摘要：當(dāng)前隨著教育現(xiàn)代化的大趨勢(shì)，國(guó)家越來(lái)越重視對(duì)英語(yǔ)素養(yǎng)的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)并不僅僅只能從皮毛入手，而是要深入精髓，而這一點(diǎn)已經(jīng)成為越來(lái)越多的家長(zhǎng)以及老師關(guān)注的重點(diǎn)，在英語(yǔ)素養(yǎng)的培養(yǎng)中，應(yīng)該重點(diǎn)培育學(xué)生繼承中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的思想，深入了解中國(guó)國(guó)情，樹(shù)立民族自豪感和榮譽(yù)感，開(kāi)闊胸懷，拓展視野，成為當(dāng)代中國(guó)好公民，形成健康的人生觀和價(jià)值觀，以良好的素質(zhì)為國(guó)家發(fā)展助力獻(xiàn)計(jì)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；閱讀教學(xué)；學(xué)科素養(yǎng)

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，培養(yǎng)人才素質(zhì)，加強(qiáng)其社會(huì)核心競(jìng)爭(zhēng)力，已成為當(dāng)代教育發(fā)展的核心體制改革體系，我國(guó)大力貫徹人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略是深化小學(xué)語(yǔ)文課程改革的重要舉措，在提高國(guó)家戰(zhàn)略地位和國(guó)際聲譽(yù)起著無(wú)法替代的作用，小學(xué)英語(yǔ)教師在進(jìn)行教學(xué)中應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，讓學(xué)生能夠更好的掌握英語(yǔ)這門(mén)技能，本文通過(guò)分析小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)的具體含義，進(jìn)一步挖掘出培養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)的途徑。

一、小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)包含的意義

學(xué)習(xí)英語(yǔ)學(xué)科的教育價(jià)值就體現(xiàn)在當(dāng)你完全掌握了這門(mén)學(xué)科之后所具備的新的能力，并把它運(yùn)用到實(shí)際的社會(huì)情境中，并通過(guò)加強(qiáng)跨文化交流語(yǔ)言表達(dá)與協(xié)調(diào)的能力促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，在英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)中有4個(gè)重點(diǎn)需要學(xué)生進(jìn)行掌握，首先是語(yǔ)言賞析素養(yǎng)，主要分為聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)4個(gè)小點(diǎn)，是通過(guò)語(yǔ)言的輸入和輸出提高感知語(yǔ)言的能力，其中囊括了英語(yǔ)詞匯，句子，文章以及社會(huì)文化背景的知識(shí)，第2點(diǎn)是思維個(gè)性素養(yǎng)，體現(xiàn)在學(xué)生在做英語(yǔ)閱讀訓(xùn)練題時(shí)通過(guò)文章中表述的故事，表述自己的想法，進(jìn)行批判性思考。第3點(diǎn)是文化素養(yǎng)，學(xué)生在英語(yǔ)閱讀中形成對(duì)文化背景的體系認(rèn)知，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中逐漸增強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)文化的興趣，拓展英語(yǔ)學(xué)習(xí)多元化角度的視野，第4點(diǎn)是學(xué)習(xí)能力，學(xué)生通過(guò)不斷的加強(qiáng)英語(yǔ)閱讀的訓(xùn)練，培養(yǎng)出屬于自己的一套獨(dú)有的學(xué)習(xí)體系，在學(xué)習(xí)闖關(guān)中，不斷挑戰(zhàn)自己的極限。

二、在小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng)是掌握這門(mén)學(xué)科的關(guān)鍵

促進(jìn)教育現(xiàn)代化大力發(fā)展素質(zhì)教育是十九大重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的戰(zhàn)略任務(wù)，目前英語(yǔ)老師的教學(xué)水平良莠不齊，在英語(yǔ)教育體制改革上還有待完善，教師僅僅只是將教科書(shū)上的知識(shí)簡(jiǎn)單傳授給學(xué)生，并沒(méi)有做深入的挖掘和分析，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的掌握只是皮毛，而家長(zhǎng)和學(xué)生僅僅只是以追求升學(xué)率為重點(diǎn)，沒(méi)有發(fā)自?xún)?nèi)心的去了解這門(mén)學(xué)科的精髓，這樣急功近利的做法導(dǎo)致了我國(guó)整體學(xué)生的英語(yǔ)水平都低于亞洲國(guó)家平均水平，因此教師在進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)時(shí)要與英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)進(jìn)行融合交匯，通過(guò)不同的形式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到英語(yǔ)的魅力。

三、培養(yǎng)學(xué)生小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)的途徑和方法

小學(xué)英語(yǔ)是整個(gè)英語(yǔ)課程中最簡(jiǎn)單最基礎(chǔ)的部分，因此，教師在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，應(yīng)重點(diǎn)從基礎(chǔ)做起，還要著重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，為以后他們學(xué)習(xí)更加高難度的內(nèi)容奠定基礎(chǔ)，教師要讓學(xué)生們清楚在英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不僅僅是獲取知識(shí)，更是他們完善自我，發(fā)展自我，成為更好的自己的重要手段，教師在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，不應(yīng)該僅僅只是簡(jiǎn)單的傳授知識(shí)，更是要在這個(gè)過(guò)程中灌輸給學(xué)生一種自我學(xué)習(xí)能力和持之以恒，不懈努力的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生形成獨(dú)立的思想人格，培養(yǎng)他們的文化素質(zhì)。

教師在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的興趣，提高他們的英語(yǔ)文化素質(zhì)。興趣是最好的老師，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，無(wú)論借助任何的外力推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)，都比不過(guò)學(xué)生從內(nèi)心真正地接納新知識(shí)，教師可以通過(guò)各種媒介幫助學(xué)生以更好的狀態(tài)投身到英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中，比如教師可以每天定時(shí)給學(xué)生播放動(dòng)畫(huà)形式的英文短視頻，讓學(xué)生在耳濡目染中感受英語(yǔ)的魅力。英語(yǔ)文章的文化背景大多是以西方國(guó)家為基礎(chǔ)，而小學(xué)生社會(huì)閱歷不足，對(duì)于中外歷史文化的了解程度還不夠，因此，教師可以專(zhuān)門(mén)拿出幾節(jié)課來(lái)給學(xué)生講解西方歷史文化背景，并且可以將中西方同一時(shí)期的文化提煉出來(lái)以表格的形式進(jìn)行比較，只有學(xué)生充分了解西方文化后，才能激起他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，例如，一篇主題為中西文化大交融的課文中，主要情節(jié)是不同國(guó)家的中學(xué)生被安排到一個(gè)地方舉行聯(lián)誼，他們每一個(gè)人都要拿出自己國(guó)家的特色美食，法國(guó)學(xué)生拿的是鵝肝，英國(guó)學(xué)生拿的是炸魚(yú)薯?xiàng)l，印度學(xué)生拿的是咖喱，俄羅斯學(xué)生拿的是羅宋湯，因?yàn)椴煌瑖?guó)家的地理位置和氣候特點(diǎn)不同，各個(gè)國(guó)家的飲食習(xí)慣都不盡相同，印度學(xué)生在吃咖喱時(shí)直接用手抓，法國(guó)學(xué)生在吃鵝肝使用的工具是叉子，當(dāng)中國(guó)學(xué)生看到印度學(xué)生時(shí)，他們會(huì)因?yàn)椤坝檬殖燥垺钡姆绞蕉械讲豢伤甲h，而當(dāng)他們看到法國(guó)學(xué)生時(shí)，會(huì)特別好奇該如何用叉子吃飯，之后學(xué)生想要解決自己的疑惑，就會(huì)通過(guò)各種途徑去了解印度，法國(guó)以及其他國(guó)家的飲食風(fēng)俗，從而激起了學(xué)生對(duì)于外國(guó)文化的興趣，也為學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。

尊重學(xué)生閱讀能力個(gè)性差異，挖掘?qū)W生的語(yǔ)言能力是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的敲門(mén)磚。英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言，因此語(yǔ)言能力是掌握這門(mén)學(xué)科的關(guān)鍵，通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在小學(xué)英語(yǔ)中閱讀題占整個(gè)卷面的百分之四十，由此看來(lái)，學(xué)好英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科最重要的是提高學(xué)生整體的英語(yǔ)閱讀水平。然而一個(gè)班級(jí)人數(shù)眾多，每個(gè)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀水平有很大的差異，這樣就會(huì)無(wú)形之中給教師增加了一定的難度，根據(jù)近幾年來(lái)英語(yǔ)教學(xué)的成功范例，逐漸推行出了一種分層閱讀的英語(yǔ)教學(xué)方式，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)水平進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)，在一定程度上促進(jìn)了每一位學(xué)生的發(fā)展，從長(zhǎng)遠(yuǎn)上來(lái)看是非常有效的，老師在日常的提問(wèn)和作業(yè)的訓(xùn)練中，也要運(yùn)用分層的思維，學(xué)生分成幾個(gè)層次？每一個(gè)層次規(guī)定不同的任務(wù)，但是必須要強(qiáng)調(diào)的是，這種分層并不是對(duì)英語(yǔ)低水平學(xué)生的歧視，而是為了促進(jìn)學(xué)生總體英語(yǔ)水平的提高采取的切實(shí)有效的教學(xué)措施。

拓展課外英語(yǔ)知識(shí)，提高學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的助推劑。教材所選的英語(yǔ)文章內(nèi)容都比較精煉，并且所選的題材也非常的有限，這就要靠學(xué)生通過(guò)課外汲取相關(guān)知識(shí)拓展自己的視野，并且教師作為學(xué)生獲取知識(shí)的重要途徑之一，應(yīng)該主動(dòng)給學(xué)生提供英語(yǔ)課外知識(shí)的信息來(lái)源，比如教師可以向?qū)W校申請(qǐng)每一周拿出一點(diǎn)時(shí)間組織學(xué)生到多媒體功能室進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)的查閱，還可以組織學(xué)生通過(guò)觀看外國(guó)電影感知外國(guó)文化的魅力，從而使學(xué)生激發(fā)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，在不斷汲取外界知識(shí)的過(guò)程中，提高自己的學(xué)習(xí)能力。

結(jié)束語(yǔ)：

小學(xué)生處在身心思想急速發(fā)展的階段，外在或潛在的環(huán)境都有可能影響到他們對(duì)事物的看法，所以在這個(gè)時(shí)候培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，為其今后進(jìn)行英語(yǔ)的深造打下基礎(chǔ)起著無(wú)可比擬的作用，教師作為學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)道路上的引路人，應(yīng)該肩負(fù)起這一艱巨的責(zé)任，在一定程度上也有利于加強(qiáng)中西文化交流，樹(shù)立中國(guó)文化自信和制度自信，展現(xiàn)大國(guó)風(fēng)范，向著文化強(qiáng)國(guó)的目標(biāo)奮力拼搏。

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作者簡(jiǎn)介：黃金蘭（1979一），女，廣東南雄人，本科，小學(xué)英語(yǔ)一級(jí)教師，主要從事小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作。

（廣東省南雄市雄州街道蓮塘小學(xué) 512400）