黃蘇穎

識字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)，也是貫串整個(gè)小學(xué)階段的重要學(xué)習(xí)內(nèi)容。寫字是一項(xiàng)基本功，學(xué)生練習(xí)寫字，既能復(fù)習(xí)漢字，又能培養(yǎng)審美能力，陶冶情操，傳承中華民族優(yōu)秀的文化?？梢?，教師引導(dǎo)低年級學(xué)生寫好字大有裨益。寫字是語文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)，但在實(shí)際教學(xué)中，教師只是一味地強(qiáng)調(diào)怎么寫，忽略了培養(yǎng)學(xué)生賞析漢字的能力。因此，教師應(yīng)根據(jù)低年段學(xué)生的心理特點(diǎn)，給足欣賞時(shí)間，讓學(xué)生在欣賞中找到寫好字的關(guān)鍵，以不斷提高書寫水平，落實(shí)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

低年級學(xué)生以具體形象思維為主，那些具體生動、直觀形象的事物容易引起他們的注意。在書寫前，教師可借助肢體動作、動感畫面，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會欣賞范字，觀察范字的結(jié)構(gòu)、占位、主要筆畫的寫法與位置等關(guān)鍵要領(lǐng)。并記在心里。這樣，學(xué)生在臨寫時(shí)就能做到“目中有字，心中有形”。

（一）肢體動作

低年級學(xué)生的各種肢體動作極具美感，和漢字組合規(guī)律往往有著異曲同工之妙。對于筆畫少、結(jié)構(gòu)簡單的字，教師可以引導(dǎo)學(xué)生欣賞肢體動作，找到寫好字的關(guān)鍵。

如教學(xué)“人”“大”“禾”等字，筆者讓學(xué)生看圖后，告訴學(xué)生雙手代表小燕子的翅膀，請他們像小燕子一樣張開“翅膀”飛起來，張開的角度由小到大，而且自己一邊做動作一邊要注意觀察別人，看看什么角度的“翅膀”是最美的。學(xué)生在興致盎然的表演中明白把字寫好看的關(guān)鍵，同時(shí)也感受到肢體動作和漢字的美妙組合。

又如教學(xué)“口”字時(shí)，學(xué)生看同伴多變的嘴形后，自己聽著音樂按節(jié)奏用雙手?jǐn)[出不同的“口”字——上小下大、上下一樣大、上大下小，教師注重引導(dǎo)學(xué)生欣賞，選出最好看的字。最終，學(xué)生發(fā)現(xiàn)“上大下小”的“口”是最漂亮的，并把這種寫法牢記在心。

（二）動感畫面

多媒體中的動感畫面，給學(xué)生以強(qiáng)烈的視覺感，能讓學(xué)生主動投人到學(xué)習(xí)中，真正成為學(xué)習(xí)的主人。對于筆畫較多、結(jié)構(gòu)較復(fù)雜的字，教師可以借助多媒體的動感畫面。

如在學(xué)寫“我”字時(shí)，學(xué)生開始一臉茫然，因?yàn)樵撟止P畫較多。于是，筆者便借助多媒體課件，出示三個(gè)不一樣的“我”字（一個(gè)斜鉤短短;一個(gè)斜鉤與左邊的豎鉤一樣長;一個(gè)斜鉤長長）在學(xué)生面前，要求他們仔細(xì)觀察。學(xué)生很快領(lǐng)悟了寫好“我”字的關(guān)鍵——斜鉤要拉長。又如寫“把”字時(shí)，筆者連續(xù)在多媒體課件上展示了五個(gè)從小到大的“把”字，學(xué)生最后定格最大的“把”字上，仔細(xì)欣賞，紛紛舉手發(fā)表了自己的想法——左窄右寬，提手旁要寫得長一些。

盡管學(xué)生寫字前用心欣賞，臨寫時(shí)也會受到欣賞能力、運(yùn)筆掌控能力、心理等因素限制，導(dǎo)致習(xí)字與范字之間還有不小的差距。因此，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生將習(xí)字與范字進(jìn)行比較，要求學(xué)生再一次欣賞范字，找到改進(jìn)的方法，以便學(xué)生再臨寫時(shí)更能找到技巧。

（一）邀“同伴”

“同伴”，在這里指與難寫筆畫、部件相似的事物。當(dāng)學(xué)生對個(gè)別部件、筆畫寫不好時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生大膽展開想象，找到相似的事物，化抽象為形象，為再次書寫搭石鋪路。

如“柱”字，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生在書寫時(shí)，右邊三橫是一橫比一橫長，沒能正確寫出三橫的長短之別。于是，筆者就出示右邊的三橫，請學(xué)生細(xì)細(xì)欣賞并想象：“這三橫像什么？”學(xué)生紛紛回答：“妹妹的公主裙”“不規(guī)則的圖形，中間特別小”“媽媽的腰身”等。筆者便借機(jī)引導(dǎo)：“人要有腰身才好看，字也是如此，所以中間一橫要寫得短些。”學(xué)生在生動的比喻中牢牢地記住了這一要領(lǐng)。此時(shí)，筆者又讓學(xué)生找些帶有三橫的字，學(xué)生飛快地找出很多這樣有“腰身”的字，如“住”“全”“往”等。學(xué)生加深了對這一規(guī)律的認(rèn)識，寫好“柱”字，自然水到渠成。

（二）添“佐料”

學(xué)生都喜歡有趣的課堂。在寫字課上，筆者針對學(xué)生習(xí)字過程中的難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生編兒歌、講小故事、做游戲，適時(shí)為課堂添些“佐料”，讓學(xué)生輕松地掌握寫字技巧，以提高寫字教學(xué)質(zhì)量。

如“從”字，學(xué)生都把左邊的點(diǎn)寫成捺，兩個(gè)“人”寫得一樣大。筆者就引導(dǎo)學(xué)生欣賞放大的范字，想想兩個(gè)“人”字還有什么不一樣的地方，并試著給它們編兒歌。學(xué)生用心欣賞后，便有了這樣一首稚嫩的兒歌：“姐妹兩人真可愛，大小不同有變化。妹妹小，姐姐大，妹在前，姐在后。”學(xué)生念著兒歌，寫著“從”字。除此之外，筆者還請學(xué)生說出左右部件相同的字，自己練習(xí)書寫，學(xué)生都能按規(guī)律寫好每一個(gè)字，并創(chuàng)編了很多首兒歌。再如教學(xué)“兩”“就”“寬”三個(gè)字，學(xué)生初次寫時(shí)，“兩”字的撇和點(diǎn)位置安排不當(dāng)，有的太高，有的太低。筆者就引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察撇和點(diǎn)的位置，學(xué)生欣賞完范字，就能準(zhǔn)確掌握撇和點(diǎn)的位置。

寫好字，需要長時(shí)間的嚴(yán)格訓(xùn)練。要想讓學(xué)生對寫字始終熱情高漲，筆者認(rèn)為欣賞字體尤為重要。教師應(yīng)采用多種方式，為學(xué)生搭建展示自我的平臺，讓他們在自我欣賞、互相欣賞中不斷成長，不斷品嘗喜悅，并儲存喜悅。這樣，學(xué)生可以時(shí)時(shí)對寫字保持高度的熱情。

（一）贊一贊

激勵(lì)性的評價(jià)語言能增強(qiáng)學(xué)生的自信心，調(diào)動其寫字的積極性。當(dāng)學(xué)生寫完字，筆者把他們的作品在教室里的寫字專欄展示出來，要求學(xué)生欣賞完寫下一句評價(jià)語來贊一贊，可以從筆畫的長短、運(yùn)筆、位置，結(jié)構(gòu)的安排，字的大小，前后作品的變化等方面進(jìn)行評價(jià)，還可以評上等級。在欣賞中，學(xué)生可以當(dāng)小老師寫評語，收獲了當(dāng)小老師的喜悅，同時(shí)也了解到他人的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)結(jié)果，從而獲得有效信息，以取他人之長，補(bǔ)己之短，不斷提升自己的寫字能力。

（二）亮一亮

榜樣的力量是無窮的，教師應(yīng)著力從這兩個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生尋找榜樣。一是他人，提醒學(xué)生留心網(wǎng)絡(luò)上、報(bào)紙雜志上的優(yōu)秀書法作品，觀察日常生活中的好字，認(rèn)認(rèn)真真看，仔仔細(xì)細(xì)揣摩，并寫下評語，貼到教室里的寫字專欄里，與他人分享;二是自己，.鼓勵(lì)學(xué)生用心練字，定期在教室的寫字專欄里公布學(xué)生最得意的作品，并附上自己的評語，道出自己作品最大的一個(gè)優(yōu)點(diǎn)。其實(shí)，學(xué)生在這“賞作品—亮作品—評作品”的過程中，不僅提高了自己的欣賞能力和表達(dá)能力，還掌握了寫好字的技巧，激發(fā)了其寫字的熱情。

總之，教師多角度、多層次的引導(dǎo)學(xué)生欣賞字體，可以激發(fā)學(xué)生寫字的積極性，讓學(xué)生在寫字的“繭”內(nèi)逐漸內(nèi)化，提升其寫字能力，從而提高了寫字教學(xué)的實(shí)效。

（責(zé)任編輯：孫麗英）