摘 要：語文的學(xué)習(xí)可以說是各科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，小學(xué)語文的教育更是需要我們采取不同的措施來促進，我們不但要提升教學(xué)的策略，教學(xué)的模式，更重要的是讓學(xué)生切身體會到學(xué)習(xí)的樂趣所在，文章內(nèi)結(jié)合了小學(xué)語文的策略和模式進行了分析，并提出了學(xué)生學(xué)好語文的有效方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;教學(xué)模式;課堂教學(xué)

隨著國家的不斷進步，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)更是刻不容緩，目前的教育部門對小學(xué)的教育更是重視，小學(xué)語文課堂一直堅守著老套的教育模式，少部分小學(xué)課堂采取了不同的教育模式促進學(xué)生的進步，成效卻是很不理想，因此，探索學(xué)生課堂進步的措施是咱們的主要任務(wù)，可以從以下三個方面來提高課堂的有效性。

一、教學(xué)前期準備階段

語文教學(xué)既是一種藝術(shù)活又是一種技術(shù)活，咱們教學(xué)前期要做到準確認識到自己的優(yōu)點，這樣才能更好的提高備課的高效性，老師在一個課堂里面扮演的就是一個父母的形象，所作所為都是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，咱們遠遠不能將自己的思想強加給學(xué)生，要讓他們懂得學(xué)習(xí)的重要性，就是從“主角”退居到“配角”，這是促進學(xué)生學(xué)習(xí)的一個重要因素。

（一）體現(xiàn)

語文課是教師文學(xué)素養(yǎng)的體現(xiàn)，也是教師引導(dǎo)學(xué)生對課本知識的理解和參悟，但是如果教師對文章內(nèi)部的知識不能做到完全的理解和剖析，學(xué)生就很難領(lǐng)會到里面所包含的知識，這樣表現(xiàn)在;缺少對文章的觀后感想，缺乏對作者的心理揣摩，缺少對讀者的心理感受。

（二）研究

教師要做到準備階段的自我反思，課堂的表現(xiàn)直接影響這個課的教學(xué)質(zhì)量，自我反思的過程就是讓教師認識到自己的不足和優(yōu)勢所在，自我研究出屬于自己的一套教學(xué)方式，經(jīng)常的自我評價不但可以提高自身素養(yǎng)，還能對教學(xué)技術(shù)上進行大膽的設(shè)想和實踐。

二、教學(xué)中期實施階段

營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。一個良好的學(xué)習(xí)氛圍可以激發(fā)出學(xué)生的動力，教學(xué)就是一種面對面的交流方式，主要是以對話為主題，在對話中體現(xiàn)出對學(xué)生的平等關(guān)愛，悉心的聽從他們的思想，讓學(xué)生感到自我的存在感，讓學(xué)生在一個輕松的環(huán)境下學(xué)習(xí)，這樣會起到事半功倍的效果。

（一）興趣

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。興趣是一個人最好的老師，興趣對學(xué)生來說更是至關(guān)重要。興趣是要通過老師慢慢培養(yǎng)形成的，要想培養(yǎng)學(xué)生的興趣就必須激起學(xué)生的求知欲望，對于不同的學(xué)生有不同的引導(dǎo)方法，這就需要教師營造一個讓學(xué)生感興趣的課堂，可以通過比賽的模式或者游戲的模式來加以引導(dǎo)。

（二）評價

課堂中的評價。在語文課堂中檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)情況當然免不了提問的方式，提問中對學(xué)生的表揚是不可缺少的，一個良好的評價就是對學(xué)生成績的肯定，這樣可以激起學(xué)生對知識的求知欲望。評價也是需要具有藝術(shù)性，如果直接否定掉一個學(xué)生的回答，不但會對學(xué)生造成心理影響，更會嚴重的學(xué)生對知識的渴望。

（三）創(chuàng)意

創(chuàng)意的教學(xué)方式，一個具有良好教學(xué)設(shè)計的課堂，教學(xué)的質(zhì)量也會很不一樣，傳統(tǒng)的教學(xué)課堂給學(xué)生一個厭煩的感覺，無法激起學(xué)生對學(xué)習(xí)的欲望，一個不一樣的教學(xué)方式，學(xué)生心中存有新鮮感，教學(xué)設(shè)計從學(xué)生的實際情況出發(fā)，主要是以學(xué)生為主體，讓學(xué)生和教師達到一個平等的高度，學(xué)生才會和你坦誠相待，這樣一方面可以提高教學(xué)質(zhì)量，另一方面利于發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，進行及時的處理。

三、教學(xué)后期反思階段

提高教學(xué)反思的知識修養(yǎng)。教學(xué)反思是在一定的基礎(chǔ)知識下進行的。教學(xué)反思是需要教師根據(jù)知識的內(nèi)容合理的運用教學(xué)方法，并進行創(chuàng)造性設(shè)計，這些種種都是離不開教師的基礎(chǔ)知識來鑒別。所以教師應(yīng)該具有穩(wěn)點扎實的基礎(chǔ)知識，這樣可以普及更多的邊緣知識，讓課堂更加生動。

（一）鼓勵

課堂評價的含蓄。教師評價應(yīng)對學(xué)生起到鼓勵的作用，不少教師對于學(xué)生的表揚極其的吝嗇，有的更是言過其實，沒有一點依據(jù)，導(dǎo)致學(xué)生的自信心受損，課后應(yīng)反思自己的行為是否妥當，教師的評語應(yīng)當“鼓勵為主，批評為輔，因材施教”。對于各色的學(xué)生要采取不同的方法，不要因為一點的錯誤直接一棒子打死，讓其永遠沒有翻身的機會，更不能一味的迎和學(xué)生，在實踐中，盡量避免批評語的出現(xiàn)。

（二）交流

同事之間的互相交流。俗話說當局者迷旁觀者清，有時自己遠遠不知道所犯的錯誤，教師不但要在教學(xué)上反思自己，還要需找同事的交流，讓同事找出自己的不當?shù)牡胤?，第一，可以尋找這方面的專家來對自己進行交流找出自己不足，更高的提升自己反思能力。也許個別人的經(jīng)濟有限，還是可以買一些教育專家之類的圖書來觀看，在文中的對話中感受專家的智慧，可以與專家進行一對一的精神交流。在這種方式中來提高對教育的理解和反思，教師對自己的開放就是讓別人來對自己的研究，更加徹底的剖析出自己的不足之處。不但通過以上方法還可以通過聽課的方式，在別人課堂上吸取經(jīng)驗來彌補自己教學(xué)的不足。

四、結(jié)語

通過以上的敘述，小學(xué)語文教學(xué)課堂的有效教學(xué)方法，不但可以提高教學(xué)質(zhì)量還可以激起學(xué)生的求知欲望，提高教師的自身修養(yǎng)，在課堂中應(yīng)有目的對教學(xué)方法進行不斷的創(chuàng)新，探索、改進和完善。熟練的掌握多種有效的教育方式，真正的做到不同的學(xué)生采取不同的教育方式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

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作者簡介：

王春昌（1981.02—），男，漢，龍陵縣淘金河完全小學(xué)，一級教師，本科，研究方向：小學(xué)教育教學(xué)。