張曦

摘要：識(shí)字是學(xué)習(xí)開(kāi)始的起點(diǎn)，通過(guò)識(shí)字我們能夠接受信息，提升接受新事物的能力，進(jìn)而更好的認(rèn)識(shí)世界。有鑒于此，識(shí)字對(duì)學(xué)生來(lái)講具有非常重要的意義。如何進(jìn)行提高學(xué)生的認(rèn)字水平是每一個(gè)教師都十分關(guān)心的問(wèn)題。本文旨在探討小學(xué)語(yǔ)文低如何進(jìn)行段趣味識(shí)字教學(xué)活動(dòng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;識(shí)字認(rèn)字;課程安排

小學(xué)語(yǔ)文課程是學(xué)生首次系統(tǒng)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的課程。其中，識(shí)字環(huán)節(jié)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，閱讀能力，寫(xiě)作能力都具有深刻影響。在學(xué)術(shù)界，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字能力的方法也在與時(shí)俱進(jìn)。本文將簡(jiǎn)要闡述如何進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文低段趣味識(shí)字教學(xué)活動(dòng)。

一、故事優(yōu)先，興趣引導(dǎo)

學(xué)生對(duì)情節(jié)跌宕的故事總是懷有濃厚的興趣，特別是在小學(xué)這一階段，一個(gè)內(nèi)容豐富，情節(jié)曲折的故事往往比課本更能激發(fā)孩子的興趣，也能緩解孩子們從學(xué)前班升入小學(xué)的焦慮情緒。課上，學(xué)生們首先簡(jiǎn)單地做一個(gè)自我介紹，借此緩解進(jìn)入新的大家庭所帶來(lái)的緊張心情。然后老師會(huì)向大家宣布：“今天老師給大家準(zhǔn)備了一個(gè)穿越時(shí)空的故事，故事中的小主人公和你們年紀(jì)相仿，卻生活在一千年以前，大家想聽(tīng)嗎？”班級(jí)的熱情被點(diǎn)燃，這時(shí)，我將自己準(zhǔn)備的曹植《七步詩(shī)》的故事與他們分享。

《七步詩(shī)》是一首膾炙人口的詩(shī)，但我們?cè)谶@里并不過(guò)分強(qiáng)調(diào)背誦，因?yàn)樾W(xué)同學(xué)前班有一個(gè)明顯的不同之處，那就是對(duì)學(xué)生有了更高理解的要求。作為一名教師，我堅(jiān)信方法比結(jié)果更加重要。當(dāng)學(xué)生們第一次知道這首詩(shī)的創(chuàng)作背景，既覺(jué)得不可思議，更多的是歆羨。此時(shí)，教師對(duì)學(xué)生情緒進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)?！巴瑢W(xué)們覺(jué)得曹植的詩(shī)寫(xiě)的棒不棒？”“同學(xué)們想不想成為這樣優(yōu)秀的小詩(shī)人？”當(dāng)然，得到的答案都是肯定的。此時(shí)，教師要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生回歸主題?！安苤材茉谛r(shí)候?qū)懗鲞@么厲害的詩(shī)篇是因?yàn)樗泻芎玫奈淖竹{馭能力，老師這里有一個(gè)很有效的提升這種能力的方法，一旦掌握它，保不齊同學(xué)們當(dāng)中也會(huì)出現(xiàn)一樣厲害的小詩(shī)人，小作家。那現(xiàn)在同學(xué)們一起大聲告訴老師，你們想不想學(xué)會(huì)這種方法？”榜樣的力量是無(wú)窮的，學(xué)生們看到自己與榜樣的差距，又知道有方法可以縮小差距。上進(jìn)心會(huì)促使學(xué)生集中注意力學(xué)習(xí)這種方法。此時(shí)，教師激發(fā)孩子認(rèn)字識(shí)字積極性的目的就達(dá)到了[1]。

二、漢字優(yōu)先，拼音輔助

先理解象形再記憶拼音是權(quán)威漢語(yǔ)教學(xué)材料推崇的學(xué)習(xí)方式。這是因?yàn)?，第一印象非常關(guān)鍵，語(yǔ)言作為一種工具要想運(yùn)用自如，熟練使用幾乎是唯一的途徑。這就要求教師在課堂上著力于培養(yǎng)孩子對(duì)漢字的感覺(jué)。比如拿出一首大家都熟悉的兒歌，一個(gè)字一個(gè)字的唱給學(xué)生聽(tīng)，這樣在培養(yǎng)他們漢字韻律感的同時(shí)也教會(huì)他們每個(gè)讀音對(duì)應(yīng)的漢字。從學(xué)生課堂反饋的情況來(lái)看，這種唱歌識(shí)字的方法比單純講解漢字更具有趣味性，因此更加受到學(xué)生的歡迎。

當(dāng)然，也需要讓學(xué)生知道學(xué)好拼音是非常關(guān)鍵的。發(fā)音比象形更容易掌握，只有學(xué)好拼音，才能在識(shí)字過(guò)程中事半功倍[2]。比如在《三字經(jīng)》這堂課上，很多學(xué)生對(duì)文章張口就能背誦，但是有很多字不會(huì)寫(xiě)。我的做法是讓學(xué)生12個(gè)字一組進(jìn)行默寫(xiě)，不會(huì)寫(xiě)的漢字留出空白并在上邊標(biāo)注拼音，然后對(duì)每個(gè)字進(jìn)行講解，學(xué)生根據(jù)自己情況把空白補(bǔ)齊，最后全班再次默寫(xiě)強(qiáng)化記憶。

三、充分發(fā)揮象形文字優(yōu)勢(shì)，寓字于畫(huà)

漢字作為一種象形文字，由筆劃構(gòu)成。而筆劃說(shuō)到底也是線條，所以說(shuō)與其教師是在教孩子寫(xiě)字，倒不如說(shuō)是在教他們“畫(huà)字”。因而，象形文字具備生動(dòng)的特點(diǎn)，這個(gè)特點(diǎn)有利于學(xué)生掌握漢字書(shū)寫(xiě)規(guī)律。比如《動(dòng)物兒歌》這堂課上，課本中給出的生字具備共同的偏旁部首，很多學(xué)生在接觸這些左右結(jié)構(gòu)的漢字時(shí)，總存在缺少筆劃、左右結(jié)構(gòu)顛倒等問(wèn)題。我采用的方法是通過(guò)遮擋“蟲(chóng)”這個(gè)偏旁部首，先帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)每個(gè)獨(dú)體字。然后引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)聯(lián)想?！巴瑢W(xué)們，這些字都被遮住了一部分，因?yàn)樗麄兙哂泄餐钠圆渴祝敲船F(xiàn)在老師想問(wèn)大家，這些動(dòng)物有的會(huì)飛，有的只能在地上爬，但它們都屬于同一個(gè)種類，有沒(méi)有同學(xué)知道？”教師可在黑板上寫(xiě)出“蟲(chóng)”字，并且將其具象化為有著尖尖嘴和身子的蟲(chóng)子，在學(xué)生掌握了“蟲(chóng)”的寫(xiě)法后，提示學(xué)生合上課本，為余下的字填上偏旁，這樣從結(jié)構(gòu)入手，按照右半部分，偏旁部分和整個(gè)漢字的順序分別學(xué)習(xí)。從小測(cè)驗(yàn)的結(jié)果來(lái)看，這種找規(guī)律加具象化記憶的方式非常有利于學(xué)生記住漢字筆劃和結(jié)構(gòu)順序。

四、開(kāi)展講故事比賽，鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀

語(yǔ)言的規(guī)范學(xué)習(xí)需要教師的引導(dǎo)，而感受文字的魅力單純依靠課本是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。特別是在提倡素質(zhì)教育的今天，對(duì)課外時(shí)間的有效利用是語(yǔ)文教育非常重要的一個(gè)方面。每周五，我都會(huì)布置班級(jí)“故事大王演講比賽”，故事的內(nèi)容包括寓言、童話等。舉辦此項(xiàng)活動(dòng)的目的是為了鼓勵(lì)學(xué)生能夠自主閱讀，在擴(kuò)大詞匯量的同時(shí)，還能對(duì)寫(xiě)作的格式，行文的脈絡(luò)有一個(gè)感性認(rèn)識(shí)。通過(guò)分享故事，也能培養(yǎng)學(xué)生價(jià)值觀，增進(jìn)同學(xué)情誼。成績(jī)固然是衡量學(xué)習(xí)成果的一個(gè)方面，優(yōu)秀的品德也將使學(xué)生終身受益。

結(jié)語(yǔ)

“不積跬步無(wú)以至千里”。有效的，充滿樂(lè)趣的識(shí)字教學(xué)策略，能夠順利地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的熱愛(ài)，從而引領(lǐng)他們走向更深層次的探索和追求。當(dāng)下，弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的訴求愈發(fā)強(qiáng)烈，各級(jí)媒體與相關(guān)單位舉辦的詩(shī)詞大賽，書(shū)法比賽如雨后春筍般紛至沓來(lái)。作為一名語(yǔ)文教育工作者，在倍感欣慰的同時(shí)，也感到一份沉甸甸的責(zé)任。讓學(xué)生能夠歡樂(lè)學(xué)習(xí)，進(jìn)而自主學(xué)習(xí)，始終是我向往的教育方式。

參考文獻(xiàn)：

[1]周燁.趣味識(shí)字教學(xué)方法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用初探[J].課外語(yǔ)文，2017（6）：68-68.

[2]溫剛芹.小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)學(xué)生趣味識(shí)字教學(xué)策略研究[J].考試周刊，2017（35）：43-43.