師們水平不同，怎樣使全體教師都能擁有契合自己能力的學(xué)習(xí)平臺(tái)呢？“書(shū)法移動(dòng)課堂”創(chuàng)新了教學(xué)和授課、學(xué)習(xí)模式，“訂單式培訓(xùn)”應(yīng)運(yùn)而生。教師從自身技能出發(fā)，自主對(duì)所需的培訓(xùn)內(nèi)容訂閱，并和指導(dǎo)教師隨時(shí)互動(dòng)溝通。剛畢業(yè)的青年教師書(shū)法基礎(chǔ)薄弱，就需要從入門(mén)培訓(xùn)開(kāi)始，重視基本技能技法的學(xué)習(xí);而書(shū)法骨干教師則可以從自身興趣出發(fā)，來(lái)選擇諸如顏體、柳體等流派的作品?？梢哉f(shuō)，“書(shū)法移動(dòng)課堂”以臨帖創(chuàng)作、個(gè)性化書(shū)寫(xiě)等多種培訓(xùn)來(lái)推動(dòng)了教師專(zhuān)業(yè)技能的提升和個(gè)人特長(zhǎng)的發(fā)揮，引導(dǎo)教師由被動(dòng)到主動(dòng)，從“千人一面”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙蝗硕嗝妗薄?/p>

劉校長(zhǎng)提出，學(xué)校在本學(xué)期致力于在全體師生中普及這一培訓(xùn)方式，采取分層培訓(xùn)的方法使不同層次的學(xué)生都能得到專(zhuān)業(yè)技能的提升，更促進(jìn)學(xué)校書(shū)法教學(xué)的全面開(kāi)花。

拓展書(shū)法教育功能，形成家校共育

學(xué)校始終倡導(dǎo)“家校共育”，為此，以書(shū)法教育為主題在全體家長(zhǎng)中展開(kāi)問(wèn)卷調(diào)研活動(dòng)。歸納結(jié)果得知，對(duì)于學(xué)校構(gòu)建“書(shū)法移動(dòng)課堂”的新模式，100%的家長(zhǎng)都表示認(rèn)可，每天能借助微視頻與教師在線(xiàn)互動(dòng)的學(xué)生有87%，而家長(zhǎng)與學(xué)生能夠共同練習(xí)的比例則有76.5%。借由“書(shū)法移動(dòng)課堂”的構(gòu)建，很多家長(zhǎng)在晚上都放下了手機(jī)游戲，能夠在線(xiàn)與孩子一起練習(xí)書(shū)法。盡管家長(zhǎng)無(wú)法再次走進(jìn)校園，卻能借由“書(shū)法移動(dòng)課堂”完成成人練字的愿望，在和孩子共同學(xué)習(xí)、練習(xí)的過(guò)程中，孩子還能幫助家長(zhǎng)糾正錯(cuò)誤，共同提升?！皶?shū)法移動(dòng)課堂”的全新方式，還吸納了爺爺奶奶的群體，使更多家庭呈現(xiàn)了人人學(xué)書(shū)法的良好氛圍。

劉校長(zhǎng)表示，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)研，學(xué)校在“書(shū)法移動(dòng)課堂”上更有信心和動(dòng)力，并希望借此契機(jī)能吸納更多的家長(zhǎng)，讓家校共育發(fā)揚(yáng)光大。

“書(shū)法移動(dòng)課堂”的開(kāi)展試圖將“慕課”與書(shū)法教育結(jié)合起來(lái)，并開(kāi)設(shè)四種不同板塊;其一，“每日一字”，家長(zhǎng)與孩子一起練習(xí)軟、硬筆書(shū)法，名師指導(dǎo)家庭學(xué)習(xí);其二，“每日一析”，家長(zhǎng)與孩子互相點(diǎn)評(píng)，共同提升雙方的自我賞析力;其三，“每日一賞”，從過(guò)去的書(shū)法作品出發(fā)，講解學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)的書(shū)法知識(shí)和著名書(shū)畫(huà)家的成長(zhǎng)見(jiàn)聞，使學(xué)生獲得更多的書(shū)法體驗(yàn);其四，“每日一展”，將學(xué)生和家長(zhǎng)的作品第一時(shí)間做好分享，在平臺(tái)上公開(kāi)展示，樹(shù)立他們的練習(xí)信心，也吸引更多家庭的參與。家長(zhǎng)們的積極參與和支持，和學(xué)校構(gòu)建了學(xué)習(xí)的合力。

劉校長(zhǎng)表示，書(shū)法作為我們傳統(tǒng)文化的瑰寶，每個(gè)教育工作者都有義務(wù)與職責(zé)將其進(jìn)行發(fā)揚(yáng)光大，使學(xué)生們更全面地了解深厚的傳統(tǒng)文化。伴隨信息技術(shù)的進(jìn)步，書(shū)法教育脫離了傳統(tǒng)課堂，也更為“小、精、微、快”，也契合現(xiàn)代人的生活腳步。學(xué)校在“書(shū)法移動(dòng)課堂”的打造過(guò)程中，將書(shū)法育人的現(xiàn)實(shí)功能和家庭、社區(qū)甚至全社會(huì)產(chǎn)生了活動(dòng)，進(jìn)而構(gòu)建起墨香校園、社區(qū)和社會(huì)，由點(diǎn)及面，由小到大，使“認(rèn)認(rèn)真真寫(xiě)字，堂堂正正做人”變成更多人的座右銘。近四十年的教育探索，紅星路小學(xué)在書(shū)法教育上持續(xù)取得新成績(jī)，持續(xù)改進(jìn)、創(chuàng)新。盡管這所公辦校極為普通，卻享有極高的辦學(xué)聲譽(yù)，甚至在全市、全國(guó)都十分出名，其突出的辦學(xué)特色已經(jīng)成為其顯著的身份標(biāo)簽。該校相繼獲得國(guó)家級(jí)書(shū)法教育示范校、中小學(xué)中華優(yōu)秀文化藝術(shù)傳承學(xué)校、天津市十大特色學(xué)校、漢文化推廣基地等重要榮譽(yù)。在沉沉的墨香中，書(shū)法不斷培育了更多的優(yōu)秀學(xué)子，也讓紅星路小學(xué)的特色教育再攀新高峰。

（責(zé)編? 孟 飛）