朱陽

摘要：隨著信息科技的飛速發(fā)展和各行業(yè)對(duì)信息人才的應(yīng)用需求不斷提升的當(dāng)下，小學(xué)階段的教育越來越重視對(duì)學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。小學(xué)信息學(xué)科作為教授培養(yǎng)學(xué)生信息技能的重要學(xué)科，肩負(fù)著助力學(xué)生養(yǎng)成良好的信息素養(yǎng)基礎(chǔ)的重要責(zé)任，為學(xué)生的未來發(fā)展和新一代人才的全面素質(zhì)養(yǎng)成具有重要的意義。小學(xué)信息教師要重視基于課堂教學(xué)來提升信息知識(shí)儲(chǔ)備量和信息操作技能的學(xué)生對(duì)于信息知識(shí)的學(xué)習(xí)，努力實(shí)現(xiàn)信息課堂教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)信息技術(shù);信息技術(shù);有效教學(xué);實(shí)踐探究

教師要重視信息課堂的有效教學(xué)對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)信息知識(shí)和提升信息操作技能水平的重要意義，努力學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，從學(xué)生學(xué)習(xí)信息知識(shí)的需求角度出發(fā)，豐富課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)資料，提升學(xué)生對(duì)于信息知識(shí)的學(xué)習(xí)興致，讓學(xué)生在興趣的驅(qū)動(dòng)下，結(jié)合教師針對(duì)不同信息素養(yǎng)水平的分層教學(xué)活動(dòng)的開展，讓全體學(xué)生都能在課堂上學(xué)到知識(shí)，并在教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂實(shí)踐操作的基礎(chǔ)上，得到信息技能的訓(xùn)練，促進(jìn)小學(xué)信息課堂教學(xué)的有效性形成和鞏固。

一、豐富教學(xué)資料，提高學(xué)生興趣

由于小學(xué)生的年齡等因素，小學(xué)生的興趣通常并不滿足于教材中的偏重理論講解的方式，而是更喜歡以游戲類型的方式進(jìn)行信息知識(shí)的學(xué)習(xí)。所以教師為達(dá)到信息課堂的教學(xué)有效性目的，首先要滿足學(xué)生對(duì)于信息知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣需求，豐富信息教學(xué)資料，讓枯燥的信息知識(shí)變得豐富多彩，讓學(xué)生在興趣的驅(qū)動(dòng)下進(jìn)行信息知識(shí)的了解和學(xué)習(xí)，以幫助教師達(dá)成信息課堂的有效性教學(xué)。

例如，教師在教學(xué)“計(jì)算機(jī)的組成”時(shí)，教師為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，特意避開了傳統(tǒng)的說教式的講解方式。教師在課前制作了關(guān)于計(jì)算機(jī)軟件組成內(nèi)容的精彩PPT課件，將數(shù)據(jù)形象化為一個(gè)小人，在計(jì)算機(jī)軟件中“行走”和“變化”。首先，“數(shù)據(jù)小人”從鍵盤上和鼠標(biāo)上跳出來，表明鼠標(biāo)和鍵盤就是數(shù)據(jù)產(chǎn)生的源頭，然后經(jīng)過系統(tǒng)軟件，讓學(xué)生意識(shí)到系統(tǒng)是處理信息的軟件組成部分。然后變化成一個(gè)更漂亮的小人，在顯示器中顯示出來，讓學(xué)生了解到顯示器是展現(xiàn)信息的主要途徑;另一個(gè)動(dòng)畫則是經(jīng)過系統(tǒng)處理過的“數(shù)據(jù)小人”從打印機(jī)中顯示出來，讓學(xué)生明了打印機(jī)是數(shù)據(jù)的輸出部分。最后教師再做了最后的總結(jié)：“計(jì)算機(jī)由硬件和軟件兩個(gè)部分組成，硬件部分主要包括鼠標(biāo)、鍵盤、顯示器、打印機(jī)等可以看得見、摸得著的，軟件主要是電腦里處理的系統(tǒng)如DOS、Windows系列、Linux等”。教師通過豐富游戲化的教學(xué)資料，促進(jìn)了學(xué)生在興趣推動(dòng)下的有效學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了信息課堂教學(xué)的有效性。

二、采用分層教學(xué)，兼顧全體學(xué)生

由于小學(xué)生所處的信息環(huán)境不大相同，學(xué)生的信息素質(zhì)水平也有所不同。所以，教師有必要兼顧全體學(xué)生，采用分層教學(xué)的方法，讓不同信息素質(zhì)水平的學(xué)生都能狗通過教師的信息課堂教學(xué)活動(dòng)的參與有所收獲，以實(shí)現(xiàn)信息課堂教學(xué)的真實(shí)有效性。

例如，教師在教學(xué)“玩打字游戲”時(shí)，教師在課堂的開始經(jīng)過詢問，了解到部分學(xué)生已經(jīng)接觸過初步的打字訓(xùn)練，而大部分學(xué)生并沒有打字的經(jīng)驗(yàn)。所以教師為了兼顧全體學(xué)生的打字指法技能練習(xí)，運(yùn)用了“金山打字”軟件進(jìn)行指法練習(xí)的教學(xué)。“金山打字”軟件中有針對(duì)打字練習(xí)的不同水平的游戲，如難度較低的“鼠的故事”、“拯救蘋果”游戲，難度較高的“太空大戰(zhàn)”、“激流勇進(jìn)”等游戲。教師允許學(xué)生練習(xí)難度較高的“激流勇進(jìn)”打字游戲，主要是為了避免打擊部分信息素養(yǎng)水平較高的學(xué)生的信息學(xué)習(xí)信心，也避免讓這部分學(xué)生產(chǎn)生驕傲情緒，以免影響自身和其他學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，滿足了不同學(xué)生的需求，保持了全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，在全體學(xué)生都能在指法練習(xí)操作訓(xùn)練的課堂上有所收獲，是信息課堂教學(xué)有效性的重要體現(xiàn)。

三、注重課堂實(shí)踐，強(qiáng)化學(xué)習(xí)成果

要長(zhǎng)期保持信息課堂教學(xué)的有效性，需要教師結(jié)合信息學(xué)科注重實(shí)踐的特點(diǎn)，在有限的信息課堂時(shí)間內(nèi)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行足夠的操作訓(xùn)練。讓學(xué)生通過上機(jī)實(shí)踐操作，產(chǎn)生對(duì)信息知識(shí)的長(zhǎng)久記憶，如此，才能通過強(qiáng)化學(xué)生的信息課堂學(xué)習(xí)成果基礎(chǔ)上對(duì)信息課堂教學(xué)的有效性作出強(qiáng)有力的保證。

例如，教師在教學(xué)“畫線條和顏色”時(shí)，教師分析了學(xué)生的學(xué)情，經(jīng)過前幾節(jié)課的畫圖學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了對(duì)畫圖軟件的啟動(dòng)、關(guān)閉、畫幾何圖形等操作。所以教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用鉛筆工具、直線工具、曲線工具等進(jìn)行畫作的創(chuàng)作與顏色填充，教師在講解了基本操作后，讓學(xué)生完全自主地進(jìn)行設(shè)計(jì)和畫圖練習(xí)，學(xué)生經(jīng)過反復(fù)地實(shí)踐，強(qiáng)化了理論知識(shí)的學(xué)習(xí)成果，保證了教師課堂教學(xué)的有效性。

綜上所述，小學(xué)信息教師要重視信息課堂教學(xué)的有效性對(duì)學(xué)生信息知識(shí)學(xué)習(xí)的重要性，并通過豐富教學(xué)資料，提高學(xué)生興趣;采用分層教學(xué)，兼顧全體學(xué)生;注重課堂實(shí)踐，強(qiáng)化學(xué)習(xí)成果，讓信息課堂教學(xué)的有效性得到充分保證。

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