張耕田 薛漢俠

課堂是學(xué)校教育教學(xué)的主要陣地，如果課堂教學(xué)不能達(dá)到預(yù)期目標(biāo)將直接影響學(xué)校整體教育教學(xué)質(zhì)量，特別是職業(yè)學(xué)校，課堂教學(xué)又是學(xué)生形成全面素質(zhì)的重要途徑，更值得重視。

然而，近幾年來，職業(yè)學(xué)校課堂教學(xué)，特別是理論和基礎(chǔ)文化課教學(xué)卻不盡如人意，表現(xiàn)在：教師上面講得天花亂墜，學(xué)生下面“八仙過?！保霈F(xiàn)了上下都“動(dòng)”，就是不“互動(dòng)”的局面;課堂要么死氣沉沉，要么吵做一團(tuán);學(xué)生不愿閱讀課本，只是機(jī)械地聽教師講授，甚至有些學(xué)生上什么課，桌面上卻找不到該科的課本……

以上情況的出現(xiàn)，究其原因有以下幾種：

一是教師和學(xué)生在教與學(xué)中都只重視實(shí)踐課，忽視理論課和基礎(chǔ)文化課。誠(chéng)然，學(xué)生上職業(yè)學(xué)校主要是沖著學(xué)到一技之長(zhǎng)而來的，理論和基礎(chǔ)文化課都應(yīng)該為實(shí)踐課做好服務(wù)。但任何時(shí)侯它們都具有實(shí)踐課無法取代的作用：理論課是各專業(yè)基礎(chǔ)理論和基本技能學(xué)習(xí)的課程，如果不能很好掌握這部分內(nèi)容，就象蓋房子沒處理好基礎(chǔ)，上面蓋得再漂亮、再堅(jiān)固，遇到風(fēng)吹草動(dòng)難保不會(huì)轟然倒塌。而基礎(chǔ)文化課又是形成基本會(huì)話、運(yùn)算、邏輯能力及法律意識(shí)的重要課程，試想一個(gè)說話顛三倒四、做事無法無天的人，即使精通技術(shù)，又有哪家單位會(huì)長(zhǎng)期放心地去用他呢？

二是學(xué)校在學(xué)生就業(yè)上的承諾和逐漸發(fā)展的就業(yè)形勢(shì)使學(xué)生普遍產(chǎn)生盲目樂觀、不思進(jìn)取的心理。認(rèn)為“學(xué)不學(xué)都畢業(yè)，學(xué)好學(xué)壞都就業(yè)”！在校期間，馬馬虎虎地學(xué)習(xí)，在單位隨隨便便地工作，時(shí)間一長(zhǎng)，單位不樂意了，于是頻繁調(diào)整崗位和單位，甚至打道回府，別人問起還說單位不好，學(xué)校不好等等。個(gè)別學(xué)生認(rèn)為進(jìn)了職業(yè)學(xué)校就象進(jìn)了保險(xiǎn)箱，三年后，學(xué)?？倳?huì)讓他畢業(yè)，還得安排一個(gè)他滿意的工作。學(xué)習(xí)沒有任何壓力和動(dòng)力，上課想睡就睡，想曠就曠，上班一味追求高工資、好環(huán)境，也不看看自己能為單位創(chuàng)造多少價(jià)值。學(xué)生這些表現(xiàn)只能說明他們還不能適應(yīng)社會(huì)，缺乏必要的專業(yè)素質(zhì)和文化思想素質(zhì)，其根本原因是平時(shí)不注意理論和文化課學(xué)習(xí)，學(xué)生的綜合素質(zhì)有待于進(jìn)一步提高。

三是教學(xué)方法陳舊，學(xué)習(xí)方法不得當(dāng)。課堂教學(xué)往往是“一本書、一本教案、兩根粉筆、一節(jié)課”，這與實(shí)踐課上常能接觸實(shí)驗(yàn)儀器和自己動(dòng)手操作相比，當(dāng)然不能吸引學(xué)生。理論和文化課課時(shí)少、任務(wù)重，大多數(shù)教師上課一味趕進(jìn)度，沒有很好地研究學(xué)生、研究教法，加之學(xué)生大多沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，不會(huì)預(yù)習(xí)、聽講和復(fù)習(xí)，也缺乏刻苦精神。

以上種種導(dǎo)致課堂教學(xué)實(shí)效性不佳，筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面解決這個(gè)問題：

首先，營(yíng)造理論和文化課重要的輿論氛圍，加強(qiáng)課程評(píng)價(jià)力度。

各專業(yè)應(yīng)提出更加全面、科學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)和措施，加強(qiáng)各門課程考核力度，對(duì)學(xué)生評(píng)選優(yōu)秀、畢業(yè)等方面提出合理的課程達(dá)標(biāo)要求。并能盡快在應(yīng)屆畢業(yè)生中執(zhí)行，不要讓學(xué)生認(rèn)為學(xué)不學(xué)都畢業(yè)。

其次，調(diào)整就業(yè)思路，保證高素質(zhì)人才的長(zhǎng)期就業(yè)。

近幾年，就業(yè)形勢(shì)良好，學(xué)生能按時(shí)就業(yè)并且工資待遇、工作條件等都令人滿意，但在繁華背后仍有一些不和協(xié)的音符：好不好都就業(yè)，有一種盲目樂觀、不思進(jìn)取的情緒在學(xué)生中漫延。就充分說明在就業(yè)導(dǎo)向上我們還存在只重?cái)?shù)量、不重質(zhì)量及就業(yè)與學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)脫節(jié)等問題。這種現(xiàn)象長(zhǎng)期存在勢(shì)必影響職業(yè)學(xué)校的聲譽(yù)和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，也是學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏動(dòng)力和上進(jìn)心的原因之一。建議在就業(yè)導(dǎo)向上做一些調(diào)整，建立健全“先畢業(yè)后就業(yè)”的制度，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)和自主創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)，把學(xué)生專業(yè)對(duì)口率、就業(yè)崗位技術(shù)含量和就業(yè)鞏固率等納入就業(yè)評(píng)價(jià)體系。

第三，研究學(xué)生情況，不斷改進(jìn)教法，并加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，提高課堂的科技含量，增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性。

“現(xiàn)在的學(xué)生越來越難教了”，這是大多數(shù)教師的共識(shí)。筆者認(rèn)為，這也許是新時(shí)代學(xué)生的必然發(fā)展趨勢(shì)吧，學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)、思維能力都較強(qiáng)，但刻苦精神和奮發(fā)進(jìn)取精神稍顯不足，學(xué)生就是這些學(xué)生，辦法還得我們想，針對(duì)這些情況，我認(rèn)為，課堂教學(xué)應(yīng)避免照本宣科、毫無新意，應(yīng)適當(dāng)變換教學(xué)形式，如：多媒體教學(xué)、案例教學(xué)、小組討論等;適當(dāng)增刪教學(xué)內(nèi)容和降低課程難度，做到夠用、用好;加強(qiáng)教學(xué)藝術(shù)學(xué)習(xí)提高，爭(zhēng)取每節(jié)課能用較短時(shí)間把盡量多的學(xué)生吸引到課堂中來;嚴(yán)格要求，一視同仁把放課程檢測(cè)關(guān)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)竅門，在學(xué)習(xí)中享受收獲的樂趣。課堂教學(xué)實(shí)效性能否提高，說到底還是由學(xué)生來回答的。

總之，針對(duì)職業(yè)學(xué)校實(shí)際情況，要提高課堂教學(xué)實(shí)效性，須從營(yíng)造理論和文化課重要的輿論氛圍加強(qiáng)課程評(píng)價(jià)力度，調(diào)整就業(yè)思想，保證高素質(zhì)人才長(zhǎng)期就業(yè)及研究學(xué)生情況，不斷改進(jìn)教法，并加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)這三個(gè)方面共同入手，才能取得較好效果。一孔之見，不見得準(zhǔn)確與全面，懇請(qǐng)各位同仁斧正！