麻人友

摘要：英語(yǔ)是小學(xué)階段的一門基礎(chǔ)性學(xué)科，是一門語(yǔ)言類學(xué)科。通過(guò)小學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)，教師不僅能夠讓學(xué)生學(xué)會(huì)基本的英語(yǔ)知識(shí)，為以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，更是可以提高學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)和表達(dá)能力，對(duì)學(xué)生一生的發(fā)展都有著積極作用。新課改要求，教師應(yīng)該在小學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)中從培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣入手，打造英語(yǔ)趣味課堂，采取學(xué)生喜歡的方式教學(xué)，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)中去。本文就如何打造趣味課堂展開(kāi)探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);趣味課堂;教學(xué)策略

小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)是小學(xué)階段教學(xué)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。在小學(xué)這個(gè)特殊時(shí)期，學(xué)生的思想發(fā)展還不成熟，自制力差而且注意力很難長(zhǎng)時(shí)間集中，學(xué)習(xí)也是主要以興趣為主導(dǎo)。很多小學(xué)生在英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)上存在問(wèn)題，主要原因是缺乏語(yǔ)言環(huán)境、英語(yǔ)背誦記憶困難等。此外，英語(yǔ)知識(shí)較為繁雜的單詞、語(yǔ)法知識(shí)也難免會(huì)讓小學(xué)學(xué)生覺(jué)得無(wú)聊，進(jìn)而逐漸喪失對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，給小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)不小的困難。因此，教師應(yīng)該從小學(xué)學(xué)生的性格特點(diǎn)入手，從游戲式教學(xué)、互動(dòng)式教學(xué)、實(shí)踐式教學(xué)和多媒體教學(xué)四種方法出發(fā)，根據(jù)所要講述的知識(shí)和實(shí)際情況，采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，降低小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的記憶和理解難度，打造充滿趣味性的英語(yǔ)教學(xué)課堂，激發(fā)小學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高小學(xué)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。

一、游戲式教學(xué)，讓知識(shí)有趣起來(lái)

游戲式教學(xué)就是教師要在課堂上將英語(yǔ)知識(shí)和一些游戲環(huán)節(jié)聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)讓學(xué)生進(jìn)行一些簡(jiǎn)單有趣的游戲的方式來(lái)教授英語(yǔ)知識(shí)。小學(xué)階段的學(xué)生還處于興趣為主導(dǎo)的學(xué)習(xí)模式中，并且好玩好動(dòng)的天性占據(jù)著主要地位，對(duì)于游戲這一形式有著天然的好感和熱情。因此，教師將單詞語(yǔ)法等知識(shí)與有趣的游戲結(jié)合在一起，可以有效地抵消枯燥知識(shí)所帶來(lái)的乏味感，從而讓學(xué)生能夠在課堂上始終保持高度的注意力，提高課堂質(zhì)量。教師可以通過(guò)讓學(xué)生扮演角色的方式設(shè)計(jì)游戲，也可以采用“你畫我猜”的形式。形式并不重要，關(guān)鍵是教師要根據(jù)自身教學(xué)的實(shí)際情況，選取學(xué)生感興趣的游戲，確保課堂的趣味性。

比如，在“How are you？”一節(jié)的教學(xué)中，教師就可以采用角色扮演的方式來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)。教師可以讓學(xué)生扮演兩個(gè)初次見(jiàn)面的新學(xué)生，讓后讓學(xué)生根據(jù)本節(jié)學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行英語(yǔ)對(duì)話，并鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合學(xué)過(guò)的知識(shí)擴(kuò)展對(duì)話內(nèi)容，如果學(xué)生有哪句話不知如何用英語(yǔ)表達(dá)，教師就可以給予幫助。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生就學(xué)到了更多的英語(yǔ)知識(shí)。而且這樣的形式對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)要比單純的聽(tīng)講有趣得多，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)也就會(huì)越來(lái)越有興趣了，學(xué)習(xí)質(zhì)量也就更好了。

二、互動(dòng)式教學(xué)，讓知識(shí)生動(dòng)起來(lái)

互動(dòng)式教學(xué)就是教師要在課堂上加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)，把自己與學(xué)生放在一個(gè)平等的地位，通過(guò)與學(xué)生進(jìn)行討論、問(wèn)答等方式讓學(xué)生意識(shí)到自己是課堂的主角，是知識(shí)的探索者和思考者，而不是被動(dòng)等待教師講解的配角。教師可以就某一章節(jié)的知識(shí)與學(xué)生進(jìn)行探討，在探討中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)，向著正確的方向前進(jìn);也可以通過(guò)問(wèn)答的方式引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課本上的知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)和梳理，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中既動(dòng)嘴也動(dòng)腦，在思考的過(guò)程中對(duì)知識(shí)進(jìn)行記憶，從而提高學(xué)習(xí)的效率。而且，這種方法也可以讓學(xué)生在課堂上有較高的參與度，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，不至于讓學(xué)生覺(jué)得英語(yǔ)課堂是一件無(wú)聊的事情。

比如，在“What’s your name？”一節(jié)的教學(xué)中，教師就可以采取提出問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生探索的方式進(jìn)行教學(xué)。教師可以在課堂開(kāi)始前詢問(wèn)學(xué)生是否知道如何用英語(yǔ)詢問(wèn)他人的姓名。這種較為簡(jiǎn)單的問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)閱讀課本就可以很快回答上來(lái)，是“What’s your name？”教師就可以接著詢問(wèn)學(xué)生當(dāng)有人詢問(wèn)你姓名時(shí)你又應(yīng)該如何回答呢？學(xué)生帶著問(wèn)題繼續(xù)翻閱書本就可以找到這個(gè)問(wèn)題的答案，是“My name is...”。這樣，教師通過(guò)詢問(wèn)的方式，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課本上的知識(shí)進(jìn)行了解，而學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中全程處于積極參與的狀態(tài)，注意力高度集中，感受到了自己在課堂上的高度存在感，自然就會(huì)對(duì)英語(yǔ)課堂充滿興趣，學(xué)習(xí)效率也就提高了。

三、實(shí)踐式教學(xué)，讓知識(shí)真實(shí)起來(lái)

實(shí)踐式教學(xué)就是教師在課堂教學(xué)時(shí)不能只注重理論知識(shí)的傳授，更是要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的實(shí)踐，讓學(xué)生對(duì)學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用，從而在實(shí)際運(yùn)用中加深對(duì)知識(shí)的印象。教師不必拘泥于某一章某一節(jié)的知識(shí)，而是應(yīng)該在學(xué)生的詞匯量累計(jì)到一定階段，足以支撐一些簡(jiǎn)單的對(duì)話的時(shí)候再進(jìn)行，從而讓學(xué)生能夠在實(shí)際對(duì)話中將所學(xué)到的知識(shí)熟練運(yùn)用。此外，這種方法也可以鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，為學(xué)生以后口語(yǔ)能力的提高打下基礎(chǔ)。

比如，在學(xué)習(xí)完整個(gè)三年級(jí)上冊(cè)的英語(yǔ)知識(shí)之后，教師就可以做一回小翻譯。教師可以將一些符合學(xué)生水平的英語(yǔ)動(dòng)畫播放給學(xué)生觀看，并讓學(xué)生對(duì)這些動(dòng)畫中的英語(yǔ)字幕進(jìn)行翻譯，然后將翻譯后的結(jié)果進(jìn)行對(duì)比，看一看誰(shuí)翻譯得最為準(zhǔn)確，能得到最多人的認(rèn)可。除此之外，教師也可以讓學(xué)生充當(dāng)一次志愿者，在景區(qū)為外國(guó)游客指路。但志愿者的目的只是為了鍛煉學(xué)生的實(shí)際交際能力，而不是為難學(xué)生，所以對(duì)于那些超出了學(xué)生英語(yǔ)水平的問(wèn)題教師要及時(shí)代替回答，預(yù)防學(xué)生受到打擊而失去英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。

四、多媒體教學(xué)，讓知識(shí)直觀起來(lái)

多媒體教學(xué)就是教師利用現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)校都有的多媒體設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)在網(wǎng)絡(luò)上搜尋有助于學(xué)生學(xué)習(xí)的英語(yǔ)動(dòng)畫或者英語(yǔ)歌曲等來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。小學(xué)階段的學(xué)生心智還不成熟，對(duì)于動(dòng)畫片的興趣要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于枯燥的單詞背誦。因此，教師就可以將兩者巧妙地結(jié)合在一起，讓學(xué)生在看動(dòng)畫片的過(guò)程中通過(guò)動(dòng)畫角色的對(duì)話和字幕來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)。這樣的教學(xué)不僅讓學(xué)生充滿了興趣，而且由于動(dòng)畫片中多是對(duì)話式英語(yǔ)，對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力也有不小的提升。

比如，在“Happy birthday！”一節(jié)的教學(xué)中，教師就可以通過(guò)播放動(dòng)畫的方式進(jìn)行教學(xué)。教師可以在課堂上播放《小豬佩奇》中生日派對(duì)的相關(guān)劇集，讓學(xué)生們將動(dòng)畫中所用到的英語(yǔ)單詞和句子與課文上的知識(shí)進(jìn)行對(duì)照學(xué)習(xí)。但值得注意的是，小學(xué)學(xué)生的注意力往往會(huì)被動(dòng)畫里面有趣的劇情所吸引，從而忽略了對(duì)其中所蘊(yùn)含知識(shí)的學(xué)習(xí)。因此，即使是通過(guò)讓學(xué)生通過(guò)觀看動(dòng)畫來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)也并不代表教師就失去了作用，反而教師的引導(dǎo)作用會(huì)顯得更加的重要。

綜上所述，教師想要在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中通過(guò)打造趣味課堂的方法來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量，首先可以通過(guò)游戲式教學(xué)的方式，來(lái)通過(guò)游戲調(diào)動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣;其次還可以通過(guò)互動(dòng)式教學(xué)的方式，在課堂上通過(guò)討論、問(wèn)答的方式加強(qiáng)學(xué)生的課堂參與感，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性;再次，教師可以通過(guò)實(shí)踐式教學(xué)，通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的知識(shí)運(yùn)用活動(dòng)來(lái)幫助學(xué)生更好地掌握學(xué)到的英語(yǔ)知識(shí);最后，還可以利用多媒體教學(xué)，通過(guò)播放相關(guān)的英語(yǔ)動(dòng)畫、制作精美合理的教學(xué)幻燈片等形式提升課堂的趣味性。

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