王成旺

摘要：隨著新課程的不斷深入，對于小學(xué)課程設(shè)置的要求越來越高，尤其是道德和法制方面的教育，同時，把小學(xué)道德和法制教育看做是重點教學(xué)工作，道德和法制教育有助于學(xué)生的綜合發(fā)展，有助于全民道德素質(zhì)的提高，法制觀念的形成。鑒于此，本文將對情境模式的運用對于小學(xué)生道德與法制的教育效果進行分析。

關(guān)鍵詞：情境創(chuàng)設(shè);小學(xué)生;道德與法制;效果

以往的小學(xué)道德和法制課堂當中，一般而言教師都是課堂主宰，是整節(jié)課的主導(dǎo)，而學(xué)生則處于被動性的接受地位，在課堂中，運用的大多是滿堂灌教學(xué)方式，讓學(xué)生越來越厭惡道德和法制課程，使得學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)興趣。在新課改逐漸深入的背景下，教學(xué)必須將學(xué)生作為主體，加強和學(xué)生之間的交流。因此，通過情境模式的創(chuàng)設(shè)進行教學(xué)是必須的。

一、融合教學(xué)和道德、法制教育，應(yīng)用多元化的情境模式

小學(xué)教學(xué)中，給予學(xué)生一定的道德和法制教育可以幫助學(xué)生綜合發(fā)展，提供綜合素質(zhì)。因此，對于教師來說，必須加強小學(xué)生的道德和法制教育，好的道德水平的塑造是對學(xué)生自身素質(zhì)提高的首要條件，教學(xué)過程中，主要將小學(xué)生的行為規(guī)范作為其認識法制的標準，并且對多元化情境進行創(chuàng)設(shè)，營造一個比較好的校園學(xué)風(fēng)以及校園環(huán)境，通過豐富的教學(xué)手段的運用開展教學(xué)，還要在教學(xué)過程中應(yīng)用道德和法制知識，對學(xué)生的道德以及法制觀念進行培養(yǎng)。

道德和法制教學(xué)過程中，必須將法制與道德教育在其他學(xué)科教育當中進行滲透，并且開展道德和法制教育，在教學(xué)過程中，教師要善于抓住學(xué)生本身的道德和法制進行教育，在其他學(xué)科中融入道德和法制教育，并且全面深入地對道德和法制教育進行建設(shè)，促進學(xué)生道德和法制意識的提升。這一過程中，教師必須對教學(xué)的主導(dǎo)性進行發(fā)揮，善于觀察學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)，對道德和法制學(xué)科中涉及的一些法制教育以及紀律教育有效地結(jié)合，并且善于挖掘?qū)W科當中存在的法制教育因素，利用多元化的情境創(chuàng)設(shè)在課堂上培養(yǎng)法律和紀律教育，此外，還要把道德和法制教育看做是校園文化提升的重要工作，利用閱讀課和班會活動課等教學(xué)活動的開展?jié)B透道德和法制教育。因為法制教育會備受時間方面的限制，教師能夠利用多元化的教學(xué)情境進行創(chuàng)設(shè)，融入法律知識，還需要從其他類型的教學(xué)內(nèi)容當中對道德與法律滲透點進行尋找，傳遞書本知識的時候，要在學(xué)科當中滲入道德和法律知識。例如，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂當中，教師對于數(shù)學(xué)知識進行講解時，就能夠利用多元化情境創(chuàng)設(shè)，將法制教育滲透到數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，比如，在比的應(yīng)用方面，教師要按照知識點對應(yīng)用題進行設(shè)計，“學(xué)校為了提高學(xué)生的道德和法制教育，一共選購了300本書籍”，根據(jù)4∶5比例將其劃成為小學(xué)三年級和四年級學(xué)生進行閱讀，三、四年級的小學(xué)生各能劃分多少書呢？利用這一多元化教學(xué)方式，在抽象的數(shù)學(xué)過程中融入道德和法制教育，使得數(shù)學(xué)教學(xué)更加地生活化，盡管道德和法制教育都是非常薄弱的，然而對于學(xué)生道德和法制的培養(yǎng)來說還需要不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，促進小學(xué)道德和法制整體教育效果的提高。

二、結(jié)合生活實際和道德、法制教育，對生活化的情境進行創(chuàng)設(shè)

對于生活來說，這是小學(xué)生得到知識的主要源泉。教師必須有效結(jié)合小學(xué)道德、法制教育以及學(xué)生的生活，在生活化情境創(chuàng)設(shè)的前提下開展教學(xué)活動，不只能夠讓學(xué)生聯(lián)系知識和生活，拉近和生活之間的距離，同時還能加強學(xué)生在該知識中的理解。進而促進道德和法制教學(xué)效果不斷提高。例如，教師在道德和法制教學(xué)課堂當中，必須善于拉進學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，通過創(chuàng)設(shè)情境，促進學(xué)生道德水平以及法律意識的提升，就小學(xué)時期的學(xué)生而言，該階段有助于學(xué)生道德和法制教育效果的提升，想要讓小學(xué)生樹立一個較好的道德觀以及法律意識，就要從小抓起，例如在課堂上，教師可以幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)和生活之間聯(lián)系比較緊密的道德和法制教學(xué)情境，教師通過對于學(xué)生的激發(fā)，讓學(xué)生在課堂上爭相恐后地進行回答，坐公交車時，必須排隊買票，觀看電影時，不能出現(xiàn)大聲喧嘩的現(xiàn)象，與父母長輩聊天的時候必須要有禮貌，在日常生活中融入道德素質(zhì)以及法制觀念。師生提升學(xué)生回答的時候，必須積極地挖掘日常生活的素材，使得所講的道德和法制知識以及學(xué)生之間的生活實際接軌，讓學(xué)生在生活化基礎(chǔ)上，促進道德和法制學(xué)習(xí)興趣的提高，并且全面有效地理解，還要在生活實踐當中促進自身道德行為以及法制意識的提高，繼而提升教學(xué)的整體效果。

三、加強家、校、社會教育的結(jié)合

小學(xué)階段道德和法制教育的過程中，想要提高學(xué)生自身的道德和法制，就必須有效結(jié)合家、校、社會三者的教育，通過這一方式，得到取長補短的效果，逐漸強化小學(xué)生道德和法制教育。通過學(xué)校教育和家庭以及社會教育使得三位一體教育情境模式形成，促進學(xué)生道德水準不斷提高，很好地掌握法律知識。 該類型的這種可以幫助學(xué)生道德和法制教育更加地全面，促進學(xué)生道德和法制教育的整體效果提高。除此之外，在三者結(jié)合的背景下開展教育，可以讓三者教育共同發(fā)展，還能在教學(xué)手段的運用上更加地互補，而不是在時間與空間上受到一定的約束，同時，還能夠形成一定的連接，受到學(xué)校教育的影響，學(xué)生家長能夠充分地了解學(xué)生的實際情況，利用家庭教育可以讓教師充分掌握學(xué)生的家庭狀態(tài)，例如，學(xué)生對待長輩的態(tài)度，參加外出活動的時候能不能按照交通規(guī)則進行，作為家長，必須和教師之間加強溝通，充分了解學(xué)生的具體情況，雙方可以對學(xué)生全面的信息進行掌握，進而充分地發(fā)揮家庭與學(xué)校教育作用。同時，就社會教育來說，學(xué)校必須創(chuàng)造一定的社會實踐給學(xué)生，開展社會教育，爭取讓學(xué)生親身融入到公益性的活動當中，促進自身的道德水平以及法制意識提高。將學(xué)校教育作為核心對學(xué)生的道德和法制進行建設(shè)，通過三者間的有效互動以及交流，充分了解學(xué)生自身的道德水平以及法律知識水平，還要和學(xué)校以及家庭之間很好地聯(lián)系，互相配合。除此之外，學(xué)校對主體作用進行發(fā)揮的前提下，主動和其他部門間進行協(xié)調(diào)，使得各個部門可以重視學(xué)生道德和法制教育，可以讓不同部門之間有效合作為學(xué)生提供法律教育的學(xué)習(xí)平臺，并且要與法律知識相結(jié)合，使得學(xué)生掌握自我防范方面的知識。還要和學(xué)生之間相互交流，充分了解學(xué)生在法制觀念方面的理解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，善于表達，進而針對性地開展法制教育。

結(jié)束語：

總而言之，通過創(chuàng)設(shè)情境，促進了小學(xué)生道德和法制教育效果的提升。現(xiàn)階段的小學(xué)教學(xué)過程中，為小學(xué)生開展法制教育是系統(tǒng)性的一項工程。在道德和法制教學(xué)期間，必須合理地運用教學(xué)方式，培養(yǎng)小學(xué)生的道德與法制意識。通過情境創(chuàng)設(shè)能夠促進學(xué)生自身的道德和法制教育效果提升，為和諧社會的創(chuàng)設(shè)做好基礎(chǔ)保障。

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