施嘉玥

摘要：學(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度，可以影射到生活中去。換個(gè)說(shuō)法，學(xué)生在生活中為人處世的態(tài)度會(huì)帶入到學(xué)習(xí)中去。不想好好學(xué)習(xí)的學(xué)生，耳提面命是沒(méi)有用的，只有從生活中去尋找根源。

關(guān)鍵詞：運(yùn)動(dòng)會(huì);學(xué)習(xí)態(tài)度;生活

學(xué)校開(kāi)展了秋季運(yùn)動(dòng)會(huì)。班里只有兩個(gè)男生，暫且稱(chēng)為A君、B君，他們都報(bào)了自己擅長(zhǎng)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。我發(fā)現(xiàn)不同學(xué)生在比賽中的不同表現(xiàn)都能一一對(duì)應(yīng)到該同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)生活的態(tài)度中去。

讓我印象最為深刻的是A君。在他比賽前，廣播里播報(bào)了好幾次他的名字，全班都在找他，但始終找不到他人。后來(lái)我好不容易才打到他電話(huà)，他對(duì)我說(shuō)：“老師，我肚子有些疼，在上廁所。”我問(wèn)：“那你還能參加比賽嗎？”他說(shuō)：“我一會(huì)就好，我會(huì)自己去檢錄的?！比缓笪液推渌瑢W(xué)就在比賽場(chǎng)地那等他了，但是我們被放鴿子了。A君一直到比賽結(jié)束都沒(méi)有出現(xiàn)，包括觀看班里其他人比賽也沒(méi)有蹤影。從這件事上，我看出A君沒(méi)什么責(zé)任心，紀(jì)律觀念淡薄。確實(shí)，在后面的學(xué)習(xí)生活中，A君好幾次無(wú)故缺席，上課和作業(yè)時(shí)也是隨意松散。我找他談過(guò)話(huà)，他就整個(gè)的無(wú)所謂的態(tài)度。我翻過(guò)他的中考成績(jī)，在班里還算是很不錯(cuò)的了，也和他的父親談過(guò)。據(jù)他父親所說(shuō)，A君本來(lái)學(xué)習(xí)很不錯(cuò)的，但是不知為什么突然就不想念書(shū)了，成績(jī)一落千丈，一副油鹽不進(jìn)的樣子，就放任他了。起先我是很同情這位父親，好好的一個(gè)孩子突然這樣，很無(wú)奈。但在A君又一次無(wú)故缺席中，我發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題。作寄宿生的A君應(yīng)該在周日晚四點(diǎn)前返校，但是當(dāng)我晚自習(xí)六點(diǎn)到校時(shí)他還是沒(méi)有出現(xiàn)，第一反應(yīng)我聯(lián)系了A君的家長(zhǎng)。A君的父親接的電話(huà)，背景很嘈雜，他對(duì)我說(shuō)，他本來(lái)要送孩子返校的，孩子突然說(shuō)有事，所以晚上不回校了，第二天再來(lái)。接下來(lái)我聯(lián)系了A君，他是這樣對(duì)我說(shuō)的：“老師，我本來(lái)能及時(shí)返校的，我爸爸說(shuō)好下午送我的，可是我等了好久，快遲到了也沒(méi)來(lái)。我就催他，他說(shuō)要打牌，讓我自己去學(xué)校。那個(gè)時(shí)候很晚了，公交車(chē)都坐不到了。他總是這樣，我一生氣所以干脆就不來(lái)學(xué)校了。”我仔細(xì)回想了下，A君父親電話(huà)那頭的聲音應(yīng)該是麻將牌的聲音了。后來(lái)A君答應(yīng)我第二天九點(diǎn)前趕回學(xué)校，然而他又食言了，在我的催促下是在第二天中午的時(shí)候自己回校的。從運(yùn)動(dòng)會(huì)到這次事件，我覺(jué)得這個(gè)孩子所表現(xiàn)出來(lái)的做事無(wú)責(zé)任心，不遵守承諾和他父親的行為有很大的關(guān)系。也許在日常生活中，他的父親總是這樣言而無(wú)信，隨便敷衍他，潛移默化中這個(gè)孩子也養(yǎng)成了這樣的性格。但是他又對(duì)這樣的性格反感，因?yàn)楦赣H總是這樣對(duì)待他，讓他覺(jué)得不被重視，在這樣的矛盾下他開(kāi)始厭學(xué)，變得好像什么都不在意，無(wú)所謂的樣子。相反其實(shí)他很在意很有所謂，他希望得到父母的認(rèn)可和重視，又怕失望而回。而他們這個(gè)年齡段特有的自尊心強(qiáng)，不坦誠(chéng)的特點(diǎn)導(dǎo)致他用看似不經(jīng)心的態(tài)度去掩飾自己，為得不到父母關(guān)心的那種失落找到宣泄口。他用厭學(xué)，反抗等形式去搏求父母的關(guān)注，可惜的事這個(gè)孩子的父母并沒(méi)有在意到。都說(shuō)孩子是父母的一面鏡子，你可以從孩子的身上找到自己的影子。如果你在孩子的眼中是一棵挺拔矯健的大樹(shù)，那么你的孩子就是一株茁壯成長(zhǎng)的樹(shù)苗;如果你在孩子眼中是一片荒凉無(wú)際的大海，那么你的孩子就是一潭幽幽的死水。面對(duì)這樣的學(xué)生，只有從根源上改變才能挽回他們，但是這又何其難啊。

再來(lái)說(shuō)說(shuō)B君。B君是從別班轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)過(guò)來(lái)的，他聽(tīng)說(shuō)原來(lái)的那個(gè)專(zhuān)業(yè)很辛苦，于是就自作主張決定轉(zhuǎn)到我們班，他的家長(zhǎng)看似很開(kāi)明，很快幫他辦好了手續(xù)。在我們班學(xué)習(xí)了一段時(shí)間后，B君又覺(jué)得我們班的專(zhuān)業(yè)有點(diǎn)難度，他學(xué)得有點(diǎn)累，于是起了再轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)的想法。我問(wèn)過(guò)B君，你這么轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，第一學(xué)校不是超市愛(ài)買(mǎi)什么就是什么，你得想好事不過(guò)三，這是最后次機(jī)會(huì)了。第二，你這么不堅(jiān)定，最后什么都學(xué)不好，家長(zhǎng)是否同意這么做？B君輕飄飄地說(shuō)，只要我不學(xué)壞，做什么家里都同意的。B君這種三心二意的態(tài)度也表現(xiàn)在運(yùn)動(dòng)會(huì)上。B君運(yùn)動(dòng)神經(jīng)很不錯(cuò)，在小組賽中輕松奪冠。本來(lái)他可以就此一舉沖擊決賽，但是一聽(tīng)說(shuō)決賽里有厲害的人，而且周邊發(fā)生了些吸引人注意力的事情，B君居然輕松松放棄了決賽。他連檢錄都沒(méi)有去，而是興沖沖找同學(xué)聊天去了。這是我很難理解的，已經(jīng)有了很好地開(kāi)端，為什么要隨意放棄？連嘗試都不去嘗試，又怎么知道自己會(huì)不會(huì)成功？這些孩子到底怎么了？好好的學(xué)習(xí)生活，在他們看來(lái)好像是游戲，不喜歡了，結(jié)束了可以換了重新來(lái)。而他們的家長(zhǎng)居然也是這種態(tài)度，孩子不喜歡了就換，只要不給我找麻煩，隨意就好。也正是他們的這種思想導(dǎo)致孩子學(xué)習(xí)態(tài)度極為不端正，一會(huì)想學(xué)這個(gè)，一會(huì)想學(xué)那個(gè)，最后什么都學(xué)不成。運(yùn)動(dòng)會(huì)后不久，B君主動(dòng)找我，這次他 準(zhǔn)備退學(xué)。我聯(lián)系了他的家長(zhǎng)后只得到我聽(tīng)孩子的，這樣的回答。讓我一時(shí)都不知道怎么再挽回這個(gè)學(xué)生。不是孩子想要的你就給才是好家長(zhǎng)。孩子畢竟是孩子，很多時(shí)候他們不能做出正確的選擇，這個(gè)時(shí)候就需要家長(zhǎng)的建議，幫扶甚至可以有強(qiáng)硬的態(tài)度去歸正他們的行為。作為孩子最重要的監(jiān)督人，不好好履行監(jiān)護(hù)督促的責(zé)任怎么能把孩子引領(lǐng)到正途。又是根源的問(wèn)題，作為教師我在學(xué)校這個(gè)有限的地點(diǎn)，利用有限的教學(xué)時(shí)間真的很難去掰正這些孩子的價(jià)值觀，人生觀，學(xué)習(xí)觀。就算我能完全做到言傳身教，還是走不進(jìn)他們的內(nèi)心。