李彥明

摘要：語文在初中語文教學(xué)中一直占據(jù)著基礎(chǔ)和主導(dǎo)的教學(xué)地位，主要原因在于語文知識的學(xué)習(xí)不僅僅是學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科知識的基礎(chǔ)和前提，更在于語文知識的學(xué)習(xí)是對傳統(tǒng)文化的傳承和弘揚(yáng)。語文可以說是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的知識載體，其中包含了大量的古典文學(xué)素材以及經(jīng)典名著，其中蘊(yùn)含著豐富的人文精神以及民族信念等寶貴的精神財(cái)富，語文教學(xué)與傳統(tǒng)文化兩者之間有著天然的契合基礎(chǔ)。本文就初中語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化的措施進(jìn)行探究分析。

關(guān)鍵詞：初中語文;傳統(tǒng)文化;滲透措施

引言：

傳統(tǒng)文化是一個(gè)民族傳承和發(fā)展的精神外在體現(xiàn)，也是一個(gè)國家屹立于世界民族之林的根本，因此傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是每個(gè)中華兒女的責(zé)任和義務(wù)。語文可以說是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的知識載體，其中包含了大量的古典文學(xué)素材以及經(jīng)典名著，其中蘊(yùn)含著豐富的人文精神以及民族信念等寶貴的精神財(cái)富，語文教學(xué)與傳統(tǒng)文化兩者之間有著天然的契合基礎(chǔ)。因此，初中語文教師要在教學(xué)中使學(xué)生感受到中華傳統(tǒng)文化的魅力和厚重，增強(qiáng)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感，促使學(xué)生更好的繼承和弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化。

一、初中語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化的必要性

1、新課改背景下的必然要求。網(wǎng)絡(luò)信息化時(shí)代的到來，使得信息文化傳播的速度空前加快，多元文化成為時(shí)代的主流模式，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的生存空間受到了壓縮，其主體地位受到了沖擊，新課改下傳統(tǒng)文化的傳承和弘揚(yáng)已成為初中語文教學(xué)的主要內(nèi)容之一，在語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化符合新課改的要求。

2、有利于學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。初中正是學(xué)生思維活躍以及價(jià)值理念形成確立的關(guān)鍵階段，這一時(shí)期的教育狀況直接影響到了學(xué)生核心素養(yǎng)的提升和發(fā)展。在初中語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化，有利于傳統(tǒng)文化的健康熏陶和潛移默化的影響，引導(dǎo)學(xué)生建立起正確的思想價(jià)值理念，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升[1]。

3、有利于發(fā)揮語文的傳承作用。語文作為我國教育體系的基礎(chǔ)學(xué)科，具有不可替代的作用，語文學(xué)科可以說是我國數(shù)千年來優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承途徑和載體，也是民族精神的積淀和結(jié)晶，其教學(xué)有利于學(xué)生對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承和弘揚(yáng)，在初中語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化，有利于發(fā)揮語文學(xué)科的傳承作用。

二、當(dāng)前初中語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化教育現(xiàn)狀

1、傳統(tǒng)文化教學(xué)在初中語文教學(xué)中缺少足夠的重視

在固有教育模式下初中語文教學(xué)仍舊注重語文知識的傳授和習(xí)題的訓(xùn)練，在培養(yǎng)學(xué)生語文實(shí)踐應(yīng)用能力的同時(shí)忽略了傳統(tǒng)文化的滲透和講解，使得傳統(tǒng)文化滲透的效果并不理想。

2、初中語文教學(xué)中傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)過于形式化

傳統(tǒng)文化在初中語文教學(xué)中的滲透并不在于傳統(tǒng)文化的形式教學(xué)和講解，而是將傳統(tǒng)文化和語文教學(xué)相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的深層次的理解和學(xué)習(xí)掌握，從而促進(jìn)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的繼承和弘揚(yáng)，當(dāng)前初中語文教學(xué)的傳統(tǒng)文化表現(xiàn)過于形式化，沒能充分發(fā)揮傳統(tǒng)文化的精神情感作用[2]。

3、學(xué)生缺少對傳統(tǒng)文化的探究學(xué)習(xí)興趣和熱情

初中生的叛逆心理十分強(qiáng)烈，對于傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)缺少自主探究學(xué)習(xí)興趣和熱情，嚴(yán)重影響了傳統(tǒng)文化在初中語文教學(xué)中的滲透，需要教師增強(qiáng)傳統(tǒng)文化滲透的趣味性，吸引學(xué)生的注意力并激發(fā)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)興趣。

三、初中語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化教育的措施

1、創(chuàng)設(shè)生動的古典語文情境，激發(fā)學(xué)生的興趣

興趣和熱情是支持學(xué)生對語文知識不斷學(xué)習(xí)和前進(jìn)的動力來源，也是初中語文教學(xué)中的重要內(nèi)容之一，具備高昂的學(xué)習(xí)興趣和熱情的學(xué)生可以在初中語文學(xué)習(xí)中取得事半功倍的效果，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的繼承和弘揚(yáng)。鑒于此，教師可以創(chuàng)設(shè)生動的古典語文學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生身臨其境的進(jìn)行感悟和學(xué)習(xí)，利用信息技術(shù)在聽覺和視覺兩方面進(jìn)行創(chuàng)建，激發(fā)學(xué)生對語文知識的學(xué)習(xí)興趣和熱情[3]。例如，在講解劉禹錫的《秋詞》這首詩時(shí)，教師可以利用多媒體向?qū)W生展示秋天的蕭瑟和落寞，并播放一段悲愴的音樂，配合詩歌朗誦，為學(xué)生帶來強(qiáng)烈的視覺沖擊，讓學(xué)生感受到雖然作者在描寫秋天，但更多的是通過秋季的蕭瑟和荒涼體現(xiàn)作者內(nèi)心的凄涼和孤獨(dú)，但詩人在遭受嚴(yán)重打擊后，并沒有消沉下去。通過這種教學(xué)模式讓學(xué)生深刻體會到身處逆境也不能放棄的精神。

2、培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生接觸、閱讀傳統(tǒng)文學(xué)作品

高爾基說：“書籍是人類進(jìn)步的階梯?！遍喿x是一個(gè)人獲得精神食糧的重要途徑，是一個(gè)人提高自身修養(yǎng)的重要工具，是一個(gè)人不斷發(fā)展突破的重要?jiǎng)恿Α３踔姓Z文教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生接觸、閱讀傳統(tǒng)文學(xué)作品，在拓展學(xué)生視野的同時(shí)，更能使學(xué)生在潛移默化中接受傳統(tǒng)文化的滲透，學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化中的精華部分[4]。比如諸葛亮的《出師表》一文，相信每個(gè)人都會對其中的“鞠躬盡瘁、死而后已”感到動容，感受到一代忠臣的一片丹心，學(xué)生能夠從此問中學(xué)會忠誠、感恩的重要性。閱讀蘇軾的《赤壁賦》、《赤壁懷古》、《定風(fēng)坡》等篇目，能夠見證蘇軾的一生風(fēng)雨、一生挫折，然而他的多情造就了他的豪放，他的豪放造就了他的豁達(dá)，學(xué)生從蘇軾的篇目中能夠?qū)W會淡然、豁達(dá)與寵辱不驚。此外，李白的《夢游天姥吟留別》、《蜀道難》等篇目能夠讓學(xué)生感受到詩仙太白真的帶有“仙氣”，學(xué)生能夠從中感受李白的與眾不同，學(xué)習(xí)李白的豪放不羈。學(xué)生在閱讀中接受優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的洗禮，并取其精華為自己所用，開拓視野的同時(shí)豐富了傳統(tǒng)文化知識的積累，提高自身修養(yǎng)。

3、借助傳統(tǒng)節(jié)日幫助學(xué)生領(lǐng)略民族文化

在初中語文教材中，包含著大量與傳統(tǒng)節(jié)日有關(guān)的課文，這都是滲透傳統(tǒng)文化的有效途徑，因此，教師要結(jié)合實(shí)際的情況，在教學(xué)時(shí)借助傳統(tǒng)節(jié)日實(shí)現(xiàn)對學(xué)生傳統(tǒng)文化的熏陶，并積極的組織學(xué)生開展相關(guān)的實(shí)踐活動，不僅提高學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的感悟和認(rèn)知。例如：在課文《云南的歌會》以及《端午的鴨蛋》的學(xué)習(xí)過程中，對于中華民族的傳統(tǒng)節(jié)日和習(xí)俗進(jìn)行講解，同時(shí)還可以開展傳統(tǒng)知識文化的競賽，引導(dǎo)學(xué)生在課后通過實(shí)踐了解更多的傳統(tǒng)文化知識，這樣可以有效的加深學(xué)生對傳統(tǒng)文化的理解和認(rèn)同，促進(jìn)學(xué)生對中華優(yōu)秀文化的繼承和弘揚(yáng)。

結(jié)語：

初中語文教學(xué)中傳統(tǒng)文化的滲透，需要從各方面著手深入挖掘傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，并分析結(jié)合當(dāng)前初中語文教學(xué)的現(xiàn)狀，從而使傳統(tǒng)文化更好地滲透到初中語文教學(xué)中。教師在初中語文教學(xué)的過程中應(yīng)結(jié)合傳統(tǒng)風(fēng)俗節(jié)日，立足初中語文教材，更應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣，使學(xué)生在初中語文教學(xué)中能夠更好地了解、學(xué)習(xí)、運(yùn)用傳統(tǒng)文化。教師除要將傳統(tǒng)文化貫穿于初中語文教學(xué)的過程中外，還應(yīng)將學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識與學(xué)習(xí)優(yōu)秀民族傳統(tǒng)文化放在同等重要的位置，使傳統(tǒng)文化真正滲透于初中語文教學(xué)的整個(gè)過程中。

參考文獻(xiàn)：

[1]宋旸.初中語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化的措施[J].黑河教育，2019（01）：6-7

[2]王勇.淺析傳統(tǒng)文化在初中語文教學(xué)中的滲透[J].才智，2019（01）：149

[3]沈建紅.初中語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化的措施探微[J].學(xué)周刊，2019（03）：31-32

[4]孟麗.論初中語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化教育的策略[J].課程教育研究，2018（47）：59-60